初中化学概念知识生成的教学研究优秀获奖科研论文

1、初中化学概念知识生成的教学研究优秀获奖科研论文 在化学教学中，如何促使学生掌握化学知识，是教师感到困惑的问题.有些教师表示，在化学课堂上采用很多教学方法，似乎都不能让学生快速掌握化学概念知识.在化学教学中，如果学生的知识结构出现了漏洞，就不能运用化学知识解决实际问题.在化学教学中，教师不应把教学重点放在引导学生掌握所有的化学概念知识上，而应把教学重点放到引导学生掌握生成化学概念知识的方法上. 一、引导学生初步生成直观的知识 生成直观的知识，是指通过观察事物、触摸事物、品尝事物、嗅闻事物了解的知识.人们最初认知事物的方法有限，只能从这几种角度认知事物.这是人们了解一件事物的基本技能.学生要了解一

2、件化学事物，就要从基本的技能做起，对事物产生一个初步的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解铁的化学性质.如，铁的形貌是什么？它是什么颜色的？软硬度如何？它是否有某些特殊的化学性质？有些初中学生刚开始觉得教师的提问很简单.他们说，铁是什么颜色？铁当然是黄色的！等到所有的学生说出自己的答案后，发现班上学生的回答五花八门.有的学生说，铁是红色的；有的学生说，铁是黄色的；有的学生说，铁是白色的.学生开始探讨铁是什么颜色的这个问题.经过分析，学生发现他们了解到的铁都不是纯正的铁金属，而是合金.这时学生产生好奇心：铁金属的形态究竟是什么样子的？此时教师拿出铁金属

3、让学生研究.在初中化学教学中，教师要引导学生建立一个直观的化学概念认知.这个直观的认知必须是建立在科学的基础上的、探究实践的基础上的，而不能是道听途说的基础上的. 二、引导学生学会生成抽象的知识 在学生建立了化学事物的初步认知后，教师要引导学生从抽象的角度来认知化学事物.那么，什么是抽象的认知呢？抽象的认知是在系统的、分类的角度上产生的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师引导学生了解了铁是一种金属，它通常以固态的形态出现，它的外观是白色的、它的坚硬度高过铜.教师引导学生思考：以前见过铁金属发生过化学形态的变化没有？有的学生经过思考以后提出，铁极易被氧化.比如，把铁钉放到潮湿的环境中，铁钉就会生

4、锈，这就是铁产生了化学反应.教师引导学生思考：铁生锈的化学反应方程式是什么？学生经过思考得到如下化学反应方程式：2Fe+O2+2H2O2Fe（OH）2；4Fe（OH）2+O2+2H2O4Fe（OH）3；2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.教师引导学生思考：为什么铁会产生这样的化学反应？学生结合学过的化学知识，认识到应从铁的活泼性来思考铁的氧化反应，从而得到铁的活泼性较高，易产生化学反应.学生受到教师的启发后，认识到要了解铁这种元素，就要从金属物质的性质金属物质的活泼性这一角度来理解铁的化学性质.这就是从化学分类的角度抽象认知化学事物概念的方法.在引导学生建立化学事物的直观认知后，教师要引导学

5、生应用系统的、分类的角度抽象地认知化学事物，使学生深入理解化学概念.这是学生以后应用化学概念知识的基础. 三、引导学生尝试完善系统的知识 当学生了解了一件化学事物的性质后，教师要引导学生建立一套完善的化学知识结构，将学习到的化学知识纳入化学知识结构中.那么，学生如何才能把学习到的化学知识纳入到知识结构中呢？教师要引导学生从横向和纵向的角度理解化学知识，建立一套完善的化学知识系统.例如，在讲“金属材料”時，学生从铁的形貌、化学分类等角度理解了铁的化学概念后，等于已经建立了一套纵向的化学认知.那么，如何建立一套横向的化学认知呢？教师可以引导学生学会比较同类的事物，在分类比较的过程中建立一套横向的化学认知.比如，下表为铝、铜、铁的化学性质对比.通过对比，学生就能对铁的化学性质有更深入的理解.在初中化字教学中，教师要引导学生从纵向、横向两个角度整理化学知识，使学生形成较为完善的化学知识结构. 总