老舍北京的春节教学设计及反思

1、老舍北京的春节教学设计及反思老舍北京的春节教学反思北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。我讲的是第二课时，本文按时间顺序列举了一系列老北京过春节的习俗，从腊月初八写到正月十九，时间跨度大，内容多。内容虽多，但作者却安排有序，脉络清晰，详略得当。比如：“春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。”使学生真切地感受到北京春节的隆重与热闹、喜庆与欢乐。这些与众不同的民风民俗给学生留下更深刻的印象。我平时让学生说得多，自己讲的少，可是今天我讲的多，学生也感觉到了

2、这一点，认为自己没有发挥出应有的水平，感到很遗憾。听课的老师建议，如果能把速度放慢，引导学生深入思考，效果会更好。 纵观北京的春节这堂课，我觉得教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学中，应该大胆对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。 教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，一名教师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。老舍北京的春节教学设计教材分析：春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特

3、色的风俗习惯。本文作者着名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活、追求美好生活的心愿。学情分析：六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。设计理念：本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让

4、学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。教学目标：1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3.学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学准备:春节序曲;歌曲好日子。教学过程：一、创设情境，提示课题1、播放春节序曲。能猜出这是什么曲子吗?或者在哪儿听过?随着欢快的春节序曲，

5、我们再次走进老舍先生北京的春节。板书课题。出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)春节的三个高潮分别是什么日子?.3.现在，我们就直接走进课文，让老舍先生带领我们走进老北京，感受春节的热闹喜庆，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、走进除夕，感受年味。1指导读“除夕真热闹”春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2、小组内

6、交流。3、全班交流汇报(1)年的味道是爆竹的味道A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。真可谓：(2)年的味道是香甜的味道A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(3)年的味道是团圆的味道。抓住“万不得已”、“必定”教学，一年的辛苦都放下，一年的汗水没白撒，香味四溢的氛围中，此时此刻，年的味道还是亲情的味道、满足的味道、幸福的味道(4)守岁，老人守岁是珍惜光阴;年轻人守岁是为了给自己

7、的长辈增寿。5、体会除夕的热闹。这是一种普天同庆的热闹，请学生接读：“家家赶做年菜.这又是一种通宵达旦的热闹，读“家家灯火通宵.”，这到底还是一种团团圆圆的热闹，读“在外面做事的人”我们一起感受到了“热闹”。) 除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。三、走进初一感受拜年，逛庙会。此时此刻，年的味道是什么?年的味道是开心的味道A.正月初一逛庙会，体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。C、人们的表演。体会人们对生活的热爱，对美好幸福生活的追求。(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文

8、缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。师过渡：春节过后，元宵上市，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：四、走进元宵节，赏万家灯火1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的有的有的有的”还有)2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯

9、、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。多少灯啊，数也数不清;多少灯啊，看也看不够;多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。4、指导读“这的确是美好快乐的日子”。五、孩子的年味快速找孩子过年的表现。体会孩子的眼中年的味道是什么?六、结尾和开头照应。照北京的老规矩，春节差不多在腊月初旬就开始了。一眨眼到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。前前后一个多月，为什么说一眨眼就结束了?对幸福美好生活的留恋，沉浸在欢乐氛围中，中希望这样的日子再长些，再长些七、总结全文过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统

10、节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。最后，让我们在歌声中结束本课，祝望我们的春节越过越热闹，我们的日子越过越红火。播放歌曲好日子。八、拓展总结，布置作业1.拓展阅读：春节各地的习俗2.请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。第一篇：小数加减混合运算教学设计及反思小数加减混合运算教学设计及反思您现在正在阅读的小数加减混合运算教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数加减混合运算教学设计及反思教学目标：【知识与技能】掌握三个小数加减混合运算的计算方法，

11、并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。【过程与方法】1.合作交流总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。2.培养学生解决实际问题的能力。【情感与态度】渗透数学在生活中无处不在的思想教学重点：小数加减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行计算。教学难点：加减混合运算中的简便运算。教学过程：一、课前口算练习用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。二、复习铺垫1.口算。52+28 363+637 0、72+028 34+26提问：小数加、减法计算的关键是什么?2.复习加法运算定律。（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字

12、母怎样表示？（板书）（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书）追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?3.做教材有关复习题。（卡片出示）指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算顺序。提问：整数加减混合运算的顺序是怎样的?(卡片出示：加减混运算，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里面的。)三、探究1.引入新课 (板书课题)2.教学例6。(1)说明：小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。(2)出示例6。让学生说

