冀教版五年级语文下册优质教案全册合集（1-25课）

1、最新翼教版五年级语文下册1槐乡的孩子优质教案（一）教学目标.正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。.品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。.结合课文语段，想像作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。（二）教学重难点.通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。（三）课时安排:2课时（四）教学准备:多媒体课件。（五）教学过程高新区第三小学李设计内容槐乡的孩子设计者会青教学流程设计意图古诗引入，创设

2、浓第一课时古诗引入，创设浓一、图片诗句，揭示课题。.出示槐花图片及诗句，导入新课“一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。”浓的诗一般的意境。让 孩子们在上课伊始就沉 浸在美的氛围中。“浓的诗一般的意境。让 孩子们在上课伊始就沉 浸在美的氛围中。生根像，初步感受文章这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真淳朴的乡情。可爱的孩子们。板书:槐乡的孩子二、初读课文.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。学生读文章，首先 从整体上把握文章的脉学生读文章，首先 从整体上把握文章的脉 络，谈自己喜欢的部分,让学生从整体

3、到局部认识文章，达到以点带面.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一这儿句话写出了文定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。一章所赞美的孩子淳朴勤学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理劳的性格，读中体会，解的词语，联系上下文理解。按自然段指名朗读，教师相机感受槐乡孩子的可爱。纠正读音。作业的布置为第二三.品读欣赏课时的教学打下基础。1.你最喜欢槐乡的哪个季节？并联系课文说说理由。回顾课文主要内容，承上启下。2.学生交流，教师适时评价。第二个环节，从几（1容，承上启下。2.学生交流，教师适时评价。第二个环节，从几（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:个方面来鉴赏这篇文早。

4、（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）叠词在文章中出现有的风情。）较多，找出来并积累达（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会:（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子到学会运用。比喻拟人修辞方法们吃苦耐劳的精神。）比喻拟人修辞方法3.槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会的运用，为文章增彩不到的？少，让学生找出这些句到的？子，反复读，感受作者（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不细腻的写作手法。伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。侧面烘托的写作手（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。法，通过文章的学习，（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦

5、为乐。让学生接触并学着运用4.教师小结:槐花飘香的五月是孩子们满意的季节4.教师小结:槐花飘香的五月是孩子们满意的季节,到作文中去，达到学以他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立致用的目的。谈自己的劳动感 谈自己的劳动感 受，让课堂走到课下， 达到真正指导学生生活 的目的。作业的布置体现人 文化，语文学习的最终 目的是会运用。自强的品格。四、布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、检查复习，导入新课。.指名复述文章的主要内容。.上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。二、欣赏评价，深化感悟.你喜欢课文中

6、哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。.指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。(1)叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。(2)比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小瓣儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女

7、，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。(3)侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。僻僻啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的宜拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？(学生谈感受)三、联系生活，畅谈

8、感受。.你在课余时间从事过哪些劳动呢？说说自己劳动的经过和感受。四、回归生活，课外拓展。作业：.参加一次公益性劳动。.摘抄文章的好词好句。最新翼教版五年级语文下册2捅马蜂窝优质教案教学要求：1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2、朗读课文，概括课文的主要内容。3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。教学重点：1、学会生字、新词。2、能说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文的主要

9、内容。教学过程：第一课时谈话导入新课：今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？检查预习情况出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示：“怯”字读“q论”,不要读成“qu6”；“嬉”字读“xi”,不要读成“xi”；“慌”字不要多一点。观察每组字有什么不同，再组词。邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。评价朗读情况。整体感知：默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？2、提出不懂的问题。小结：“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。第二课时一、激情引入

10、：1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？二、精读感悟1、自学：要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。（2）想一想，每次思想感情变化的原因。2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。4、重点理解(1)出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷

11、午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“口通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

12、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨毒了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。提问：把“涌出、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？“那多有趣”中，“那”是指什么？文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只？找出心理描写的句子，用“一一”画出来，说说你从中感受到了什么？(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？(3)文

13、章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？(三)总结归纳：再读课文，说说读了本文你想说什么？板书设计：2捅马蜂窝强烈渴望一吃惊一盼望不再做一件伤害旁人的事最新翼教版五年级语文下册3颤抖的羽毛优质教案（-）教学目标：.学会略读课文，通过略读了解大意。.理清文章的脉络，体会作者的写作思路。.结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。（二）教学重难点：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。（三）教学安排:一课时（四）教学过程：高新区第一小学池丽瞻设计意图由疑而入，引发学生阅读兴趣。高新区第一小学池丽瞻设计意图由疑

