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文档简介

1、第四章 有效教学课堂管理第1页第1页 只用严禁办法来表现纪律是学校道德教育最恶劣方式。第2页第2页一 课堂管理分类及常见模式二 有效课堂管理对策性分析三 奖励与处分四 体罚有效吗第3页第3页 一 课堂管理分类及常见模式 第4页第4页常见几种课堂管理模式权威模式 教育模式行为矫正模式社会情绪气氛模式合作管理模式 侧重于建立良好积极师生关系和学生之间关系，促成建设性课堂情绪气氛教师、学生、家长共同参与互相勉励采用办法，共同增进学生发展教师等学生自发地表现出预期行为之后予以强化，通过明确奖励来引起预期行为教师建立要求，要求学生表现出抱负行为，予以一定奖励反馈教师精心设计教学，创造良好课堂环境，预防问

2、题发生 第5页第5页行为矫正模式（迷惑） 不举手，乱发言 串桌，离开座位 上课说话，摆弄东西 爱玩电脑，不爱写作业 第6页第6页二 有效课堂管理对策性分析 建立良好课堂常规（以学生为本） 创造良好课堂气氛（奉献+爱心） 提供合用课堂内部环境（半圆形） 给学生参与学习机会（每位学生）第7页第7页三 奖励与处分（一）奖励实行与代币制 假如我曾经或多或少地奖励了一些人，我们工作曾经或多或少地扩展了人类理解范围，因而给这个世界增添了一份高兴，那我也就感到满足了。 爱迪生第8页第8页代币制 好行为 代币 积累 换取奖励第9页第9页 （二） 处分有效实行与体罚 尊重别人长处，在任何情况下都平等待人，才是道

3、德崇高人。 宽容教育是一个充斥人情味，充斥生命力教育办法，它是教师打开学生内心世界“通行证”。第10页第10页有效处分=爱+宽容+理解 接下来，我还要奖励你 处分是能够这样第11页第11页体罚与变相体罚 劳动处分 抄过量作业 罚站，离开教室 谩骂，挖苦挖苦 动手打第12页第12页四 体罚虽无效，但必要处分却是有效 教育绝不能没有处分 犯了过失人应受到惩戒。 夸美纽斯但凡需要处分地方，教师就没有权利不处分，在必须处分情况下，处分不但是一个权利，并且是一个义务。 马卡连柯 第13页第13页 教育是一门艺术，处分是教育艺术之精髓。教师在处分学生时，应凭着对学生满腔热爱以及高度负责精神，科学地处分学生。第14页第14页学生心中抱负教师十大原则

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