教学总结-教学活动的设计问题

1、教学活动的设计问题环环相扣和层层递进的各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，扮演着重要角色。良好的教学活动不仅反映了教学目标的具体落实，还反映了学习策略的具体运用和学习过程的具体安排。因此，教学活动的设计应围绕教学目标，注重培养学生的学习策略，确保每一个活动都能使学生收获知识，获得丰富的情感体验。但很多教师设计的教学活动存在可操作性不强、脱离课文主题、缺乏角色定位等问题，导致教学效果欠佳。（1）教学活动的可操作性不强良好的教学活动需要教师事先规划和精心设计，充分考虑学生的学习情况、教学内容等多重因素，以保证其顺利实施。设计教学活动时，教师应将教学活动的每个环节、每个步骤在头脑中进行预演。但在实际教

2、学中，教师们也常设计出可操作性不强的教学活动。例如，有的教师将某个教学活动设计为学生8人一组进行讨论，但由于每组的人数太多，学生单独表达展示的机会减少，课堂中大多数学生都在保持沉默，只有个别学生踊跃发言；也有的教师让2名学生完成3人的活动，学生人数不够，根本完成不了该教学活动；还有的教师在某个教学活动中让学生找出列表中的人物来自的国家，但是在实际给出的两栏列表中却将部分国家名称直接给出，失去了教学活动开展的意义。学生面对这样的教学活动也感到迷惑不解，无从下手。这些都是教学活动可操作性不强的表现。（2）活动内容偏离课文主题活动内容是教学活动的灵魂，是教学内容的主体部分，其质量的高低直接影响教学活

3、动的成败。教学内容不合理，再合理的教学环节和教学活动也无济于事。诚然，教学活动的形式要丰富、多样，但是如果偏离了课文主题内容，再精美的活动形式也是枉然。例如，在某节主题为The Favourite Movie Theater的课上，有教师将所有教学活动的重点放在The beautiful city上，与课文主题内容完全没有联系，偏离了本节课的教学内容，不利于学生学习。又如，还有的教师让学生在课堂上比较真假两幅蒙娜丽莎画像，这样的教学活动与课文主题内容The Renaissance也相去甚远。尽管这些活动都设计得十分精美，教师也准备充分，但它们都偏离了课文的中心内容，将活动内容转移到与课文主题毫

4、不相干的问题上，教学效果大受影响。（3）活动缺乏真实的角色定位教学活动需要角色定位。角色定位是指说话者或作者在生产语篇的过程中赋予自己以及听者或读者的交际身份的过程。无论是口头还是书面交际，交际各方都有意识或无意识地以某种身份来参与交际。在教学活动中也不例外，教师可以选择以什么身份与学生交流，学生自己也可以选择以什么身份与老师和同学交流。但由于课堂教学的特殊性，有时需要教师帮助学生进行角色定位。例如，在一节课上，教师将学生分为两人一组，并假定一名学生为报社工作人员，由他向前来参观的客人（另一名学生）介绍新闻出版的流程，活动角色定位清晰明确，真实地反映了日常交际行为，教学效果较好。但在另一节课上，教师将学生分为两人一组，并分别给两人不同的关于奥运会的语言材料，然后让两名学生通过一问一答的形式获取关于奥运会的完整信息。该活动乍看合理，但是教师未能帮助学生进行角色定位。学生没有身份的代入，仅关注语言形式而忽略了真实意义的表达，活动情境和对话内容都不够真实。此外，该教师在后续的教