14、而入，引发学生阅读兴趣。初读课文，读准字音，扫除障碍。学习叙事性文章，要让学生搞清楚设计内容3*颤抖的羽毛者教学流程一、谈话导入一提到“羽毛”，你会想到什么？（学生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等。）2.出示课题颤抖的羽毛，“颤抖”什么意思？事情发生发展的原因、经过和结果。理（哆嗦、发抖）。文中的羽毛为什么是“颤抖的羽清脉络，才能深入文本去进行感悟和理毛”？让我们带着疑问走进课文，看看里面隐藏着解。怎样的故事。由思考到讨论，由浅入深，由与核二、初读课文心问题有关的一般问题到核心问题。组.自读课文，读准字音，做到正确、流利。织学生紧密联系课文内容进行思考，并.指名读，互相评价。结合课文中的重点字

15、、词来感悟。使学三、理清脉络生的理解感悟来源于文本，并最终回归默读课文，思考:课文按照事情的“起因、经过、于文本，从而避免脱离文本的泛泛空谈。结果”，讲了一件什么事？有了前面对于文本的深刻理解和感师生交流:一起梳理课文内容，理清作者的写作悟，此时层层深入的问题设计，有助于思路。学生思想认识的升华和提高，使文章中（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的健子（起心的总结提炼水到渠成。因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，写自己的经历和体会，能够加深对把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经课文中心的理解和体会。过），后来“我”自悟到了错误，于是我加倍呵推荐阅读，将“自省、自悟，不应护大公

16、鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。）该为了自己而损害他人”的中心延伸到（教师相机板书:美好愿望一一捉鸡拔翎一一公课下，使学生知道，每一个人都是在认鸡落难一一捞鸡上岸一真诚弥补）真地生活，认真地做人。四、品读课文.出示思考题:本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。.学生自读。.小组讨论。.集体交流：（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）（1）儿时玩的踢健子游戏，不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的健子最漂亮”，所以“我决心要在制作健子上超过别人”，反映了身处孩提时代的

17、“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮穰子欢喜之情的表现。引导学生从“围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。“一窝蜂的扑

18、”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。一群多么淘气的孩子，大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景,想象公鸡此时的处境和心理活动。朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际

19、说说“我”当时的心理。理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安(4)在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”,并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。五、交流启示：.为什么有了漂亮的鸡毛腿子，我倒高兴不起来呢？预设答案：我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使健子再漂亮，我也不会高兴的。公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。他悟出了自己

20、的错误，为了自己而损害他人。是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。.为什么“我”手中的犍子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”预设交流：“我”的心在颤抖。虽然手中的健子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到健子，就会想起大公鸡的不幸遭遇,心里就有一种愧疚、自责感。“颤抖”即使实写健子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。.你从最后这段话当中体会到了什么？体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责,如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。.师:你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生

21、说说自己的看法）小结:文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛健子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的主旨。.小结：羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。六、布置作业：把自己曾经淘气的事情说一说，写在小本本上。推荐阅读：对良心存敬畏夏天的晚上,一只大白兔跑进我家，赶之不去.母亲说

22、:“天这么晚了，让兔子往哪儿去呢？弄不好，会让什么动物给吃了，先留它一夜，明早谁吆喝，再还给谁我找出一个笼子，先把兔子安置下来。到了第二天，没有人吆喝少了兔子。又过了好多天还是没人找。兔子在我家一天天过下来，母亲日渐不安。有一天，母亲一边给兔子为菜叶，一边自言自语：“我怎么老觉得眼皮跳？”他从父亲的皮夹里抽出10元钱，出了家门。过一会儿，他回来了，如释重负地说：“我把10元钱丢在西边大路口，随便谁捡去，就当赎了这只兔子。晚上睡觉，我也能踏实些有些事情，也许不为人所知，但躲不过良心的拷问。对良心存敬畏，我们才会夜夜安然入睡。板书设计：3*颤抖的羽毛起因经过结果美好愿望一一捉鸡拔翎一一捞鸡上岸一一