13、一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序，这两题能计算吗?指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。教师板书脱式计算的书写格式。3.组织练习。(1)完成做一做第1题。学生练习。两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。(2)追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的顺序进行。4.教学加法简便运算。(1)教师谈话：日常生活中，我们总有一些必须的支出。老师家在八月份就有很多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。(2)出示题目：老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）(3)学生读

14、题后提问：你发现这些数字都是些什么数？你会列出算式吗？( 21.37+75.6+78.63 )(4)学生独立试做，老师巡视，发现不同算法的学生请他板演。（可能）A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）C、21.37+75.6+78.63=(21.37+78.63)+75.6=100+75.6=175.6（元）(5)学生讨论:你喜欢哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律?小组交流得出了下面的结论：您现在正在阅读的小数加减混合运算教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数加减混合运算教学设计及反思(第三种算法比较

15、简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以直接口算。)教师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要观察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。(6)完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的一定要加括号。(7)完成做一做第2题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。四、课堂小结提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便?五、巩固练习1.做练习四第2题。让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。2.

16、做练习四第4题前两题。板演并让学生说一说是怎样想的。3.分析练习四第5题。读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？4.布置作业课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。板书设计：小数加减混合运算例方法一：.-（.+.）方法二：.-.-.方法三：.-.-.答：运动员还要骑.千米。反思小数加减混合运算这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。一、备课既要备教材，更要备学生反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但

17、当开始引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序和整数的运算顺序一样，你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就应该了解学生，看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课的重难点。二、体现学生不同的解题思路例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程

18、减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。三、学生的语言表达能力有待提高学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学生机会来表达。第二篇：小数加减混合运算教学反思反思小数加减混合运算这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。一、努力之处1.体现学生不同的解题思路。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。例题充

19、分调动学生积极思维，不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。我觉得这点做得比较成功。2.练习目标明确，方法指导到位。学生已经掌握小数加减混合运算，在巩固练习环节安排了基本练习、变式练习和提高、拓展练习，在练习的过程中，我适时引导学生提炼和总结了基本方法。在提高练习效率的同时，又促进学生的思考。练习的真正目的并不是单纯地授之以“鱼”，而是为了更好的授学生以“渔”。二、改进之处1.备课既要备教材，更要备学生。反

20、思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及时调整讲课的重难点。在备这堂课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但当开始引入课的时候问你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生很轻松地回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就认为看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道

21、题，亲自体验，练习比说说更有效。2.个别学生的语言表达能力有待提高。个别学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多给学生机会来表达。3.计算正确率和熟练程度有待于提高，应通过不同的方式加强训练。有人说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”在教学中学会教师注重引导，学会放手，学生才会有更大的发展。第三篇：小数加减混合运算教学设计小数加减混合运算教学设计一、教学目标1.掌握三个小数加、减混合运算的计算方法,并能正确进行计算。进一步掌握小数加、减法计算。 2.通过合作交流、自主探究,获得新知,建立新旧知识之间的联系。 3.培养学生解决实际问题的

22、能力,渗透“数学在生活中无处不在”的思想。二、学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。三、重点难点1.教学重点:掌握小数加、减混合运算的运算顺序;正确进行计算。2.教学难点:根据小数加、减混合运算的运算顺序正确进行计算。四、教学过程4.1 一学时4.

23、1.1教学活动活动1【导入】回顾旧知师:上一节,大家学会了计算一步的小数加减法,怎样加减,哪些加减比较难,容易出现错误,你们还记得吗? 生1:计算小数加减法一定要将小数点对齐,也就是相同数位对齐。数位不同如一位小数(或整数)加减两位或三位小数,计算时容易出错。生2:尤其是遇到整数减小数的时候,一定要注意在整数的末尾补0 再减。活动2【讲授】新课 评论师:今天我们要学习小数加减法的混合运算,你觉得小数加减法混合运算的内容有哪些?请同学们以小组为单位互相议一议,把你们想到的写下来。(教师巡视:发现“目标”,汇报时可以做到心中有数) 生:汇报各自列举的实例,教师有针对性地进行板书,类型有:连加,连减

24、,加减混合以及有括号的计算。 师:将学生出的题目分类展示在黑板上。三、自我尝试,总结方法。师:请大家试着完成黑板上的题目,想一想:运算的顺序是怎样的?计算时要注意什么问题?你遇到了哪些困难? 生:独立解答。 生:汇报。师生总结:计算小数的加减法混合运算,在没有括号时,也要按照从左到右的运算顺序进行计算,遇到有括号的要先计算括号里的。有些运算能口算的就不需要再列竖式。能简算的要简算。活动3【练习】巩固看谁算得又对又快。19.92+14.4-9.92 85.7-(15.3-4.8) 40-(2.75+0.86)9.5+7.85-6.13课后作业：1填空：小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位

