爸爸的花儿落了的教学设计及反思

1、爸爸的花儿落了的教学设计及反思关于爸爸的花儿落了的教学设计及反思一、设计思路本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。爸爸的花儿落了这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所

2、感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。二、教学过程、上课前开始放送别的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。（有

3、了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了 ）、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事： 鼓励我独自参加毕业典礼； 逼我去上学，并给我送来棉衣； 鼓励我独自去银行寄钱； 爸爸死后，我非常镇定、安静。（这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的

4、用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑 ，进行赏析）、内容赏析：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱 ）、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个

5、问题考考你的同学啊？（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地

6、方能看出“我”正在一步步长大啊？学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！（学生们大笑，并鼓掌）问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩

7、子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。（质疑者不太满意地摇了摇头）学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的人。学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱

8、花才生了四个女儿。学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿

9、落了，爸爸去世了。（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。、拓展：在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？（留分钟时间让学生交流）最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，

10、写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。三、教学反思一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成

11、熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。科学教学设计与反思 篇一活动目标：1、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。2、了解纸的一般用途，懂得爱惜纸。3、培养幼儿的动手能力，在玩纸的过程中体验活动的快乐。活动重点：认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。活动难点：在认识不同质地纸的基础上，了解纸的一般用途。活动过程：一、引出课题，出示纸袋这是一只纸袋，你们想可以放些什么?我在纸袋里放了许多宝宝们喜欢的纸，猜猜看这个纸袋宝宝里会装的是些什么纸?(

12、白纸、挂历纸、卡纸、餐巾纸、手工纸、报纸、超市的广告纸、纸箱等辅助材料)。二、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸师：小朋友，你们看一看，这些纸一样吗?它们看上去有什么不一样?小结：颜色、光亮度不同师：请你们用小手摸一摸，这些纸摸上去有什么不一样?感觉怎样?小结：光滑和粗糙，硬和软，厚薄等不一样三、了解纸的用途师：你们想想看这些纸有什么用吗?(1)出示餐巾纸教师提问：餐巾纸可以帮宝宝擦什么呀?(擦过的餐巾纸放哪里?)(2)出示手工纸 (说说颜色)提问：这是什么颜色的手工纸?(红黄蓝绿) 手工纸可以干什么?(可以剪、可以撕)(3)超市的广告纸 (认说日常用品)提问：小朋友在广告纸上看到了什么?(4

13、)出示报纸 (新闻)提问：报纸是谁看的?报纸上有什么?小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。小结：小朋友，纸宝宝给我们带来这么多的用处，我们要爱惜纸宝宝和图书，节约用纸。四、亲子制作师：现在呀有个纸娃娃想邀请我们宝宝去参加它的生日舞会。但是它有一个要求，需要我们每个宝宝都带上纸帽才能参加，那么现在就你们动动小脑筋和爸爸妈 妈一起制作一顶漂亮的纸帽吧。五、玩一玩播放音乐，戴上制作好的纸帽去参加纸娃娃的生日舞会。活动反思：本次活动主要是要让幼儿通过生活中的观察、摸等感官来发现各种各样纸的不同特征，如有些纸是厚的、薄的;有些纸是光滑的、粗糙的;还有些纸的颜色是不同的。在这里课前我让幼儿收集了各种材料

14、，以便让幼儿们能够更好的在活动中去发现、去观察。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我在最后一环节，让幼儿与坐在一旁的家长一起动起来，利用各种纸的用途来制作小礼物。一面可以让幼儿对纸宝宝产生兴趣，另一面可以促进亲子间的感情，从中生成出更有价值和有意义的活动。，科学活动重在让幼儿参与，而这堂课幼儿的主体地位没有体现出来，我讲的太多，可能是我太注重课堂纪律，而忽视了幼儿。设计意图：第一篇：让灯亮起来教学设计与反思让灯亮起来教学设计与反思 执教 ：许广玲江南新村第二小学教材版本：粤教科技版（五年级上册） 教学背景分析本课选自粤教科技版小学科学五年级上册奇妙的电与磁单元的第一课“电路的研究”。教