23、真诚弥补喜欢攀比一一欢喜之情一一愧疚之意一一负罪之感颤抖的羽毛习题精选.如何理解课文标题“颤抖的羽毛”？.我知道关于自省方面的名言警句（至少2条）附答案：.每当看到漂亮的健子，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写健子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情.以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失过而能改，善莫大焉吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎?最新翼教版五年级语文下册4少年闰土优质教案(一)教学目标.学习本课12个生字会写田字格的11个生字。.能正确理解“碧绿

24、、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语。联系上下文理解含义深刻的句子。能正确、流利、有感情地朗读课文。.了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。(-)课前准备教师:课件、鲁迅介绍等。(-)课前准备教师:课件、鲁迅介绍等。学生:搜集有关鲁迅先生资料。设计内容4少年闰土教学流程第一课时一、交流资料，了解背景1.交流课外搜集的有关鲁迅先生的资料。设计者高新区第四小学宋秀敏设计意图培养搜集资料能力。了解时代背景，为学生正确理解(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，

25、是中国现代伟大的课文内容打下基础。文学家、思想家、革命家。故乡是鲁迅1919年从北京回扫清字词障碍。故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三年内，特别是对不理解的字词及辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、农民生活日益贫困的时交流，并做出解释历史，反映了那个时代的社会风貌。)说明。2.今天我们来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。使学生对文章板书课题。有个初步的了解。二、初读课文，整体感知给学生充分的(-)你想认识这位少年吗？时间自读自悟，交流默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想讨论少年闰土给你留下了怎样的印象？在学生交流、讨.学生分段朗读课文，纠正字音。注意文中生僻的字论的基础上，引

26、导学词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、生领悟作者抓住人无端、便是）物特点，刻画人物形.填填你读课文后对闰土的认识说说理由：（）的少年象的写法。闰土。引导学生有感（机智勇敢知识丰富自由健康可爱）情地朗读，更好地体.文中还有一个“我”，“我”又是一个怎样的孩子？会课文的思想感情。（）的我。利用阅读课交（二）反馈交流。流体会。.学生可以小组合作学习。多种形式阅读.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？体会作者抓住人物（三）理清思路特点，刻画人物形象（本文采用倒叙手法，先写记忆中的闰土，然后按事情的写法。发展的顺序，重点写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜刺猿看跳鱼”四件事。）三、初识闰土，了

27、解特点.快速读课文2-5自然段，思考：（1）闰土为什么要到“我”家来？“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？画出有关句子。闰土长得什么样？（2）闰土对“我”说了哪些事？从中看出闰土是个怎样的少年？.小组里讨论。出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。第二课时一、复习旧知，直奔重点上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美,写场面生动，用词精辟。请你细细地品味6

28、16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、动作、神态等方面）二、再识闰土，重点探究.学生默读课文。要求:边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。.师生交流。适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猗、潮汛看鱼交流预设：交流重点话题:谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。“看瓜刺猿”出示课件插图，仔细观察，课文是从哪几个方面来描写的？闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）想象当时的情景，有感情

29、地试读。（启发引导:月夜下，少年闰土怎样去刺查？）教师范读，引导学生朗读时要读得轻一些，读出当时的情景自由练读。“雪地捕鸟”抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手。可让学生边朗读边表演，调动学生情绪。“捡贝壳”“看跳鱼”重点指导学生有声有色朗读。请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读）学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评。通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广）“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我”与少年闰土之间还有那些区别？理解句子：”啊！闰土的

30、心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？指导朗读:是啊，闰土是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？理解句子:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空为什么“我”会有如此复杂的感情？教师引导学生朗读，体会作者内心复杂的感情。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？同桌分角色想象表演。三、联系实际，升华认识作者是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同

31、学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合自己实际谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。四、课外阅读练笔.课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。2.仿照闰土的外貌描写，用几句话描写一位同学的外貌。少年闰土习题精选（二）一、多音字组词二、填空归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。二、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村一、看拼音写词语biluzhengzh6ngyunxufdngfu()()()()chufongciweichushengkudxio

32、()()()()二、多音字组词fkOng()十|-zheng(jin16段。.教师读15段，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）重复但不觉拖沓。感受重复的韵律美。.你们有没有发现作者是由一一到一一的安排写作的，学生说由近到远。.我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”是由一一到一一的安排写作的。（由远到近）.用你们的声音去感受这雪后清晨的美。学生有感情的朗读课文。预设二：.美丽的景色似乎缺少一点灵性。而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！默读17、18小节，说说从中你感觉到什么？.学生交流（数量:一群又一群表示多；颜色：彩色表示美；动作:游来游去、忽地、一下子

