物理《串、并联电路中电流的规律》教学反思_第1页
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文档简介

1、第 第 页物理串、并联电路中电流的规律教学反思科学的本质是对未知事物的探究。在中学物理课程标准中，科学探究既是同学的学习目标，又是重要的教学方式之一。标准要求通过科学探究，是同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究技能，形成尊敬事实、探究真理的科学立场。因此，探究教学在中学物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合探究串、并联电路中电流规律这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。一、探究教学要着重问题性问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是同学学习的根本缘由。由于没有问题就难以诱发、激起同学的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会去深入思索，那么学习也就只能是

2、表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了同学极大地爱好，激起了同学极大的探究欲望，就此问题同学还做出了多种猜想。在同学动手操作的过程中，有涌现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。同学在发觉和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究爱好，而且也促使同学深入地去思索和体验。因此，能否提出对同学有挑战性和吸引力的问题，使同学产生问题意识是科学探究的关键。由于问题意识会激起同学剧烈的学习愿望，从而使他们的留意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发同学勇于探究、积极制造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是同学进行探究是一个重要的

3、心理因素。二、探究教学要着重过程性同学的同学方式有接受和发觉两种。在接受学习中，同学是知识的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发觉学习中，同学是知识的发觉者，发觉学习那么是结论和过程并重。现代教育心理学讨论指出，同学的学习过程和科学家的探究过程在本质上是一样的：它们都是一个发觉问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在同学探究的过程中同学会面临问题和困惑、挫折和失败；并且同学有可能花了许多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、进展和制造所需要经受的过程，也是一个人的技能和聪慧进展的内在要求。同学在“探究串、并联电路中电流规律”的试验中，有的同学花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了同学的各种疑问、困难、障碍及冲突；另一方面也展示了同学的聪慧才智、独特性格和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应当说是值得的。正由于如此，探究教学要强调过程，强调同学获得新知的经受和体验。三、探究教学要着重开放性本人认为探究教学的开放性，详细来说包括以下三个方面：一是实现学习目标的开放。科学探究应着重知识与技能的获得，更要着重技能的培育，也要着重情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：

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