浙教版小学一年级教案资料三篇

1、 浙教版小学一年级教案资料三篇 【篇一】 课前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题“和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。 大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。 教学目标 1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由

2、生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。 4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导学生去生活中体验回声。 教学时数两课时 教学过程： 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，教师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?“然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的

3、体会吧!(学生谈感受)(板题：回声) (联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。) 2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 (因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 对话平台 自读 引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。 (培育自

4、读力量，整体感知课文。) 识字 1、字卡出示“我会认“中的生字：“呱哩圈纹碰返“。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱“是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈“和“纹“可以组成词语-一圈圈波浪。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的?(指名)你能不能依据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。) (结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。) 2、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。 写字 1、出示我会写中的8个字，组

5、织学生观看，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观看。两个大口框的字-圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。 4、范写“倒、游“提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。 (引导学生进展观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。) 朗读 1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮忙读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。 感悟 1、组织学生通过

6、读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。 2、启发思索：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。认真读一读。 其次课时 导入 复习稳固字词。同桌互考;看教师的口形说字，带读。 精读 1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书，思索： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么? 教师可以供应如下的提示：(出示句子，引导学生填空。

7、) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起( )。波浪()，又一圈圈地()回来。 (抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。) 3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。 4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。 教师也可以依据本班学生实际选择如下方式进展提示：(1)声音的()遇到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。(2)你能用上“由于所以“的句式来说说小青

8、蛙为什么能听到自己的回声吗? 拓展 1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!“对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!“小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“_。“ 小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀? (训练学生语言，进展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。) 2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗? 3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧! 【篇二】 教学目标 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

9、3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 4、促进阅读和想像力量的进展。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识 信息资料 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集爱护环境的标语或广告。 教学过程第一课时 一、导入新课 1、观赏：出示插图或课件，在奇妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗?今日，我们就一同来学习27课-清亮的湖水。 (综合利用多种媒体，创设美的意境，营造气氛。激发学生情趣，为教学活动的绽开制造契机。) 2、启思：(教师板

10、题)提示学生，什么样的湖水?读出“清亮“的意思。引导学生思索面对这清亮的湖水，你想到了什么? (问题是启发学生走向探究的引路人，敢于并擅长提出问题是学生应当逐步养成的一个良好思维品质，由“清亮“入手，抓住了课文进展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。) 对话平台 二、识字 1、自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 (自读力量的培育是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生稳固、发觉、把握读书学习的方法，有效地培育了学生的阅读力量。) 2、你发觉哪个字比拟难读呢?(学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧“是平舌音，“卷、演、扔“要留意声母的读法等。)下面，就把你认

11、犯难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习状况。(带拼音读，留意重点字音是否读得正确。) 4、利用插图或课件，开展读字词嬉戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去观赏湖光山色。游船已停在岸边了，你假如能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去巡游了。(引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热忱。) (字词的教学是低年级的重点，教学中应当抓住学生的认知规律和年龄特征进展设计。自读查找-尝试认读-突出重点-嬉戏稳固，这些环节的设计充分表达了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增加了教学活动的实效性。) 三、感知 1、音乐响起，播放课文(1

12、-4自然段)录音。(也可利用插图或课件，边放录音边演示。) 2、自读课文，思索：你知道了什么?还有什么问题? 3、汇报沟通，针对提出的问题进展小组争论。 (营造观赏美文的情境，在学生心情高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。) 四、赏读 1、(出示课文插图)你看到了什么景物?这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢?请找出文中描写景物美丽的句子仔细读一读。 2、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。(启发学生运用多种方式进展朗读，如：想像读、表演读等。) 3、指读，思索：你为什么要这样读? 4、尝试把自己喜爱的背下来。 (抓住“景美“这一特点，从读入手，引导学生多形式

13、读书体会，增加对文章的理解。在此根底上启发学生背诵，促进语言积存。) 五、争论 1、启发小组争论：这样的风光给你怎样的感受?小洁的感觉如何? (通过争论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应留意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。) 2、引发想像：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样? (启发思索，引导学生进展角色想像，有效地促进了学生思维的进展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达力量。) 小结： 师：小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处呢?她为什么那样做呢?让我们下节课来进展学习。 (故布疑阵，引导学生课外读书。

14、) 六、写字： 1、出示生字“失、觉、扔、掉“，引导学生观看，你是怎样来记住这些字?哪个字比拟难写? 2、教师依据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉“可以复习提手旁的写法，“觉“字的下面不要写成“贝“等。 3、先描红，再临写。教师巡察指导。 4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。 (写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观看，挖掘学生的认字写字阅历，以便做到指导活动有的放矢。) 【篇三】 其次课时 一、对话平台 导入 1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。 2、背诵自己喜爱的课文内容 二、练习 1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进展朗读评议。 2、出示课后“读读说说“中的句

15、子。引导学生说说文中还有哪些景物“像“什么?你能用“像“字来说一句话吗? (结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言力量进展。) 三、研读 1、启发思索：小洁在企盼什么呢?下了船的小洁飞速地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?小洁的心理变化怎样?你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进展争论。 (利用上节课小结中的问题，组织学生读书争论，实现全篇课文内容的连接，提醒文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。) 2、结合四周的生活实际，想一想：假如让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么? (挖掘学生的熟悉，进展正确的思想引导。) 四、写字 1、出示“眼、睛、纸