乘减 、乘加混合运算教学反思

1、乘减、乘加混合运算教学反思乘减、乘加混合运算教学反思60183（4）个别同学到黑板演示算法。同一个算式，为什么会出现两种结果？引导学生说出这种算法的理由。师：一个算式里既有乘法又有减法，我们应该怎么计算呢？生：我们要先算乘法再算减法。2、探究先乘后加的混合运算师：仿照第一解决问题的方法尝试解决第二个问题：3辆车一共乘坐了多少人？温馨提示：先列出算式，最后计算。学生独立思考，教师巡视指导。四、汇报交流，评价质疑。（1）个别学生汇报列式48262（2）找学生到黑板板演运算过程482624852100（人）（3）和学生一起总结混合运算的计算顺序：按板书算式总结60-183有乘有减要先算乘，再算减。4

2、8262有乘有加要先算乘，再算加。同学们，乘减和乘加混合运算的顺序一样吗？能不能把它们综合起来说一说？先找学生回答，然后师生共同总结：有乘法和加减法的混合运算要先算乘再算加减。五、巩固练习，强化认知。过渡：通过学习，我们知道了有关混合运算的运算顺序的知识，你知道如何利用这些知识解决问题吗？1.配套练习册本节课第一题。2.课本本节课第五题。六、课堂总结同学们的表现真棒！通过本课时的学习你又得到了哪些收获呢？各抒己见谈收获：1、通过本课时的学习我知道了四则混合运算中有乘减的要先算乘法，再算加减法。2、计算的过程中等号要对齐3、混合运算中题目的后面不能直接写得数，要往下脱式在最后的等号后写得数。板书

3、设计：（1）还剩几只篮子？（2）3辆车一共乘坐了多少人？60-183 48262=60-54 =4852=6（只） =100（人）先算乘法先算乘法再算减法再算加法课后，王校长、刘校长等人对我这节课进行评课，很欣慰他们给我的总体评价很好，觉得我的数学课堂语言不错，这算是一个优点吧，我很感谢他们对我的肯定。当然，更感谢我校的刘校长对我提的建议，就是在教授本节绿点问题时候，给学生思考的时间稍微少一点，以至于学生只提出了3辆车一共乘坐了多少人？两辆中巴车坐了多少人？这样两个问题。如果在这里我能给学生一点提示，相信他们还能提出两辆中巴车比大巴车多坐多少人？这个涉及到乘减的问题，而这个问题的解决思路又能联

4、系到课本的自主练习中的题目。我非常认可这个建议，以后再上这节课的时候，我一定把这个问题加进去，让这节课上的更完美！以后我会好好努力，上好每一堂课！教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进行导入，当学生根据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果出现了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；第二种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生马上就能进行反驳：5+4没有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人

5、了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规则：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那赋予个性化的思维方式。之所以出现这些不同的算法，展现了他们不同的认知个性，在一定程度上也预示了他们的不同发展。世界是丰富多彩的，我们不可能也不应该用一个统一的标准、模式去培养所有的人。我们应尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的.发展，促进学生的个性化学习。同时，不同算法的展示，也为学生相互交流、相互借鉴提供了材料，为学生进行比较、反思提供了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。加减混合

6、是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就

7、比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。教学中我注重引导学生联系生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。在本节课中发现不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏具体的操控办