教科版科学五年级下册《解决垃圾问题》教学设计

1、教科版科学五年级下解决垃圾问题教学设计科学概目标1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学探目标1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。科学态目标1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2.关注垃圾的去向。3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、术、社会与境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。【教学重难点】重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。难点：研讨解决垃圾问题的方法。【教学准备】为学生准备：布置学生提前收集、

2、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。 教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回收标志的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱 油瓶等他可回收的不同材料的物品在校园一角选定安放堆肥箱的场地并 放置好空堆肥箱。【教学过程】课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村 里的垃圾堆放点的照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾 数量。有条件的学生可以调查学校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。一、聚焦1.教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说

3、拍摄时的 情况、感受。3.学生观察教科书 页大型天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场， 感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。教师提问垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？设计意：通过调查活动生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系， 感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。二、探索1.垃圾问题调查。教师提问地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？ 它们都到哪里去了？”预设回答：（1）家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这些垃圾被投入 垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品 的。（2）学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。

4、（3）建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。学生小组讨论这几个问题，讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。学生 课前做过调查，根据“垃圾问题调查班级记录表”汇报家庭、学校、建筑工地的 垃圾种类、质量和去向，教师帮助学生整理有关信息。设计意 通过这一环节学生明确垃圾来源复杂种类繁多量庞大， 大多数最终去了垃圾填埋场圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。 通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。2.家庭生活垃圾统计。学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。学生估算：每人每天平均产生的垃圾质量。教师协助统计班级内学生每天平均产生的垃圾质量，以此估算全班、全校、 所在城市一天的

5、生活垃圾的总量的过程学生切实感受垃圾数量的庞大。3.阅读世界各地区每年垃圾的产生量柱状图越来越多的垃圾字资料，重点证实生活垃圾数量庞大。学生会发现，人类活动制造的垃圾比想象的多。 4.出示世界屋脊上的垃圾图洋深处的垃圾图名风景旅游点的垃圾图，感受全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问 题的原因。5.模拟垃圾分类。（1）教师介绍：生活垃圾分类的“四分法生活垃圾一般可分为四大类可回收垃圾余垃圾有害垃圾和其他垃圾。 可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸主要包括各种旧书报、各种包装纸、办公用纸、纸盒等，但不包括污染 的纸巾。塑料主要包括各种塑料袋、塑

6、料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等。金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等。布料主要包括废弃衣服、布帘、毛巾等。厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等。有害垃圾是指如果不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在危害的垃圾， 比如萤光灯管、干电池、药瓶等。其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷渣土等难以回收的废弃物。 认识不同种类垃圾标识，出示图片，学生辨认。（2）模拟分类：学生把各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分 类垃圾桶图标里，模拟对垃圾进行分类。这与现在校园里、家庭里开展的垃圾分 类活动很接近。因为黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片能够比较直观地

7、 展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾的种类复杂。（3）阅读资料：阅读解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际 上通行的解决垃圾问题的方法。利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，说一说不同垃圾分别可以 用哪一种方法解决。学生结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，还能够做些什么。可以根据插 图的提示，说一说自己力所能及的环保行动，每一个学生小小的选择，会凝聚成 巨大的力量些环保行动不仅要成为学生的认知该成为他们的行为习惯。设计意： 学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数最终去了 垃圾填埋场，而垃圾填满场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过交流，理 解垃圾问题的严重性。估算的过程

8、，会让学生切实感受垃圾数量的庞大。模拟分 类活动能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾的种类复杂。这些环 保行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们的行为习惯。三、研讨1.研讨“垃圾分类有什么意义讨论：如果垃圾不分类，会出现什么情况？预设回答：如果垃圾不分类，几乎无法被利用，也无法减量。讨论：垃圾分类，会带来什么好处？预设回答：垃圾分类，使一部分垃圾能够被回收利用，实际上也减少了垃圾 总量。学生可能在生活中也参与了垃圾分类，通过研讨这个问题，能帮助学生进一 步理解垃圾分类的意义。2.研讨“我们还能想到哪些减少垃圾的方法预设回答：（1）不剩菜剩饭，按量取餐生每天能做到的事）（2）节约用纸，双面书写生每天能做到的事）（3）减少购买新衣服、新学习用品学生紧密相关的事）（4）不购买过度包装的商品。让学生将所学内容与生活相联系，列举更多的减少垃圾的方法，也能促进他 们参与减少垃圾的活动。设计意： 过研讨问题，学生更深刻理解垃圾分类的意义，也能促进他们 参与减少垃圾的活动，将所学知识转化为实际行动。四、拓展在校园一角做一个堆肥箱，便于全体同学参与和观察。如有条件，也可以让 学