几种教学模式的探讨和对比市公开课获奖课件

1、几种教学模式探讨和对比第1页第1页制作者制作时间年6月年春季教育管理班第二小组解说：单凯帆 软件制作：谢玉芳资料搜集：冯少慧 杜英慈 王海洁 沈婉珊资料汇总：吴文霞 钟月英第2页第2页议程创新教育模式 尝试教学模式 “自主互动”教学模式 问题探究教学模式 第3页第3页创新教育模式第4页第4页基本观点 创新教育模式就是把创新教育作为一项完整系统工程加以看待。通过对学校教育教学目的、课程体系、教育办法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻变革。从整体上形成一个过程和结果上都含有创新特性教育环境和教育气氛，并在不断实践操作中日渐形成一套含有固定行为特性教育表示方式，产生鲜明教育特色。第5页第5页特

2、色 整个教学过程充足表达创新，培养了学生创新意识，创新精神，创新能力，能开发学生潜能，发展学生个性提升素质。同时培养了学生三种能力；获取新知识能力，分析问题，处理问题能力，合作交流能力 第6页第6页教学范例一）教学目的1、情意目的通过这次训练，教育学生要爱护树木。2、认知目的通过观测想象能连贯地把图上故事说出来。（二）教学重点把整幅图连贯起来练习说话。第7页第7页（三）教学环节1、启发谈话，引起说话兴趣（听） 同学们，你们还记得在幼稚园学过要爱护小树苗这支歌吗？请同学们听老师给大家唱这首歌。现在同学们一定想知道大森林里小动物是怎样爱护小树苗，今天我们就来学习看图说话第五幅（板书题目）“别把小树

3、压断了”。请同学们翻开图片。2、指导看图，明确话题中心（视）依据画面内容你知道这是在什么地方？都有谁？题目这句话是谁说？它为何要这么说？请同学们跟老师一起去看个终究。3、依据图意，展开联想，思考说话次序（想）（1）小白兔在干什么？（2）它为何不把洗好衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？（这是图上没有，请同学们动脑筋想一想）A、小白兔晾衣服时心情怎样？B、小白兔哪儿做得对？哪儿做得不对？（3）看图，小黑兔站在什么地方？心情怎样？（4）小黑兔在什么地方发觉小白兔？它是怎么来到河边？（5）请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样神态？张着大嘴巴说什么？谁能有感情地把小黑兔动作、语言给大家演出一下？（6）这

4、时小白兔看到什么？它会怎样做？它能对小树说些什么呢？4、练习说话，评议优劣（说）（评）这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。（可分组讲、同桌讲，老师发觉问题及时纠正。也能够让学生提出不同意见，及时表彰）5、小结同学们，一棵小树苗长成有用木材多么不容易呀！它要靠人们精心管理，更主要是靠大家爱护。“别把小树压断了”这个童话故事，教育我们要爱护小树苗。第8页第8页优越性 有助于大面积提升教学有助于培养学生观测能力和想象能力，增进智力发展有助于提升课堂教学效率，减轻课外作业承担。有助于培养学生观测能力和想象能力，增进智力发展有助于增进教学改革，提升教师素质 第9页第9页不足 应用这

5、种教学模式，学生要有一定思维，说话能力 第10页第10页尝试教学模式 第11页第11页基本观点 尝试教学理论中基本观点是：“学生能尝试，尝试能成功。”第12页第12页特色 尝试教学理论有其鲜明特性，归纳成两句话：“先试后导”、“先练后讲”。老式教学特性普通是：“先教后学”|“先讲后练”这是灌输式教学特性。先由教师解说，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再做联系，把教师解说内容消化。 尝试教学理论则同老式教学截然相反。“先教后学”“先试后导”“先讲后练”“先练后讲”第13页第13页教学案例以“几倍求和应用题”教学设计为例 、基本训练。通过复习旧知识、练准备题，为学生处理尝试题打下基础，起到

6、承前启后、搭桥引路作用。用投影机出示，进行比较两数关系基本训练：桔子40公斤 苹果120公斤说出比较两数各种关系，如苹果比桔子多80公斤，苹果重量是桔子3倍等。第14页第14页、导入新课。教师阐明本课任务、内容及要求，指导和勉励学生做尝试题。依据上面“桔子40公斤 ，苹果120公斤”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题：水果店里有桔子40公斤，苹果重量是桔子3倍。桔子和苹果一共有多少公斤？、进行新课。这是尝试教学模式主体部分，它包括五个环节。出尝试题。教师出示尝试题要同书本中例题相仿，同类同结构。（如书本例题 。尝试题： ）这时教师要提出启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道

