对音乐师资声乐教育的思考

1、对音乐师资声乐教育的考虑摘要我国教育改革的关键在于老师队伍的进步与开展。新一轮国家根底教育课程改革，将推动我国的中小学音乐老师发生一次历史性的变革。关键词音乐师资；声乐教育；考虑声乐专长是音乐教育师资非常实用的教学手段。因此，声乐教育的质量对于学生非常重要。我国教育改革的关键在于老师队伍的进步与开展。新一轮国家根底教育课程改革，将使我国的中小学老师发生一次历史性的变革，老师的课堂生活将发生根本性的改变，老师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。音乐老师的声乐教学程度主要取决于高师的声乐教学程度。笔者通过教学理论深切地感到目前教学中存在弊端，学生在校期间不可以掌握音乐教学的根本思路和

2、方法，因此学生出校之后不能立即适应中小学音乐课的教学需要。新世纪中国的老师队伍将是21世纪中国社会最具变化的职业。同时，老师角色的转变集中地表达了教育改革的理念和理论，是学校确定师资培养方向的重要根据，必定会引发师资教育的深入变革。一、声乐老师自身素质有待进步声乐艺术的开展同声乐教育的开展总是紧紧相联的。一个国家、一个民族的歌唱艺术程度往往反映着声乐教育程度的上下，老师的教学和演唱程度是至关重要的，要进步高师声乐教学程度，必需要有一支素质优良的声乐老师队伍。1老师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法，只有老师明白了，学生才可能明白。假如老师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑

3、瞎马的境地。因此，声乐老师尤其是刚毕业的年轻老师，要通过各种渠道的学习和进步，形成正确的歌唱艺术观念，尽可能地掌握多种风格的作品演唱。2要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进展，声乐中的绝大多数问题，只能靠听觉去把关，老师必须借助敏锐和有经历的听觉，去准确地判断学生发生和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况并及时对学生的发声和演唱作出调整。假如耳朵不灵区分不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。3声乐老师必须具有“对症下药的才能。每一位学生在学习声乐过程中或多或少都存在着歌唱发生技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学过程就是师生合作及时发现问题运用有效的训

4、练手段，逐步解决问题的过程。4声乐老师应具有较强的舞台演唱才能和一定的钢琴伴奏才能。具备示范歌唱才能的老师可以使言传与身教有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。5声乐老师必须具有全面的文化艺术修养和相关学科知识。声乐是音乐诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧丰富的情感体验和浓重的文化底蕴根底之上，声乐老师的修养越全面知识构造越完备，越有可能成为声乐教育家，并培养出大量优秀的声乐人才。二、老师的角色转变与师资队伍的培养1随着改革的开展，高师音乐教育专业在教学理论中，迫切需要能适应教育和新?音乐课程标准?施行要求的大批优秀音乐师资队伍。而传统的音乐教育对高师音乐

5、教育专业一些根底的知识技能缺乏研究和行之有效的方法。如节奏感的培养，准确的歌唱才能的培养，听觉才能的培养，多声部才能的培养，读谱才能的培养，音乐创造的培养；音乐中合作才能的培养儿童训练及青少年变声期的训练等方面。假如高师音乐教育专业培养的老师仅仅只是琴弹得好，美声唱得好，这样能解决学校教育的实际问题吗?老师的角色不能是等学生毕业以后到工作岗位才培养，这样学生在学校学习是盲目的。改革后的高师音乐教育专业，首先是把学生作为将来的老师培养，并为学生创设教学情境，使他们早一点地进入老师角色，为学生创设特殊的环境，使学生像老师专业开展。同时，让学生参加与学校的改革，使学生感到自己既是学生又是将来的老师。

6、老师不仅要把自己掌握的知识技能教授给学生，还要通过自己的人格和道德修养，言传身教地去影响学生。所以，高师声乐教育专业培养将来的老师要加强人格和道德的修养，更好地适应根底音乐教育。2尽管近年高师音乐系科的师资建立有了大的开展，但仍存在着一些问题。主要问题是师资队伍建立开展不平衡，一些院系师资面临着青黄不接的问题，教授、副教授的年龄偏大，没有提供必要的条件对年轻老师进展培养，无视学科队伍的梯队建立，师资程度直接影响教学质量的进步。因之，加强师资队伍的建立是高师音乐教育改革的一项重要内容。3合理的师资构造，重点培养思想觉悟高、业务才能强，有一定教学科研才能的中青年骨干老师，使他们尽快成长。4各系院的

7、指导应重视师资队伍的培养，合理使用人才，为老师创造一个轻松、愉快的工作环境。三、声乐职业老师从理论型向理论和学术双内型转轨声乐教育队伍的建立和开展依靠两局部，一是音乐学院和众多的师范现职专业老师。二是现行教育母机所孕育的将来师资。近代声乐教育家周小燕、郭淑珍、黎信昌等人他们掌握系统的声乐教学理论，属于理论和学术兼备的高素质人才。在声乐教育进程中发挥着带头人的作用。事实上对音乐学院和师范院校的声乐老师专业素质的要求没有本质区别，都需要起码扎实的专业根本功。只是他们所从事的教学对象不同，在教学实际中侧重面也不同，音乐学院更侧重个人声乐演唱纵向挖掘、追求精益求精的演技，而师范教育那么侧重横向全面开展、博中求精。他们在各自的教学领域中向不同范围扩展他们的专业知识。但他们是在一个共同的声乐技法根本规律上、在声乐的轨迹上运行，最终是统一在国民音乐开展大方向上。假如依从“师范院校姓师，比音乐院校低，永远是老二的认识，声乐老师的素养被演唱技术所取代，音乐学院不研究教法，只顾开展个人演唱技能技巧，师范学院不