校本课教学反思

1、校本课教学反思范文（精选 篇）教学中存在的问题（1校本课程中由于探究活动多时间长学生学习兴趣浓往往造成拖堂， （2）小组合作时，存在着少数人活动，多数人旁边或各人做个人的。缺乏有效地研讨交流，久而久之，部分学生对活动丧失了兴趣。（3）评价机制过于单调，很难测出学生活动的效应。解决问题的对策1、第一问题解决的方法教师活动前后可加强对学生任务意识的培养学生制定适当的活动目标， 引导学生找到达到目标的最佳途径，在讨论的过程中适时引导，让学生做精选一 个或两个以上的探究活动。2、第二个问题的解决方法小组活动前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互配合，对各小 组的合作，进行全方位的评价使组与组之

2、间展开竞争的机制。小组合作要有探究的意识，不是为了玩而开展校本教学。教师要深入到小组 当中，了解学生合作的情况，讨论的焦点，实际操作的情况。针对性的给予指导 和鼓励。3、第三个问题的解决方法评价方法要多种多样，可采用口头评价、记载评价、现场评价、小组评价、 集体评价等方法。还可以给学生提供几个开放性的问题，让学生完成有目的性的评价，也可自 我评价。这样是学生的能力得到提高。本学期的校本课程从这一周开始步入正轨了。教学以后，我还没有在机房里 上过课，还没有上过信息技术课，所以我很紧张，也很激动。周三下午，我早早地来到了学校，由于初次上信息技术课程，所以不知该怎 么去上，也不知道机房里是什么情况。

3、提前学校里就把机房的钥匙交给我了。预 备铃还没有响，我就拿着资料到机房等候学生的到来。由于初次上课，在选学生 的时候也不知道具体在哪个机房上课，所以，上课铃响后，学生还没有到齐，等 了一会儿，终于所有的学生都到齐了。我发现，在机房里上课没有教室里的多媒1体投影仪了，取而代之的是教师机可以控制学生机，并且可以给学生演示，虽然 很方便，但是用惯了多媒体的我还真有点不习惯，不过我相信随着不断地上课， 我会用得越来越顺手的。这是第一次上课，不过已经到了第三周，所以我打算把预定的前三周的课都 给学生讲完其实内容也并不多是对于初次学习 的学生来说 也是有一定难度的。了解到学生的情况，我就放慢了讲解的语速，

4、尽量走到学生 中间去讲，在讲到很抽象的东西的时候，我就用教师演示的方法让学生看到具体 的操作方法，还时不时地会加一句“大家能看明白吗？”等到所有学生都明白了 以后，我才继续讲解新的内容。对于这种需要动手操作的知识，只考老师的讲解 时不可以的，这也是学生需要在机房上课的原因，学生需要在老师讲解的基础上 及时地进行练习。这种基础知识的练习，不需要学生有什么创作，而是能掌握基 本的方法就可以。我能够看出来，大部分的学生都能够按照老师的要求去练习， 不懂的地方还能积极的去问，看到他们这样，虽然教学起来有点累，但是我却很 开心。第一次上课，让我对自己的教学环境有了深刻的了解，这样的话，在以后的 教学过程

5、中我可以根据环境适当调整自己的教学内容与计划，我相信在以后的教 学中我也会越做越好。一、成功之处：1教学目标明确本次课程取得成功的关键在于在课程设计之初对教学 阶段的把握，特别是对学情的分析是到位的，明确了学生现状和需要去突破的瓶 颈，和教学要达到的基本要求，这样课程的教学目标非常清晰，并且有针对性。2模块的选择和开发基于对学情教学目标的充分了解后，选择该模块作 为一个综合模块对前阶段的内容做一个融会贯通，模块包含了前阶段课程的相关 的内容，比如说会用到时间继电器、计数器等 的软元件，并且项目的起点比 较简单，但是却有比较大的扩展空间，这样学生接受起来就比较容易，扩展的部 分也能让比较好的学生

6、有空间去发展，照顾到了各个学习层次的学生。3教学设计注重沟通整个教学设计关注的是学生要学什么而不是简单 的老师要教什么，整个项目以学生完成工作任务为线索，减少老师的主观因素， 更多的发挥学生的创造力，老师更多的充当引导的作用，学生个体的能力得到了2极大的调动。学生实操的时间，老师也能针对每一组的情况，进行一对一指导， 沟通比较充分。例如对工程要求讨论时，老师不是主观的给设计任务，而是学生 从工程的完善和合理化建议中提出自己的合理化建议，并且在自己的工程中去实 现，这样，老师和同学之间的互动能够教学相长，并且很大程度肯定了学生的智 慧。4、教学中的“智慧火花教学过程中，对于项目的功能扩展，在老师

7、的 引导下，学生迸发了更多的想法，老师能够顺势引导，鼓励每组不同的同学完成 自己的改进方案。5老师能顺势引导在教学过程中学生设想的一些功能以学生目前所学 的知识水平，解决不了，或者解决方案不太好，老师能提出一些更好的方法，合 理的增加教学知识点，使学生能完成任务，并且学会新的知识。6、课程考虑到不同层次的学生需求。项目的设计起点比较低，难度并不大， 这样很多学生做起来就比较有信心。项目的扩展部分，又给了同学很大的空间， 这样程度比较好的学生也能有机会得到更多的锻炼。7、分组合作，学生互相学习。分组合作，一般一名同学负责硬件，一名同学 负责软件，同学之间通过合作，加强了沟通，同学之间也能相互指导