7、题？”“谁能自己动脑把它解出来？”让学生思考一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目的在于激发学生求知摸索欲望，为自学形成气氛。出尝试题：水果店里有桔子40公斤，苹果重量是桔子3倍。桔子和苹果一共有多少公斤？（课文例题）A先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子重量， 再摆黄色圆形表示苹果重量。桔子苹果 启发提问假如桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？3+1=4（份）B、学生做尝试题（要求学生用简便办法做）分步列式：403=120（公斤）40+20=160（公斤）综合算式：40+40 3=160（公斤）或40（3+1）=160（公斤）自学书本。是培养自学能力关键环节。出尝试题后，学生产生

8、了好奇心，这时看教材例题就成为学生切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，弄清定理、规律，发觉疑难。由于尝试题与例题相仿，学生通过一定训练是能够处理。学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500公斤，用卡车运重量是大车运3倍。一共运来化肥多少公斤？）及其分析解答提醒。阅读后，对照检查自己做尝试题，有错误马上订正。尝试练习。普通让好、中、差三类学生板演，其它学生在下面练习，教师巡视。第15页第15页学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师依据三类学生板演情况，引导学生讲评、讨论，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听老师讲解又成了学生迫切需要。在教师领

9、导下，经过讨论活跃思维，培养一题多解、举一反三能力。评议尝试题练习解题情况，哪种方法对， 哪种方法错，哪种方法简便。为何？教师讲解。这里教师讲解与过去不同，不要什么都从头讲起，教师讲起点应高些，选择性应大些针对性要强些，重点难点要突出些，还应灵活些，即依据不同水平因材施教，确保学生系统掌握知识。重点分析题目标结构，一个条件是直接，一个条件是间接。先求一个数几倍是多少，再求两个数和。列综合式方法，先想数量关系式，然后按关系式列算式。 、尝试练习。（第二次尝试练习）出示一组题目，只列式，不计算。（分析比较异同） 、课堂作业。 这两个阶段既是巩固练习，又是第二次尝试练习，使学生加深对教材了解，纯熟地

10、掌握运算技巧，形成自学能力。 、课堂小结。师生共同总结本课收获，帮助学生形成知识体系。教师概括出这类两步应用题结构特点，求两个数和或求两个数差，题目中一个数是直接条件，另一个数是间接条件，先要把间接条件求出来。第16页第16页优越性 有助于大面积提升教学质量，提升全民族素质。有助于培养学生摸索精神和自学能力，增进智力发展有助于提升课堂教学效率，减轻课外作业承担。有助于增进教学改革，提升教师素质。第17页第17页不足 应用尝试教学操作模式，学生要有一定自学成才干力。对于初步概念引入课，普通不宜应用。实践性较强教材，不宜应用。 第18页第18页“自主互动”教学模式 第19页第19页基本观点 当代社

11、会是科学技术迅猛发展社会，是信息化社会，要求个体能积极地摄取最有用信息，当代社会是文化多元，环境复杂社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人主体性是时代发展主旋律，因此在课堂教学过程中，让学生成为教学主体是当代教学改革必定发展趋势。第20页第20页教学案例模式阐明和实行（以血液一课为教学实例）、 提出自学目的教师能够问题形式提出自学目的。教师提出问题要合符学生认知水平，要有层次性，力争由浅入深，由详细到抽象，由局部到全面，并富有启发性、趣味性和可摸索性，这样有助于指导学生循序渐进地进行自学和进一步思考，并可挖掘学生潜能，还可激发学生学习兴趣和求知欲。第21页第21页血液一课中，学生依据上

12、述自学目的阅读课文，观测课文中彩图和加入了抗凝剂血液及凝固血液，并做“用显微镜观测人血永久涂片”试验。教师注意巡回指导。教师在指导自学时，要加强学法指导，如阅读和观测办法指导等。 （1）、阅读办法指导。在学生阅读课文时，教师可引导学生采用“快慢精”这种较佳阅读方法，即让学生看完自学目的后，带着问题首先对全节内容快速地浏览一遍，以便对全节有一个总印象，为进一步阅读奠下基础，然后，对照自学目的再进行慢读，处理自学目的上普通性问题，如：自学目的中第、题，而较难问题，则可通过精读教材来处理，如：第、题。如：血液一课，教师提出自学目的下列： 、请仔细观测试管中已加入抗凝剂新鲜血液，血液静止以后分为几层？

13、分别为何颜色？是什么物质？各部分体积各约占百分之几？ 、血浆为何是液体？其中含有哪些成份？血浆功效是什么？ 、用显微镜观测人血永久涂片，在视野中，数量最多是什么细胞？个体最大是什么细胞？个体最小是什么细胞？它们都有正常细胞结构吗？ 、某女子通过验血知道，红细胞数目为353万个/毫米3，白细胞数目为2万个/毫米3，血小板为5万个/毫米3，她身体健康吗？为何？ 、某人面色苍白、头晕、心慌、无力，到医院检查，验血显示：红细胞少（或血红蛋白含量低），他得了什么病？为何会出现这些症状？、某人体表某处受伤，出现红肿现象，这种现象叫什么？过一段时间后，红肿现象消失了，这是什么原因？、仔细观测培养皿中已凝固新

