《看日历》教学反思

1、【看日历】教学反思关于看日历，对三年级的学生来说并不是一张白纸，因此在导入环节 用谈话法唤起学生的生活经验和知识根底。正是由于学生有一定的知识根 底，所以想要表达的学生较多，而课上只是形式上的提问了两三个同学， 没有充分的让学生进行表达，调动全班同学的积极性。如果换做以奥运会、 大阅兵或一些传统节日等有意义的日子引入，既能够让学生了解这些特殊 日子，感受数学无处不在，又能够诱发学生的学习动机，并受到爱国主义 教育。小组合作记录20222022年各月大数时，有个别小组没有顺利进行, 让我意识到大概没有给学生明确任务要求。如果先带着学生观察其中一年 的日历再让学生统计，可能学生完成起来会更轻松。或

2、者先请一到两名小 组代表说一说本组准备怎样进行记录，再分组进行探究活动。同时也应该 给学生探究知识提供充足的时间和空间，先独立观察、思考，在小组整理、 交流，培养学生的合作意识和科学研究的态度。小游戏环节，根据口令，是大月的举右手，是小月的举左手。当喊出 二月时，有的学生认为两只手都举，也有的学生认为两只手都不举。这一 矛盾的现象虽然可以加深学生记住二月的大数比拟特殊，但没有给学生解 释应该怎样举手，只是保持中立的观点，认为两种都可以。课下还有学生 在此纠结，学生纠结也就说明他明白二月既不是大月，也不是小月。从学 习目标来看，教学效果到达了。但我也在思考是否应该在游戏中给学生明 确一个动作。教

3、学应该给学生充分的自主探索、思考问题的时间以及展示自我的时 机，这样学生才会翻开思路，张扬个性。但是，由于课堂时间安排不够合 理，导致后面在日历中标出自己家人的生日并展示环节匆匆带过，这也是 这节课留给我的遗憾。学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后自强也。 故曰，教学相长也。教学过程是师生交往、积极互动、共同提升的过程， 在以后的教学中，我会不断反思，提高自我。学生发现问题的能力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们 提供了发现问题的时间和空间，他才有可能去发现。为适应新课改的要求 我们学校在大学区学校的帮助下，汲取了东城二小“边学边交，自主领悟 的课堂教学模式和东城一小

4、“以学定导，多元互动灵动课堂教学模式的 精华，结合我们自己的实际进行活泼课堂教学模式的探究，旨在变被动的 接受学习为主动的发现学习。在教学中，导入新课局部尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者 效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先 以2022年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发现能从日历中 看到哪些信息。此过程中表达了对学生原有认知根底的重视。年月日的相 关知识对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的认 识，但依然有一大局部同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的 生日以及六一儿童节等能引起学生兴趣的节日，检验是否都已经学会看日 历并得到

5、有效信息。在掌握了方法之后，学生就能迅速而准确的将课本上 的个月份夭数统计表夭出来，为后面的发现规律做好充分的准备。让学生观察数据表格寻找规律的过程中，没有掌握好学生自主学习和 教师指导之间的关系，没有及时给予指导和点播，导致此环节费时过多。 对于规律的记忆方法不应交由学生讨论，应直接介绍给学生，让学生熟记 即可。虽然教学过程中应该把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，但是寄希望于学生讨论出前辈流传下来的 记忆方法是有些难以实现。整体来说，教学目标根本达成，教学的重点难点也在一定程度上有所 突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心 理特点来

6、说，课堂的语言还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上 还有待进一步的提高。这节课在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的 开展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究时机，“制作 年历、“看年历、“找节日、“猜生日等活动都是学生自主完成 的，使学生亲身经历探索研究的过程。在教学中，特别关注学生的学习过程，关注学生能力的开展。每一个 教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究时机，“制作年历、“看 年历、找节日等活动，让学生说一说，找一找、练一练，稳固和应 用所学知识。使学生亲身经历探索研究的过程，并在这个过程中开展学生 的情感、态度、价值观。数学教学应贴近学生生活，应拓

7、展学生学习的时间和空间，让学生用 数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，近日，我在教授北师大版三年 级上册第七单元年月日【看日历】这课时，考虑到“一天有24小时，一 个星期有7天，一年有12个月，等年月日相关常识性知识学生早就在 日常学习和生活中接触并掌握。我采用如下教学。课前，我布置孩子们回去预习新课。有了生活常识作铺垫，有了预习, 课上，当我提问：“孩子们，谁知道一年有几个月？ 一个星期有几天？ 孩子们争先恐后，一个个把手举得高高的，看着孩子们上课热情，听着孩 子们胸有成竹地答复，我发现了：原来，课上，只要孩子懂的，他们一定 会迫不及待表现自我，注意力也高度集中，思维也特别活泼，当我再次提

8、 问：“关于年月日，孩子们还知道哪些内容？孩子们手举不停：“老师, 我知道一年有可能365天，也有可能366天老师，我知道平年一年 365天，闰年一年366天。有了前面做积垫，当我请孩子从2022年到 2022年各个年份每月的夭数的统计表上发现了什么？ “我发现每年的1、 3、5、7、8、10、12月都是31天。“我发现了每年的4、6、9、11月 都是30天我发现了 2月有可能28天也有可能29天。在与相互 交流、补充订正的过程中，孩子们在快乐中学习，在学习中掌握了年月日 这三个时间单位之间的关系，认识年月日之间的数量关系，为今后学习 24时计时法和经过时间的推算打好根底。如何立足于学生实际，

9、关注学生的需求，关注学生的开展，有效的改 变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改 实验以来一直在教学实践中探索的问题。本节课是我们数学教研组的一节 教学研究课。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了 教学前的反思，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标 准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特 点，使教学切实为学生的开展效劳。二、让数学教学成为数学活动的教学。学生的经验和活动是学生学习 数学的根底。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩 一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合作交流的时 机

10、，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，表达了数学 学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。三、开放教学，让数学教学解放学生的大脑开放式教学的核心是使学 生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习体验 探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求表 达开放性教学特点，如“找朋友的连线，顺序是开放的；数文具的方法、 数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有几个几个地数；看一 看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字？学生可以自由地观察感 知，得到多种的表象，还可以开放性想象校园里、家里数字的存在与价值; 学生表达的语言是开放的，教师没有框死

11、学生表达的方法与方式，而是鼓 励学生大胆的表达自己的想法和观点，暴露思维的全过程，学生的创新意 识和良好的思维品质得到了逐步培养。四、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步开展。如何在建 构知识、开展能力的根底上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习 的信心？是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角 色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏，关 注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进 者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思考的时间，又有讨论的时 机，还有合作交流的时机，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会 了矫正和评价

12、，敢想、敢说的气氛让课堂充满了生机与活力，学生不仅长 知识而且长智慧。本课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数，在设计时, 我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节。但 这节课上完之后，感觉并不是一切都在预料之中,有些勉强过关，做得较好 的有以下几点：1、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我 在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中 进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行 交流，这样使每名学生都“动起来，从而防止有些学生只等着听别人的, 不去自主思考。如出示大小月时，先让学生认真观察找一找、看一看、比 一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。2、练习中尽量优化了以“生活为背景的数学内容，把生活素材、 生活经验、生活情景作为学习资源，提供应学生去理解去实践。使学生感 悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课 堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。缺乏之处：本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、稳固、深化还是有一定难 度的。在教学大