教学总结-作文教学中如何提高学生的观察能力

1、作文教学中如何提高学生的观察能力作文教学一直是小学中高年级语文教学的重中之重，也是检验学生语文素养的重要途径。然而在实际教学中，学生在作文时，却往往出现无话可写，言之无物记流水账的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的培养和应用。语文课程标准中对于中高年段习作的要求之一“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，同时要求教师在习作教学中“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。可见细致观察能力对提升学生习作水平的重要性。一、观察要细致。部编教材三年级上册习作单元，对学生提出明确要求就是观察要细致。观察时怎样才算细致呢？一要看全，二要看细。看全，就是了解事物的全貌、变化过

2、程和它的来龙去脉；看细，就是了解事物的细枝末节，了解事物发展过程中的细小变化。有次，我们写作文我们的校园，校园虽然是学生特别熟悉的地方，但个别同学由于观察不够细致，看得不全不细，写得十分简单：“每当下了课，我总会顺着飘在空气中淡淡的花香来到花坛前，这里花团锦簇，美丽极了，连小蜜蜂、小蝴蝶也在这里流连忘返”后来，我们把校园重新细致观察一遍，观察前还提出了具体的要求，如细致观察静物的样子，静物周围动物的活动。观察后，该同学对自己写的作文进行了认真的修改：“每当下了课，我总会顺着飘在空气中淡淡的花香来到花坛前，这里的一切都被刚下过的蒙蒙细雨洗涤一新，一簇我叫不上名字的小花吸引了我的注意，它的形状虽然

3、不大，却散发着迷人的幽香，那香味沁人心脾，令人陶醉。它的颜色非常独特，白中带点浅蓝，宛如一群仙女的衣裳。我走近仔细观察，发现有一朵花的花瓣上，躺着一只刚入睡的小蜜蜂，也许是刚采完蜜太累了吧，我不忍心打扰它。于是我屏住呼吸，隐约听见了小蜜蜂的呼吸声，一切都是那么的美妙，那么和谐。”修改后的这段小练笔，不但写出了花坛的美丽，而且细致地写出了白色小花的独特，给人以具体、真切的印象。法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西”由此可见，细致观察对于文学创作的重要性。二.观察要调动眼、耳、口

4、、鼻、手、脑多种器官。作文教学中的“观察”，除了有“看”的意思外，还有“调查、考察、体验”的意思。它就好像了解万物的“窗口”，又好比拍摄照片的“镜头”。要想获得充足的写作材料，写出充满生活气息，富有真情实感的好作品，光靠视觉眼睛，那是远远不够的，还要调动五官，也就是耳、目、口、鼻、身一起工作，认真地观察、了解，体察一切人物、事情和事物，全面开启多种获取写作材料的通道。做到不但观形态、听音响、辨味道，而且还要感觉事物的冷暖。只有这样，写作时才能将这些感觉构成一个完整统一的画面。例如写夏天的雨时，在写之前，我有目的的调动和指导学生运用多种感官来观察观“雨”，体会雨前、雨中、雨后的不同变化，所能听到

5、的风声雨声和其他声音的变化，鼻腔所能感受到的气味的变化等。从而能更深层次真切体味雨景的特点为自己笔下的传神描写打下坚实的基础。写小练笔我喜欢的水果时，我就利用一节课，引导学生观察事先准备好的一个桔子，引导学生先用眼睛观察桔子黄澄澄的颜色，圆滚滚的形状，桔子顶上细长的、绿油油的叶子。然后让学生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接着把桔子凑到每个学生鼻子前闻一闻，学生都闻到一股淡淡的清香。我再小心地剥开桔子皮（桔子皮不要剥掉，从上往下剥），让学生观察剥开的桔子，用脑想想象什么，有的学生说剥开的桔子就像莲花宝座，有的同学说橘子瓣聚在一起就像一个小南瓜，又像小朋友聚在一起说悄悄话。再把桔子瓣分给同学尝一尝，学

6、生都说甜中带酸、酸中有甜，好吃极了。最后说一说桔子的用途，不仅好吃，橘子皮还可以泡茶等。获得这么多的一手材料，学生写作文内容自然充实，再不觉得无话可说了。三、引导学生观察要抓住事物的特点。各种事物都有其本身的特点。要使学生能准确把握住事物的特点，这就要引导学生观察时，努力发现那与众不同的一点。抓住事物特点进行重点观察，可以引导学生采用对比的方法，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如在写一个人的肖像时，学生总喜欢用上“炯炯有神的眼睛”、“苹果似的脸蛋”、“一笑就有酒窝”等把所有的人都美化了，造成“千人一面”。针对这一现象，我让学生描写本班同学的外貌。我先请个头一样高、性格差不多的两位同学站

7、在讲台上黑板前，再请一位同学给他们“画像”。结果把两位同学的外貌描写得差不多，分不出是男是女，更不能准确的突出其特点。听得其他学生都笑了。我说：“大家为什么会笑呢？可能请你们说也是样啊。现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据老师的指点在认真进行观察、描述，基本上抓住了不同人物的不同特点。学生学会了观察，观察能力得到了大幅提升，不仅激发了学生热爱科学，认识社会的兴趣，还使学生乐学乐写，常写常新，大大提高写作水平。我还注重鼓励学生把日常观察的事物记下来。观察笔记不受字数、格式的限制，通常只是一个小小的片段，长期的坚持能为学生积累大量的写作素材这样，不知不觉地激起了学生的作文兴趣，学生下笔时就会文思如泉涌。总之，在小学作文教学中培养观察能力是非常重要的也是艰难的，要不断地对学