33、、散）.学生体会读。.体会作者静中有动、寒中有暖的写作功力。二、从整体入手，小结回归整体.学生齐读课文。.学了这一课你有什么收获？三、从能力入手，学会迁移运用.选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。.选择其中一句或几句有感情地背一背。.选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。.欣赏描写冬天的段落。.郭风的诗拓展。四、作业布置.办一期有关描写冬天的文章或句子的手抄报。.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。最新翼教版五年级语文下册8黄果树瀑布优质教案教材说明：黄果树瀑布是本单元以“歌颂祖国大好河山”为主题的文质兼美的文章。它主要写了作者在黄果树瀑布这一景观的壮美和气势宏伟

34、，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。课文先写瀑布的样子，然后写强烈的好奇心驱使他推本溯源，来到了瀑布的上方。到底是谁给了它雄浑奇伟之气势呢？是白水河。最后，联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。教学建议:（-）本文行文特色十分鲜明:一是采用了移步换景法；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。因此在教学中要注重对语言文字的积累和情感体验。（二）作者游览美景之后写下了这篇文章，我们称之为“游记”，游记需要记录些什么内容请同学们速读课文，找一找，学生自学，小组交流。让学生知道写游记要详略得当（三）请同

35、学们自读课文，想一想，试着用精炼的词语概括。（四）“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。（五）建议教学一课时黄果树瀑布教学设计（-）教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文。.通过具体的语言感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。.联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。.揣摩课文的表达特点，学习写游记的方法。（二）教学重点.让学生通过多种形式的朗读感受黄果树瀑布的壮美。.结合有关语句，说说独特的感悟。.从读文中揣摩写作技巧。设计内设计内设计黄果树瀑布 容者教学预设一、

36、激趣导入，交流资料。1.孩子们，电视连续剧西游记你们都 看过吧？那“花果山福地、水帘洞洞天”让我 们心驰神往，你们知道是在哪儿拍摄的吗？（黄 果树瀑布）看来，你们都预习课文、查阅资料了。好,引导学生潜心读书，领悟写作方法，并且学以致用，切实提高学生的习作水平。（四）教学准备学生课前预习文本，自学生字词。（五）教学时间一课时（六）教学过程高新区第二小学张会存设计意图*开门见山，直入话题。图片激趣，调动积极性*学生自己揣摩文章的表达顺意欲在习作中运用。小组合作，可以使每个学生都得今天，我们就一起走进闻名遐迩的黄果树瀑布。到锻炼。先交流搜集的资料吧。*这篇文章可以从多角度去体.老师还搜集到了叶圣陶先

37、生写的一首赞会：自己做过的类似趣事，甚至会有美瀑布的小诗，反复诵读之后，对文本的理解学生从文章最后一句话生发出根多更深了，因此在这里和大家一起分享。感想此时，务必要尊重学生个性.你们看，叶圣陶先生激动地说：“这般化的独特感悟，重在引导学生读书有景象没法比喻”，另一位作家吕游却运用了大感、说真心话。量的比喻来描绘瀑布的生机。下面我们就随他去行走黄果树瀑布。（板书课题）二、读中想象，品味语言。1.去行走黄果树瀑布。（板书课题）二、读中想象，品味语言。1.我刚下车时刻提醒学生学以致用。*让学生在赏析中掌握此类文章（师配乐范读瀑布景色部分。生欣赏图的写作方法。片。）.请同学们美美地读一读这部分，边读边

38、想像文中所描绘的情景。（生说、读。）.寥寥数句，雄奇壮美的黄果树瀑布如现眼前。请你们静静地读，细细地品，看看这段文字在写法上有什么诀窍？谁来试着评析？（注意在读中要加强记忆）.这么美的文字，你们积累在头脑中了吗？好，我们配乐赏景，齐声朗诵。三、推本溯源，触景生情。.生读。此时此刻，如果你就站在这雄奇壮美的瀑布脚下，你一定会浮想联翩，说说你此时的感受吧。你又产生了哪些疑问呢?作者和你们一样，强烈的好奇心驱使他推本溯源，来到了瀑布的上方。到底是谁给了它雄浑奇伟之气势呢？这是一条怎样的河？请同学们快速浏览课文，划出能够概括白水河特点的词语，然后再细读文本，想一想，哪些语句体现了这些特点？（在书上做好