15、材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来” 主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为 “电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮

16、起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。教学目标科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。情感、态度价值观：

17、愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。教学重点与难点：教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。 教学策略：本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。 1.任务驱动 许多学生都在电视上看过类似的游戏活动，也知道如何玩这个游戏，问其原因，学生大多从导电的角度去考虑，本设计把教材的卡通人物的话改为“为什么金属环不碰金属丝，灯泡就不亮呢？”，学生就会从电路的连接与断开的角度来思考，然后沿着学生的思路提出本节课的任务就显得更顺理成章了。2.创设情景引发学生的前概念对于

18、五年级学生来说，他们从来没有接触过电路的知识，日常生活经验告诉他们，把用电器插上电源就可以工作了，因此他们认为只要把电源与小灯泡连接上灯泡就能亮起来，这是学生的前概念，要改变学生这种错误的认知，首先要从学生的前概念出发，创设情景引起学生的认知矛盾，再引导学生比较小灯泡不能发光的连接方法与与能发光的方法有什么不同，从而让学生自我修正原有的想法，对回路有了初步的认知。3. 在完成新任务的过程中自我构建科学概念学生会想到很多种连接方法，我设计了让学生对连接方法进行二分法分类的环节，并让学生“寻找每个灯泡的回路”，便会发现串联只有一个回路，而并联中每个灯泡都有各自的回路。从而发现串联和并联的特点，初步

19、构建起电路的概念。然后，又设计了让学生猜想“如果从以上两接中，取掉其中一个灯泡，另一个灯泡还会亮吗？”，进一步加深对的回路认识。教学准备：教师： 通关游戏机 灯泡 开关 导线 电池 课件 等。 学生：灯泡 导线 电池 开关 小灯座 电池夹 记录单等。 教学过程教学阶段 任务 教师活动演示教材驱动活动：小游戏通关 学生活动 个别学生参与游戏 设计意图 提出问题，引出教学 时间驱动任务一：让一个小灯泡亮起来 提问：为什么小金属环不碰到金属丝，灯泡就不会亮？引出课题：如果电到了灯泡，灯泡会亮吗？这节课我们一起来想办法让灯亮起来。1、 了解学生的前概念1）出示材料：灯泡、导线、电池 你怎样连接这些材料

20、使灯泡亮起来？请把你们的方法画下来。2）提问：你能用手比划一下，你的连接方法中，电流是怎样走的吗？2、演示正确的连接方法 谈话：能将老师的连接方法用图画在黑板上表示出来吗。3、比较不同的连接方法 提问：“灯泡不亮”与“灯泡亮起来”的连接方法有什么不同呢？4、小结：（出示小灯泡结果图）灯泡里面的灯丝连着两根接线柱，两根接线柱一根连着灯泡下面的接线点，一根连着灯泡下面的铁皮。（动画演示简单电路）当小灯泡发光时电流从电池的正级出发，经过导线、灯丝，再通过导线流向电池的负极，这样电流在里面不断的流动，就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单电路。5、认识简单电路的组成及短路、断路现象 （示图）在简单电路

21、中没有了用电的小灯泡，电流会迅速的流动，电池很快就会没电了，这就是短路。 （出示通关游戏机）而为什么通关游戏机中金属环不碰到金属丝小灯泡就不亮呢？这时原来的回路断了，我们称这种现象叫断路。学生思考边想边做边记录。将实验记录单板贴在黑板上。边比划变说出想法画出连接方法。观察比较，从多种方法中发现小灯泡能否发亮是因为连接能否形成回路。利用回路知识解释，铁环不碰到金属丝就不会形成回路，灯泡就不会亮。本节课要研究的任务通过一系列的实验，引导学生从前概念出发认识简单电路是一个闭合的回路，认识简单电路的组成部分，初步了解电路的工作原理。3分钟15分钟 任务2： 让两个小灯泡同时亮起来引申1、 尝试使两个灯