14、鲜鸡血块，与空气接触一面和与空气不接触一面比较，颜色有什么不同？为何？ 、有些人说“动脉血是含氧血，静脉血是含二氧化碳血”，这种说法对吗？为何？ 、皮肤划破而流血，不久就会自然止血，这是为何？ 、再仔细观测培养皿中已凝固新鲜鸡血块，血块周围出现液体是血浆吗？ 、某病人B型血，需要输血，在输血时，若把A型血误输进该病人体内，会发生什么后果？、健康成年人参与义务献血，每次献血为200300毫升，这样会影响健康吗？为何？2 自学第22页第22页（2）、观测方法指导。在自学过程中，教师可利用问题、观测统计表等形式引导学生观测书本上插图、挂图、投影和标本等。在血液教学中，能够自学目标中第题引导学生用显微

15、镜观测人血涂片和书本中彩图，可利用第、题引导学生观测加入了抗凝剂血液和凝固血液。让学生带着问题去观测，能够使学生对事物观测变得细心、准确、客观，经过观测，能帮助学生鲜明准确地了解教材内容，这是阅读教材延续和补充。一旦学生自学能力养成后，就能够无须再提供自学目标，可引导学生直接钻研教材，让学生自己去发觉问题，这么更能促进学生自学能力提升和主体作用发挥。 、 讨论学生完成自学任务后，让学生以人组成小组，围绕自学目标展开讨论。学生在讨论中发表看法，互换意见。因为学生间原有认识特点、经验水平不同，对事物了解存在差异，经过合作讨论，错误观点能得到及时纠正，片面看法得到补充和完善，使了解愈加丰富和全方面，

16、使学生个体从那些与他人不同观点及方法中得到启迪，有利于学习广泛迁移，有利于学生学会用他人眼光来对待问题，学会与同伴密切交往，合作学习。另外，学生在发表看法时，可取得施展才干机会，最终让学生潜能得以开发。 血液教学中，学生讨论热点比较集中在思考题第、题，有同学还提出：白细胞是怎样起免疫作用？在讨论过程中，教师要巡回指导，注意释疑。教师在释疑时，要坚持让学生先讲，学生之间相互修正补充，最终，教师再下结论或作评价，以取得足够反馈信息。 4、精讲教师精讲是针对学生暴露问题和疑难点、学生争论不休问题以及教学内容中关键处而进行，而不是把重点内容再讲一遍，更不是面面俱到，凡是学生能自己处理问题，教师应少讲，

17、甚至不讲，要信赖学生潜能。经过教师精讲，可使学生对重点和难点内容理解得到深入深化。在血液教学中，学生在自学和讨论中暴露问题有：不了解血红蛋白特性；错误地把动脉血了解为一定是含氧和营养物质较多血液、把静脉血了解为一定是含氧少和含代谢废物多血液，不了解白细胞吞噬病菌过程；容易混同血浆与血清概念等。教师则针对上述问题进行精讲。而自学目标中第、内容，学生经过自学可以自己处理，教师则能够不讲。 表一第23页第23页、 整合学生通过前面学习，已取得了不少知识，在此基础上，教师则引导学生进行归纳、总结，理清知识内在联系，把零碎知识纳入科学知识结构之中，使学生对知识掌握达到结构化、网络化和系统化，有助于学生理

18、解和记忆所学知识，尚有助于学生将所学知识融会贯穿，进而做到举一反三，综合利用。总结办法有列表总结法、要点总结法等。 第24页第24页特色 注重开发和提升学生主体性，让学生积极、全面地发展。 注重教学交往，培养和提升学生交往素质。 突出了“全体性”与“差别性”统一。 注意反馈性与激励性相统一。 第25页第25页不足此教学模式正在实行阶段，其不足需进一步探讨总结。 第26页第26页问题探究教学模式 第27页第27页基本观点 “问题探究教学模式以问题处理为中心，仿照科学家探究未知领域路径，通过发觉问题，分析问题，创造性处理问题等环节去掌握知识，培养创造能力和创造精神。 第28页第28页特色 学生在教师指导下，从详细学科中选取探究课题，然后围绕该课题利用信息技术手段积极获取，分析，加工相关信息资料，最后使问题得到圆满处理。 第29页第29页优越性 改变课堂教学机械沉闷现实状况 让课堂变得充斥生机，使师生双方处于平等 达到共享知识，共享智慧 摆正了教学过程中教师主导地位和学生主体地位，使课堂教学达到抱负效果 第30页第30页不足 该教学模式正在实行当中，其不足需要进一步总结 第31页第31页四种教学模式优缺点对比表教学模式类型优越性不足创新教学模式1. 有