中学思想政治教学中创新能力的培养

1、第4页 共4页中学思想政治教学中创新才能的培养创新教育是教育对外部社会经济开展的一种应对，是时代对教育提出的开展方向。要想使创新教育具有生命力，更重要的在于课堂教学的施行。在课堂教学中进展创新教育教学，才不至于使创新教育仅仅停留在一种观念上，课堂教学中落实了创新教育的思想，课堂才会焕发出生命活力，教育才能真正成为“人”的教育。传统教育过于侧重知识的传授，而无视开展学生的创新才能和创新精神，导致整个民族创新素质相对低下。在培养民族创新精神和培养创造性、创新性人才方面，教育肩负着神圣使命，素质教育以进步民族素质为根本宗旨，把培养创新精神和理论才能作为素质教育的重点，是我国根底教育改革的根本走向。创

2、新教育的提出为全面深化地推进素质教育指明了方向。创新教育是教育的应有之义，是我国教育从传统走向将来的必然选择。为此，政治老师要立足学校实际、学生实际，以科学理论为根据，不断探究教学工作的新路子，在教学活动中必须努力做到以下几点：一、要树立创新教育观念老师要彻底摆脱应试教育的羁绊，树立与知识经济相适应的创新意识和创新观念。首先，要树立“面向全体，开发潜能”的教学观，课堂教学不能再瞄准课本生搬硬套，瞄准几个好学生，要把传统的教学方式转变到以培养学生创新才能为核心的创造性教学方式上来。老师不仅要向学生传授知识，更要向学生传授学习方法，要把老师教懂、学生学会变成老师懂教、学生会学，真正到达教学目的。其

3、次，要树立“师生平等，生生有长”的师生观。教学理论证明，专制只能造就“唯书、唯上、唯师”的应试高手，民主、和谐可使师生互动、互感，教学相长。老师要把每一个学生都看做虽然有缺乏和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面开展需要和开展可能的平等的个体。要让每一个学生都有参与创造的时机，并能从创新性角度对学生的成功，哪怕是点滴的成功，都给予积极的褒奖，使学生在愉悦的气氛中得到创新的体验。二、要设置问题，激发学生的思维动机学起于思，思于疑。心理学研究说明，学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然形成，它与老师的启发教学有亲密关系。因此，老师在教学中要积极创造问题环境，设置问题陷阱，激发学生的

4、学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，并对已有经历进展强化。此时，老师再给予精心点拨和肯定、鼓励，从而逐步进步学生的创造思维才能，使思想政治教学课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。三、要倡导求异质疑，培养学生的参与才能美国有位教育专家认为，教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还要让学生借助教材或老师所提供的有关材料去亲自探究或发现应得出的结论或规律性知识，并开展他们“发现学习”的才能，培养学生的参与才能，首先，要鼓励学生质疑问难，勇于寻根刨底，敢于发表不同意见，因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。其次，要引导学生一思多问，一问多思，培养学生多角度、立体思维的才

5、能。即使考虑同一问题时，也力求不遵循和共守同一思路、采用同一种方法。例如，在分析p 有些热点材料问题时，可引导学生分别从哲学、经济、政治常识三个角度去分析p ，也可引导学生运用地理、历史、政治知识来考虑等。理论证明，求异质疑是诱导学生思维、活泼学生思想的有效手段之一。它不仅有利于引导学生思维在质疑、论疑、争疑、析疑、释疑往复中向纵深开展，而且有助于稳固学生对所教知识点的理解和掌握，也能逐渐培养学生的创造性思维才能。四、要加强思维方法的指导，培养学生的发散思维教学过程中应结合实际，适时加强对思维方法的浸透，经常使用分析p 与综合、抽象与概括、比拟与分类、归纳与演绎、系统化与详细化等思维方法，给学生示范、指导。此外，应精选习题，加强针对性练习，引导学生灵敏运用各种思维方法分析p 问题和解决问题。发散思维亦称求异思维，它要求沿着各种不同的方向去考虑，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。发散思维更能表现出人的创造力，要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性、灵敏性和独特性的训练，为此，可以经常引导学生多向考虑、一