八年级语文上册《背影》教学反思

1、第 页八年级语文上册背影教学反思(一)抓住背影 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文。 (二)分析流泪 古人云:“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。 现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈

2、烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。 (三)对比服装 “衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关切程度。父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡

3、可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。 以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深厚。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课

4、文，更直观，更简单被学生接受。 八年级语文上册背影教学反思2 背影是朱自清先生的名篇，苏教版八年级语文上册第三单元选有此篇文章。在教学中我引导学生主动探究，激励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家沟通共享。于是在课堂上除了观赏美丽生动的句子之外还出现如下一些不同声音: 1、第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的敬重，应当用“去世”或“逝世”比较好。 2、第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作好像过快。 “进来”一词也欠妥，原来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥当。 3、文中有9处用了

5、分号，学生以为一些地方并非并列关系，不行以用分号的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。” 4、第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌。应删去第一处，只留其次处一句“他踌躇了一会”。 5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛外套铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将外套铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。这些问题在过去的教学中不行能出现。 八年级语文上册背影教学反思3 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？

6、我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的人人。 （一）抓住背影、朗读圈划 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。 （二）课外拓展、体会写法 “微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细微环节描写

7、能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读父亲的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。 （三）连接生活、畅谈心声 不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着

8、探讨。 最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。 八年级语文上册背影教学反思4 朱自清先生的背影，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离

9、现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。因此，在预学课上，我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。带着这些问题和学生共同沟通最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受本文淡淡的哀愁中体现出的父子深情。目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内沟通，或请教老师同学等

10、，紧紧围绕目标进行小组活动。最终让各小组沟通预学状况。为下一节课做打算。 一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够主动参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太志向。出现这些问题的主要缘由还是在老师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果干脆影响着教学的效果。 关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主子。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，老师应当敬重学生的自

11、主性、能动性和创建性，使他们意识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。在背影的学习中，我和学生在同等和谐的氛围中相互沟通，真正感受到了在自主空间中学生的学习热忱和学习实力。从学生主动探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的开心，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。 课堂上学生主动向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。课改的路很不平坦，须要在不断学习、听取各位老师们看法的基础上进行大胆的尝试，以一种踏踏实实的看法面对困难，迎接挑战。 八年级语文上册背影教学反思5 背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文。背影的教例丰富多彩，

12、可以说是智者见智，仁者见仁。 教学本文的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情改变困难，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经验大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思背影教学反思。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。 本课的特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回宛转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适

13、时地介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最终“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。 八年级语文上册背影教学反思6 今年的全县新上岗老师的培训中，我执教背影一文，在备课的过程中，我实行板块教学，设计的板块依次为：泪光点点读深情、寒冬瑟瑟父子别、思念绵绵忆背影、浓浓深情写背影。 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下几个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人。 父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马

14、褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。 古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。 文章的标题是“背影”，父亲给作者留

15、下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。在【思念绵绵忆背影】中进行细致的刻画和描写。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。平常教学中，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。 现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种爱它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。不同的父亲，爱的方式各有不同，学了文本后，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中

16、，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。 情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长，这又是老师在进行散文教学时所追求的.最高目标。散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴实而又特殊的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。背影就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。 八年级语文上册背影教学反思7 背影是父爱名篇，始终以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。如何让文章震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与

17、文本产生共鸣这是教学胜利的关键。为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。 （一）抓住主线分析 背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，达到了预期的教学目的。 （二）关注主体地位 学生是学习的真正主子，有着巨大的发展潜能，老师必需充分敬重并发挥学生的主动性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思索。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。这节课，老师的作用主要体现在引导学生思索上，在一个疑问解开的时候再引导思索更深层次的疑问，引导学生主动地思索、探讨，促使学生的灵感不

18、断迸发。在师生同等和谐的沟通氛围中，学生感受到了自主学习探究的欢乐，老师也感受到了作为引导者的骄傲。 （三）注意语言品读 人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节。从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。利用关键的词句带动学生去品尝文中的细微环节，从质朴的语言中挖掘至真至纯的情感。 （四）畅谈生活心声 不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细微环节，这就须要老师进一步在写

19、作方面给学生以仔细指导。 八年级语文上册背影教学反思8 本节课我通过阅读中分析的方法，呈现了一节父爱的课堂。在教授的过程中，学生读的特别富有感情，对于父子之情的感悟也有深深的体会，但是在语句品析方面，因为我所设计的题型不够敏捷限制了学生的思维，今后肯定改正。 同时，在新课标要求下的高效课堂，我在本节课中展示的不到位，学生的主体作用发挥的没有设想的好。尤其是在谈文中的“我”的情感改变时，对学生的启发还有待进一步完善。 八年级语文上册背影教学反思9 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经验过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。 这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的