论激发兴趣实现初中英语有效教学

1、论激发兴趣实现初中英语有效教学摘要：现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼我学到“我要学。在初学英语教学中假如让孩子们在课堂上也“动起来，就要抓住学生的“心。这里所说的“动是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心是指学生的学习兴趣。关键词：激发兴趣、实现、英语、有效教学一、创设语言环境，进展情景教学英语是一种交际工具，学习它就是为了进展交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中，我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，英语

2、进展课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“huhisit?一课时，为了避开枯燥的数字练习，我结合当时的节日降临之际组织学生进展了一个“小小购物节的活动，通过创设一个购物的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心。二、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进展愉快教学爱玩、好动是初中生的天性。游戏活动符合初中学生的认知构造与心理特点。老师在课堂上穿插游戏活动能使本来较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切、自然、真实

3、可信。根据初中生年龄特点：在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人这一教学现象而努力。许多农村中学的老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔 ，好似很难做到“言行一致！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教“打 这一课时，我准备了两部作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打 的情景。(一个学生配合老师完成)t：hell!ayispeaktt?s:thisist.histhat?t:

4、t,uldyuliketplayftballithusthisafternn?s:yes,iuldlvet.t:dntfrgettbringyurftball.s:allright.seeyuthen.学生配合老师表演完对话，大局部学生根本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打 和用中文打 的比拟，加深学生对我国与讲英语国家之间打 不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打 用语。由于在课堂上我运用到了真实的，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛非常活泼。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生

5、都有了一种成功感和被认可感。三、构建有效的师生互动只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的气氛，才能为师生互动创造条件。在课堂上老师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比拟有利的形式，但并不排挤其它活动形式。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理气氛是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道，老师把对学生的爱化为一个温顺的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使

6、学生感到老师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶老师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有兴趣的教学内容，也不能引起他们的兴趣。对性格内向、不擅长表达的学生，老师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们详细的指导和帮助。课堂上多给他们开口的时机，进步他们说英语的勇气。老师对一些学习上有困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和理解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学消费生良好的心理暗示，使学生减少害怕心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，