清澈的湖水教学反思

1、第 第 页清澈的湖水教学反思清亮的湖水是学校语文二班级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在同学的生活中是常常发生的，同学读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以同学为主体，以重视同学的情感、立场、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发同学思索想象，对同学进行爱护环境的教育熏陶;通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。对于二班级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经受了一些很困难的取舍过程，开始总是想通

2、过这节课让同学比较完整的感受到小洁的美妙心灵，从而树立起正确的价值观，培育他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比同学扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最末确立了“简简约单学语文”的指导思想，课件力求为援助同学感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥同学主体作用而开展，遵循语文的真实，让同学学得踏实学得有效果。景色美与行为美的和谐是本文的主题，我将本课教学分成两课时完成，第一课时也就是我们今日上的这节课就是援助同学认识要求会认的字，适当提示简单写错的字，以及运用各种手段，让同学充分感受景色的美，把湖水的纯洁清亮表现到极致，这样就为第二课时同学理解小洁“不忍”

3、破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。* 美图导入，激发情趣在教学的开始部分，我主要是通过比较具有代表性和冲击力的图片创设美的意境，营造氛围。激发同学情趣，为教学活动的开展制造契机。* 多种形式，识记生字字词的教学是低班级的重点，教学中抓住同学的认知规律和年龄特征进行设计。自读查找尝试认读巩固齐读游戏巩固沟通方法，这些环节的设计力求充分表达出低班级字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，加强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。* 读有所思，读有所悟读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思索;“读出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二班级的同

4、学以形象思维为主，同学对读书的思索和感悟往往还停留在表层，仅仅依靠文本很难感受到风景的美，这就需要老师正确的引导和点拨。我通过图片观赏、运用想象、做动作、配乐感悟等方法，让理性的文字变得感性，每一个精美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了同学的理解和体验，在反复的读和说中使同学感受湖水和山石的美，使同学享受到了审美的乐趣。在充分尊敬同学性格的基础上，组织同学有选择地进行阅读。同学通过与文本、多种形式的对话沟通，不仅观赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在观赏美景的同时，也为下文小洁的心情改变作了铺垫。清亮的湖水教学反思本篇课文的学习，使同学

5、们感受风景的精美和小洁心灵的美妙。加强了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的技能，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。一、齐读课题，开展想象首先提示同学，什么样的湖水?读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么?让同学阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，老师只作引导。二、读议结合，深化主题抓住关键词语进行读议，让同学结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。三、总结全文课文讲完后，启发同学你想说点什么?1、我想对小洁说，对小男孩说对自己说。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努