25、，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位2说出24375每个数位上的数各表示什么？（两人一组先说一说，然后汇报） 3读出下面的句子（1）南京长江大桥全长6772千米 （2）土星绕太阳一周需要2946年（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶084千米 4写出下面横线上的数（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克第四篇：小数加减混合运算教学设计小数加减混合运算【教学内容】教材第76页例3、“做一做”及第7778页练习十八第38题。 【教学目标】1.使学生能够掌握小数

26、四则混合运算的运算顺序，正确进行小数的加减混合运算。2.在解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系。 【重点难点】掌握小数四则混合运算顺序，正确计算小数的加减混合运算。 【教学准备】 多媒体课件。【情景导入】 1.口算: 7.2+6.3 8.7-4.5 9.9-1.5 4.9+1.2 3.5-2.6 1-0.6 12.3+5.4 18.6-5.5 2.先说说下面各题的运算顺序,再计算。 325-214+107-89 100-(81-26)+48 【新课讲授】知识点：小数四则混合运算计算顺序 出示例3情境图。（1）你从中获得了哪些信息？学生交流，并板书。已知少儿绘画ABC需7.45元，太空

27、漫步5.8元，海洋世界4.69元。要求一共要花多少钱？提问：该如何列式，怎样计算呢？ 学生讨论交流、汇报。 列式：7.45+5.8+4.69 提问：该怎么计算呢？讨论交流：学生根据小数计算法则和整数混合运算顺序计算，先算7.45+ 5.8，再算与4.69的和。7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94(元) 答：一共要花17.94元。(2)小林买了两本书数学家的故事和神奇的大自然，付给售货员20元，应找回多少元？提问：你觉得应该如何解答呢？学生分组讨论，用不同的解法解决问题。分工合作，汇报交流。（1）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元） 答：应找回5.2

28、5元。 （2）20-（6.45+8.3）=20-14.75=5.25(元) 答：应找回5.25元。 学生自己完成解答。 【课堂作业】1.完成教材第76页“做一做”第1题。学生独立完成后，点三名学生上台板演订正。2.完成教材第76页“做一做”第2题。先分析题中所给的信息，然后列式计算。3.完成教材第77页练习十八第3、4、5题，学生先独立完成后汇报交流。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们进行了小数加减法的混合运算。小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。我们要会运用小数加减法的混合运算解决具体实际问题。【课后作业】1.完成教材第78页练习十八第68题。 2.完成练

29、习册本课时的练习。第3课时 小数加减混合运算例3（1）7.45+5.8+4.69 =13.25+4.69 =17.94（元）答：一共要花17.94元。 （2）20-6.45-8.3 =13.55-8.3 =5.25（元） (3)20-(6.45+8.3) =20-14.75 =5.25(元) 答：应找回5.25元。第五篇：小数加减混合运算教学设计小数加减混合运算教学设计教学目标（一）、知识与技能：掌握小数的加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。（二）、过程与方法：能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。（三）、情感、态度、价值观：培养学生养成具体问题具体分析

30、的习惯。 教学重点 小数的加减混合运算的运算顺序。 教学难点 选择正确、合理的计算方法。 教学准备 多媒体课件教学方法 观察法、讲解法，合作交流法、探究法。 教学过程 师生互动 备注一、情境导入1、请说出下面各题的运算顺序482-234+66482-（234+66）2、师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了什么数学问题？让我们一起来探究一下吧。二、自主探究（出示教材三种图书和单价图） 师：小刚买了3本书，一共花了多少钱？ 师：通过读情境图，你知道了哪些数学信息？生:少儿绘画ABC单价7.45元，太空漫步单价5.8元，海洋世界单价4.69元。师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么

31、？生：就是求上面三本书单价的总和，即求7.45、5.8与4.69的和。 师：求和我们用什么计算？你会列出算式吗？ 生：用加法计算。列式为7.45+5.8+4.69 师：谁能说说，解答上面的问题，需要怎样计算？生1：先求出少儿绘画ABC与太空漫步的单价之和，再求出三本书的单价之和。生2：直接列竖式求三本书的单价之和。师：好，下面就请同学们在自己的练习本上写出上面两种解题方法的算式并解答出来。（学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报） 生1： 7.45+5.8+4.69=17.94（元） 答：买这三本书一共需要17.94元。 生2： 7.45+5.8+4.69=17.94（元） 7.45 +5.8 +4.69 17.94 答：买这三本书一共需要17.94元。师：（出示课件）小林买了两本书，一本单价是6.45元、一本单价是8.3元。如果小林付出20元，应找回多少钱？ 师：谁能说说“找回多少钱”是什么意思？生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱数，也就是应该找