39、批注）.站在瀑布的源头，作者久久徘徊，思绪万千，他在想些什么呢？（生谈论）.作者在赞叹、感慨之后忽有所悟一一黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身！联系生活,你又有哪些感悟呢？（生交流，师点拨）四、习作指导，拓展延伸。.我们来回顾课文，请大家通读全文，想一想，怎样写好一篇游记？作者吕游在07年发表了一篇写作心得写出自己就成功，推荐给大家，希望作家的话对你们有所启发。另外老师还搜集到了几篇不同的黄果树瀑布游记，希望同学们对比阅读，拓宽思维。请学习委员放进班级资料册中，大家课下传看。.结语:孩子们，读万卷书，还要行千里路。课堂上，大自然的杰作尽收眼底；课堂外，我们

40、的实践活动还要延续。愿你们寄情山水中，多途径、多角度去感受祖国锦绣河山的壮美。最新翼教版五年级语文下册9记金华的双龙洞优质教案学习目标学习本课生字、新词，理解词义。了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。了解按一定顺序阅读的方法。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。课前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。教学过程第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你

41、印象最深的是什么？引导细读，了解游览顺序导语：就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计一新人教版四年级语文下册教案提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名

42、学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）课堂作业认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时复习导入默写生字词。读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是

43、红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的?（品味时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉？理解突兀：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂

44、盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞

45、相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第五自然段，想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？了解内洞特点，感受内洞的“奇”请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还

46、看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读课文。质疑问难推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游

47、览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业背诵、摘录精彩语句。指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）最新翼教版五年级语文下册10草原优质教案【教学目的】1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学重点】熟读课文，

48、理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学过程】一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生互相提示易读错和易写错的字。3、学生互相解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路1、读课文，按照作者进入草原

49、的顺序，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思考课后问题。第二课时【教学目的】1,有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。3、品味、积累课文中优美的语言。【教学重点】1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。2、品味、积累课文中优美的语言。【教学过程】一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了草原这篇

50、文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌互相讨论。4、试着有感情地读读课文。三、交流点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。3、打出投影句子。4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。6、指名读，体会草原的美和大。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。在天底下，一碧千里，

51、而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。7、连起来把这些优美生动的句子读一读。8、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。10、指名读。11、你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。四、组织自学过渡：草原的天很可

52、爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文25小节，思考以上问题。五、交流点拔1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。看画面。学生说。男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急切的心情

53、。指名读。在以下小节中，再谈谈。也不知是谁的手民族团结互助。如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。干部向我们我们再回敬。学生说蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系赠汪伦这首诗互相讨论。）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民

54、的深厚情谊和依依惜别的感情。理解中有困难吗？让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。六、总结1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。3、朗读课文最新翼教版五年级语文下册11荒芜了的花园优质教案【教材说明】这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条

55、理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要;二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。【教学建议】这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。(-)理解课题的意思：首先引导学生通过课文的1一一4自然段理解课题一一“荒芜”的意思、，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。()初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分

56、发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。.本课的生词很多，主要理解以下词语的意思：荒芜：田地或庄稼因无人管理而长满野草。荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。灿烂:光彩鲜明耀眼。枯萎:干枯萎缩。灌溉:把水输送到田地里。凄凉:落寞，凄清。追慕:追怀，羡慕。悉心:用尽所有的心思。惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。毅然；坚决地，毫不犹豫地。滔滔不绝：比喻话多，连续不断。漫骂：用轻慢嘲笑的态度骂。.文章脉络:.概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众

57、人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。（三）细读课文，朗读感悟。重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题：.文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？.青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。）先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批

58、判意味。（四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人

59、们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。（六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字“溉”与“概”区别，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。“芜”是形声字，从字义记忆字形。荒芜的花园教学设计（一）教学目标.学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨

60、”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕“、“惋惜”等词的意思。.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。（-）教学重难点通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”（三）课时安排:2课时（四）教学过程教学设计一设计内容荒芜的花园高新区第三小学李会青设计设计内容荒芜的花园高新区第三小学李会青设计意图教学流程设计意图第一课时一、第一课时一、图片对比，揭示课题。1.出示