22、泡同时亮起来 分组实验，用图画记1）提出问题：如果让两个灯泡同时录每种连接方法 亮起来，应该怎样连？你能试出多少 种不同的连接方法。 各小组将实验记录单2）汇报交流： 板贴到黑板上 提问：如果把这些方法分成两类，你 会怎样分？为什么？谈话：谁能说说这两类连接方法中，观察与思考 每个灯泡的回路在哪里？讲述并板贴：我们把两个灯泡在同一 个回路中的连接方法叫串联，把两个 灯泡各自有自己的回路的连接方法 叫并联。2、迁移运用：在串联和并联这两种预测并说出理由 连接方法中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？3、验证并小结（教师演示）：取下并联电路中的一个灯泡，另外一个还在亮。取下串联电路中

23、的一个灯泡，另外一个不亮了。看来要使小灯泡发光一定要形成回路。刚才许多同学为了省电把导线拔了思考、回答 下来，在日常生活中，我们也是这样控制灯的亮灭吗？开关在电路中也起着非常重要的作用。在不同的电路中如果加装开关呢？下节课我们继续研究。让灯亮起来通过经历两种 连接电路的方 法，进一步体会 任何电路都要 形成一个回路。20分钟在本节课的内容学习结束后引出下节课要研究的问题。2分钟附：板书课后反思通过一系列的探究活动，把学生从认为 “电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”这一前概念，发展到“使小灯泡亮起来要形成一个闭合的回路”。这一教学设计我前后经历了几次试教，每次试教都是一次学习与提升的过

24、程。 由于学生在学校里从没有接触过电路知识，仅有的生活经验是插电源，因此我从学生的这一前概念出发，先让学生自己尝试使小灯泡发光的方法，学生的尝试都是没有发光的。如何在学生这一原来基础上发展呢？于是我想到了让学生运用已经掌握的方法比较，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法让识回路。这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。但在每次教学中，我深切的体会到，即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，科学探究活动是建立在学生的前概念上生成新认知，因此教师在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动，否则一句不恰当或指向性不明确的问题都将学生引入歧途

25、。这是我在今后教学中要不断改进的。课例点评（点评者：曾小兰） 以任务驱动贯穿教学过程本课例以激发学生学习的兴趣为出发点，满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，如“完成通关游戏”、“让一个灯泡亮起来”、“让两个灯泡同时亮起来”，提出的这些“任务”是具有兴趣性、层次性和挑战性的，既来源于生活，又具有一定的难度，但又由浅入深、循序渐进，不仅激发学生强烈的探究欲望，而且促使学生从各方面去考虑任务解决的途径，学生在完成“任务”中初步构建起电路的概念，同时发展了动手操作能力和科学思维能力。以概念发展推进探究活动本案例非常关注学生具有的前概念对

26、本课学习的影响，通过创设情景引发学生的前概念（电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来），通过自己动手“让一个灯泡亮起来”，引起学生的认知冲突（电源与灯泡已经连起来了，为什么灯泡还是不亮？），然后通过教师演示实验和学生再次动手实验，让学生自主发现“灯泡亮与不亮”在连接方法上的区别，从而初步形成回路的认识，接着，再通过完成“让两个灯泡同时亮起来”这个任务，学生对电路的认识从“电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来”发展到“电源不仅要与灯泡连接起来，还必须形成闭合的回路，灯泡才能亮起来”，显然，学生是通过探究活动自我修正了前概念，达到了概念发展的目标。以迁移运用掌握科学概念科学概念的运用是学习科学概念的目的，也是检验科学概念掌握情况的重要标志，还是加深对科学概念理解的重要环节。本课例设计了“在串联和并联这两种连接方法中，如果我们扭下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？”的活动，让学生运用电路的相关知识解决问题，强化了学生对概念的认知，同时在运用过程中对科学概念理解上的缺陷能暴露出来，能让教师采取相应的策略进一步地加深和深化学生对科学概念的理解。第二篇：让灯亮起来教学反思让灯亮起来教学反思让灯亮起来是三年级科学下册电一单元的第二课，本课安排了三个教学活动：1、让小灯泡亮起来；2、制作开关；3、认识电池。我今天这节课进行本课的第一课时教学，完成第一个教学活动：让小灯泡亮起来。兴趣是学生学习活动的最