8、。8、鼓励了学生探究性学习。提出探究的问题，比较开放，没有固定的要求， 这样对于学生开放性探究问题是有帮助的，而且问题并不一定是技术性问题，这 样无论学习好坏的同学都能积极参与，开放到同学们的思维。在讨论的过程中， 很多就算学习很一般的同学，确提出了很多建设性的建议，他们的自信心也得到 了加强。二、不足之处1、每个环节的教学目标还不够清晰。2课时的设计基本能完成教学任务在程序功能扩展部分时间不够充分， 可以依据课时情况有所增加部分对学生调试程序锻炼他们的逻辑思维能力， 编程调试的能力都有很大的帮助。3、实践课时一个老师显得比较少，如果能多一个老师对学生的指导会更好 4学内容显得安排得还是过多过

9、程中不能把每一个环节讲的够清晰。 三、学生表现3在这次项目教学中学生表现出很多机智的部分令老师根本始料未及的， 比如他们对项目设计的创新，怎么样去完善设计，比如说提出了是否可以修改每 一次循环的次数，而不是固定的三次，其实在真实的工程中，往往这个参数就是 作为一个变量来处理的，学生能提出这样的问题，能看到他们的思维是能够有更 大的空间去提高的。四、思考6 节课下来，静心沉思，自己觉得在以后的教学中可以更好的依据一些经验 来做设计：1以比较简单为起点会比较能激发学生愿意去尝试为现在的中职学生学 习基础的确比较差，但是他们同样也很渴望成功，如果能让他们完全靠自己完成 一个项目，对他们将是一个很大的

10、鼓励。2基本任务完成后尽量安排一些个性的部分可以让他们自己去发挥这 个年纪的学生特别需要这种个性的彰显，而且能相互激发老师和学生的智慧。3、实操过程中的严谨性、规范性还有待提高。五、教学建议该项目适用于已学习了 的基本指令的中职学生，可依据专业对学生有所 侧重，比如，如果是机电一体化的学生，在软件设计上不用提太高的要求，如果 是电气自动化的学生可以再程序扩展上提出要求炼到学生调试程序的能力， 而且这对于学生培养专业兴趣使他们更有挑战性完成项目之后更有成就感。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向 学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真

11、 正理解和掌握基本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已 有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会大胆实践，从而提高学 生的综合素质。下面结合本人教学实践谈一谈对我班开展校本课奇石整合再造新景观” 这一课程认识和做法。一、寓教于乐，引导学生主动参与。对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教 学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐4中求教可以大大提高学生的学习兴趣陈鹤琴老先生曾指出戏是人生不可 缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也 能化读书的活动为游戏那么读书不是会变得更有趣更快

12、乐更有进步了吗？” 根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行游戏，把知识合理地融入各种游戏 中让小学生在游戏中学习到了很好的教学效果游戏的设计与选择要切合学 生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织开展他们比较喜欢有 一定主题和角色的社会化游戏，才能提高他们的参与兴趣.二、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练 是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生 学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况， 使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实

13、际的状况,强调教学与现实生活的联 系学生贴近生活,参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知 识,成为新世纪创新人才的需要。课程的开发要始终贯穿以学生发展为本的指导思想先了解学生的需要， 在实践操作过程中学生也是主要实践者和参与者，最后把一部分课程的选择权交 给学生，学生真正拥有了主体地位，体现了基础教育课程改革的指导思想。学生 在参与校本课程开发的过程中，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 等几方面都得到了提高，教师也在校本课程的开发实践中与学生共同成长。教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发他们发现问题，并 力求运用已有的知识和能力来解决问题，从而提升自己的

14、综合素质与技能。其中 发现问题最能反映个体自我发展中的创新意识，因而也是最为难能可贵的。从课 程的学习过程来说，校本课程必须注重人的实践，坚持实践第一、感受第一和体 验第一的原则，力求达到课程活动化，活动课程化。无论是操作实践还是创作实 践，只有在实践中才能得到真实的感受和体验，只有在感受和体验中才能培养个 体独特的实践精神和创新能力。课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐 发展、自主发展。这就要求课程目标按主体的成长规律选择课题，在发现问题中5培养他们关注人与自然人与科技应用中存在的人文精神在分析问题中培养学 生综合运用各种技能查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真

15、伪的科学态度和素 养，并在解决问题的各项实践活动中培养学生寻求自我成长的实践精神和创新意 识。只有这样，校本课程才能真正补充国家和地方课程过分侧重学科知识体系建 构这一课程目标定位之不足，使课程内容由学科知识的构建转向人的能力培养。开展校本课程建设以来学生学习的方式也发生了转变：一是合作学习。学生 开始了合作学习的尝试，如在口语交际课中，让学生组成合作小组，一起查找资 料，一起讨论，促进同学之间团结协作的精神；二是注重学生体验生活。在实施 课改的过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交 往共同发展的互动过程教师由居高临下的权威转“平等中的首席教学 过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是变为一种动态的、发展的、真正成 为师生富有个性化的创造过程。乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探 索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯 了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞 开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、 学生的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注重1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为 老师们揭开校本课程的“神秘面纱助老师们做好必备的理论积奠。2、