试论高职人才未来适应力的培养

1、试论高职人才将来适应力的培养摘要高职院校自上世纪80年代兴起到如今28年时间，对高职教育的人才培养问题提出了种种要求。本文试图从人才将来适应力的角度从四个方面考虑如何进展人才培养。关键词将来适应力关键才能校企结合办学理念2002年7月，国务院召开全国职业教育工作会议，做出?关于大力推进职业教育开展的决定?，即“三改一补的方针，大力开展职业教育。教高20002号?教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见?第一次提出了高职教育的人才培养目的：适应消费、建立、管理、效劳第一线的高等技术应用性专门人才。教高202216号文件?教育部关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?又一次指出，高等职业教育

2、作为高等教育开展中的一个类型，肩负着培养面向消费、建立、效劳和管理第一线需要的高技能人才的使命。这些文件无疑为职业教育的开展指出一条明确的道路。如今消费开展迅速，社会就业时时刻刻面临产业调整的压力如美国近5年中有7000多个职业岗位消失了，但又新增了8000多个具有较高技术含量的岗位)，如何在职业教育过程中，让学员可以不断适应产业调整，在产业调整中立于不败之地，这是我们每个职业教育工作者面临的非常重要的课题。为此，笔者有意在此方面做一些有益的讨论，以抛砖引玉。一、加强区域性人才市场需要的研究和资源共享区域性人才市场需要的研究不仅仅关系到地方经济的开展，更是全面建立小康社会和加快现代化建立全局出

3、发的必然要求。学校通过对所效劳区域人才市场的有效研究，结合自己的师资力量，制定自己的人才培养方向，才能真正培养出为区域经济作出奉献的“为将来工作的人。区域性人才市场的界定：区域是指特定的地理空间范围，可以大到整个地球，小到县、乡、村或者一个工厂，甚至一个学校等。一般是指，拥有多种类型的资源，可以进展多种消费性和非消费性社会活动的一片相对较大的区域。这里我们把区域界定为跨盛区等行政区域的更大范围的功能区，如山西运城经济区为全国重要的盐化工业基地、全省粮棉果消费基地、轻纺食品工业基地、晋陕豫“金三角重要的商贸物流基地和以关公文化、黄河文化为特色的旅游经济区。政府有关部门应该设专项资金对地方经济的特

4、点、人才需求的方向等问题进展研究，为各个学校提供更加可靠的市场信息保障。同时构建区域性人才信息共享网络体系，使人才政策互通、人才信息互联、人才市场共营、人才工程共建，全面营造区域人才信息合作的气氛。二、高职教育的人才培养呼唤校企全方位结合假如把一个高科技产品的创造到最终占领市场分为根底研究、应用研究、技术开发、再开发、工艺创新、规模化消费等几个阶段的话，综合性大学、研究机构主要是完成前四个阶段，高职教育主要功能是让培养的人才完成后两个阶段。新高科技产品的高投入、高风险性，以及苛刻的工艺要求，靠综合性大学、科研机构等无论如何也难以承当。企业作为科技成果的直承受益者，以其大规模、工程化的优势，无可

5、非议的要成为创新、应用新技术成果的施行者。职业教育，包括企业内部的培训，责无旁贷的要承当起这些权利和义务。而校企结合更能有效的整合社会资源和教育资源的优势，通过各种形式的实训、理论和职业技能的培训，最终使科技成果变成占领市场的优质产品。尤其是企业在职人员的培训，他们来自于消费第一线，对于消费理论中的科技问题比拟敏感，最易于承受新的科技成果，对科研成果的商品化、产业化可以起到催化和辐射作用。高职教育的人才培养在产品消费阶段中的作用正渴盼着校企结合。三、注重学生关键才能的培养这里的关键才能按佩特拉petra等人的定义。关键才能主要包含五个方面：组织，交往与合作，学习技能，自主性与责任感，承受才能等

6、。这些才能的培养目的在让劳动者对将来突如其来的变化，包括原有的专业技能和专业知识不能适应新的消费形势的变化、新的产业构造的调整，或对新的组织形式、新的消费方式的变化不适应，而产生的茫然、焦虑、不知所措，或者自信心受到宏大打击，又不能马上转行去学习其它专业，适应其他消费方向等等方面，有比拟强的适应才能。虽与专门的职业技能和专业知识没有多大关联，但它超越职业领域，对职业活动的顺利进展起着至关重要的作用。它是以方法才能、社会才能、学习才能为核心的关键才能。方法才能是指掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和才能，适应将来不断变化的需求。社会才能简单地说就是你处理与别人、与国家、与集体三者之间的关系

7、。是指你能合群、能在团体中适应和开展的根本才能。表达那么是人敬畏自然、尊重生命，责任感、使命感。学习才能简而言之就是在学习中使自己的知识体系不断丰富，自我修养不断进步和解决新型问题的才能不断加强的才能。“关键才能又是一种专业才能高度抽象而形成的才能，即职业教育要培养“为明天工作的人，使学员具备适应将来劳动市场变化、产业构造调整的关键才能。是高职教育中必须重视培养的才能，是进步劳动力综合素质的根本条件。四、将办学理念真正纳入到高职教育体系中如今很多企业已经站在市场需要的高度对员工进展不定期培训，培训的内容从根本工作技能到适应市场环境以及高级管理等等，可以说是五花八门，大多数是自己聘请老师培养，或

8、者就使用自己单位的高职人员进展培训，效果很好。我想说的是非教育行业的企业单位，用快餐式的方法培养员工成效如此显著，而作为高职教育的我们为什么反而不及？这是很值得考虑的问题。1学校的办学理念还没有完全进入到职业教育的范畴中来。2002年以来在“三改一补方针指引下，高职学院大多是从原来的中专学校升格而来，原来的中专办学思想还在结实地起作用，高职院校的办学理念没有真正树立起来；以致于有限的资金投资还很不到位，办学思路不明，让企业根本就不会想到将自己的员工送到职业学校中去承受培训；再加上国家投资缺乏，学校多年来在设备方面欠账很多，根本就不具备对企业员工进展培训的条件，即使有些零零碎碎的设备，针对性也很差，无法适应企业培训的需要。2双师型老师队伍没有建立起来。有的学校甚至没有一个像样的技工师傅，所有老师都是大学毕业之后没有进过一天企业便进入学校代课，这样的理论会永远停留在书本上。再加上评估体系总是有一根高压线：研究生学历的老师比例，也时刻影响到学校的用人理念。而学校真正想聘请一个长期在企业中程度很高的人员，往往又因为学历不达标而无法引进，或者因为待遇太低引进了留不祝综上所述，职业教育的培养目的不是只学会某种技术，技术变迁了，我就失业。职业教育培养的人才要可以迅速适应将来社会开展的需要，可以尽快适应行业的