《在山的那边》说课稿15篇

1、Word - 11 -在山的那边说课稿15篇 在山的那边说课稿1 各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文的，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。 一、说教材 （一）教材定位 在山的那边是人教版学校语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导同学追求抱负、体会人生的作用。 （二）教材分析： 1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。学校语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。” 2课文内容：在山的那边选自长江文

2、艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要由于多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。 二、说教法 （一）教学目的 1. 通过对简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。 2. 引导同学理解追求抱负的过程中难免会遭受挫败，激发同学勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与士气。 目标一体现了教学目标三层次中的学问与力量过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。 （二）教学方法 总体思路：结合教学重点在于引导同学把

3、握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑： 1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展现诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。 2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导同学进一步把握文章的感情。 2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问同学共同讨论作答，体会诗人感情，解决本文重点。 3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏

4、捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让同学进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使同学更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。 6.教学课时：8分钟 三、说学法 新大纲对于同学在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及力量培育上做以下思索： 1、动口、动手、动脑，培育同学自己猎取学问的力量； 2、知人论事，通过把握进而把握诗歌的感情； 4、融入老师创设的教

5、学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情 四、教学过程 主要内容：吸取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。 主要步骤：情境导入、简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。 1. 情境导入 通过同学回忆亲身登塔顶的经受和爬山完成征途的设计，创设情境，将同学带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。 2.简介、 通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导同学进一步把握文章的感情。 3.重点赏析 老师针对诗歌关键语句的提问，同学共同讨论作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。 4.课堂小结 5.布置作业 新课标指出语文练习具有启发性，

6、有利子同学在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我支配了两个小作业，目的是扎实同学的语文基础学问，启发和激励同学。 五、板书设计 通过起伏的结构来让同学直观感受诗人的感情起伏。 在山的那边说课稿2 现行人教版义务教育课程标准试验教材七班级语文第一课是王家新的新诗在山的那边。假如我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。 人人都有漂亮的童年，童年都有过瑰丽的幻想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群漂亮的蓝精灵吗？在活泼轻快的漂亮的蓝精灵的歌声中，我可以用这样的句子开头这一首新诗的教学。 这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间

7、布满童稚，也布满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。假如有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要留意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。 朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想根据妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我绝望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、查

8、找，最终有一天，我看到了“洁白的海潮”，看到了“一个全新的世界”课前已经支配同学结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。 别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推举一名阅读力量强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要依据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参加争论。争论是一个评价式的争论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延长一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在同学热闹的评比争论中，老师要有意识地把同学的争论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某

9、些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是爬山的个人行为和屡次翻山查找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“绝望”、“信任”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对抱负的憧憬和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导同学实现深层次的理解。 当然还得留意一个细节，评比争论的目的不在评比，不要把重心落在对几个同学的朗读

10、力量排座次上面。关键是要通过争论，让同学自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点特别重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培育同学智商的同时，潜移默化滋养同学的情商！到这里，同学们自然就比较简单理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”究竟是一个什么样的海。写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对抱负的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。 下一步就是引导同学联系自己的生活实际，把对某一事物的憧憬如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们肯定像诗人一样有过“痴想

11、”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？准备现在放弃还是连续追下去？这个引言肯定能让课堂上炸开锅，同学们再次进入“你一言我一语”的热闹沟通之中。 快下课了。课文假如草草收场，明显就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探究几经周折最终看到了海，面对了一个“全新世界”；假如你在追寻幻想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍旧遥遥无踪，甚至消失在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开

12、朗的，也可以是阴郁的在这个意义上，支配孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。 在山的那边说课稿3 一 教材分析 （一） 课本的地位和作用 山的那边选自人教版七班级上册第一单元第篇一课文本课是学校语文课文学习的第一篇，需要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让同学自主讨论，合作学习。从学校刚进入学校，开头从稚嫩走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现对人生的向往 体验 思索。通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导同学体会人生，关爱生命。本单元有现代诗， 小说，散文，而山的那边是一篇现代诗，重点是通过意象“山

13、”（困难）和意象“海”（抱负）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，抱负终将实现的哲理。 （二）教学目标 本课是一篇讲读课文，需要老师深化讲解。充分依据本课的特点与同学的状况我会制定以下教学目标。 学问与力量： 1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求同学在预习中完成） 2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法 3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理 过程与方法： 1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，把握课文内容、情感。 2、以精彩朗读带动对情感和语言的感悟。 情感态度与价值观： 1、培育同学学习诗歌的正确方法，激

14、发同学为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 （三）教学重难点 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上所以我的教学重难点这样支配 1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点： 明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性 二、说教法 这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨 三、说教

15、学过程 (一)创设情境 导入新课 第一、让同学假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自叙述自身的情感变化。从而导出文中“我”在不停的追寻过程中的心态，使同学与文中“我”之间达到心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。 其次、让同学讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉近了同学与文本之间的距离。 （二）展现目标 自主学习 本节课的教学目标是把握诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会 本诗所蕴含的人生哲理，从而激励同学为抱负而奋斗。 由于阅读教学时同学，老师，文本之间对话的过程，让同学带着问题进行反复的阅。 首先让同学齐读课文，留意读音和停顿。 其次让同学分别精读，在精读的过

16、程中进行正确的指导。 这样同学在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让同学在评价朗读的同时想象意境，感知在文中表达的情感。 （三） 精讲点拨 突破重点 首先提出问题，在上一小节小结阅读的基础上，让同学找出有关内心情感的句子，并且用词语概括出来。即 山的那边是什么呢？（憧憬） 2、 哦，山那边是海吗？（怀疑） 3、 给我的幻想打了一个零分（绝望） 4、 妈妈那个海呢？（困惑） 5、 在山的那边，是海！（确定，坚决的确定） 这个环节要充分发挥以老师为主导，同学为主体的新课标的要求。 详细分析课本之中的富有内涵的字词句，进行深化讲解，把握比方与象征的写作手法。例如： 1、“铁青着脸” 拟人手法。绝望、懊丧。由于“我”的心情不好，觉得山在怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 2、“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指抱负，所以说是飘来的。