生物课改培训总结

1、生物课改培训总结_生物课外爱好小组工作总结 八班级生物课工作总结 一段时间的工作结束，还需停下来梳理一下，这样能够更有规划的去做好接下来的工作。工作总结之家我供应这篇“生物课改培训总结”让您参考。 生物新课改，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的氛围，建立公平、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导同学的情感处于乐观的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。 一、新课改要培育什么样的同学 新课

2、改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素养。明确提出一般高中训练是面对大众的基础训练，应为同学的终身进展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培育同学： 1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 2、喜爱.主义祖国，喜爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和.进步作贡献的志向与愿望 3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和.公德，维护.正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有.责任感 4、具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意

3、识、创新精神与实践力量； 5、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成乐观健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量； 6、正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面对世界的视野和与其他国家、民族交往的力量。 二、老师在新课改中的作用 老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级训练行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。 老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践

4、去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。 三、新课改对老师素养的要求 1、老师角色的转变 新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和同学是共同的学习者，这应当说是老师与同学的真正公平阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和同学是公平的学友关系，只有做到这一点，老师和同学才能做到真正的公平地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。

5、其实，师生公平是.进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。 2、教学方法的革新 训练的重要目标是促进同学的进展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“制造力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导同学去探究和发觉，把老师的主导性和同学的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是命令同学学习，而是传授学习的方法，培育同学学会学习，不再让同学被动地去学习，而是主动地去探究。 3、教学手段的革新 以多媒体应用技术为代表的现代训练技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，

6、成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快把握计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为同学的学习和进展供应丰富多彩的训练环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。 4、业务素养的提高 老师必需具有系统的完整的科学专业学问（包括物理、化学、生物及地理科学）。这是从事科学训练所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代.正渐渐进入“信息.”，.各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化

7、进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学需要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使.科学学问、训练科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。 总之，高中教学是基础训练的一部分，这就打算了我们的课堂教学必需着眼于为同学将来的进展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培育同学的科学素养。但是高中教学又是必需面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高同学的应试力量也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。老师需要在新课改过程中不断地学习，不断地

8、探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下.的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负的使命。 更多工作总结.延长阅读 科学课改总结 爱好是最好的老师。仔细地去品尝它，的确是如此。我国训练家孔子也曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱好对同学学习起到推动作用。可以调动同学学习乐观性，认为学习是一种乐趣。如何激发同学学习科学的爱好呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行努力的。 一、建好师生关系，激发学习爱好 在教学过程中，老师应和同学们建立融恰的师生关系，同学就简单和你接近，并且是从心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的学科，课上就

9、能乐观协作你的教学，乐观思索，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和气，辅导耐心，让同学感到可亲可敬，在平常正确对待同学的错误和挫折，不随便挖苦讽刺、批判同学。避开让同学产生逆反心理和挫伤同学们的学习乐观性。我还常与同学谈心，了解他们学习上的难题，生活中的状况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做嬉戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到同学中去，对待每一名同学就象对待自己的子女一样，都加以细心爱惜。同学们知道老师的呵护，感到老师对他们的暖和，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪慧和才智。学习乐观性提高，思想活跃达到激发同学学习爱好的目的，

10、也提高了教学效果。 二、感受胜利喜悦，激发学习爱好 学校生有了成果，就会产生一种骄傲感，并伴有开心的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。假如失败了，就有一种失落感，会出现不开心心情，对学习丢失爱好。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位同学创设胜利的机遇，使每位同学时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设胜利的机遇，上课回答问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓舞，考试有成果提高，作业没有了错误，都可以对他加以确定，让他体验到胜利，感到学习是欢乐的事。只要让同学们知道自己比过去强了，就是胜利，激发他们学习爱好。 三、创设情境教学，激发学习爱好 并非全部

11、的科学课都能引起同学的学习爱好，只有那些让同学体验到学习开心的活动，才能引起同学的爱好，在此时，老师的作用就相当的重要。要依据同学的年龄特点和熟悉水平，在科学课教学中，老师要充分的创设情境，细心设计教学环节，恰当地采纳相应的教学方法，启发引导，让同学主动参加到教学当中，引起同学对科学课的学习水浒传上。这样，同学才能爱学，乐学，并且增长学问和熟悉。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间相互融合。同学学习起来，也才会心情舒服。兴致深厚。我在教洗衣服的学问课时就创设了这样一个情境，我穿了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问同学，这怎么办呢？让同学

12、们关心想个方法，同学就乐观想起方法来，同学不知不觉地进入正课，激发了学习爱好。 四、联系现实生活，激发学习爱好 学校科学的内容包括许多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在.实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，同学依据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导同学在生活中发觉问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案，在学习过程中，把学到的科学学问转化为生活中的阅历，并把抽象的规律学问也转化为现实生活中阅历。使学到的科学学问贴近同

13、学生活，努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联系得更紧密，学以致用，达到激发学习爱好的目的。 五、利用电化教学，激发学习爱好 学校生的活动是受爱好的支配的，因此，在课堂上应当主动了解同学心理，象磁石一样把同学牢牢地吸引住。用电化教学就很简单把同学带入到乐观的思维状态之中，转变以往的旧的教学模式，充分地得胜远程训练资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，转变教学气氛，打造了乐观的学习氛围。例如在教探究宇宙课时，就利用远程训练资源，调动了同学的多种感官，动静结合，让同学了解到宇宙里的学问是无穷的。使同学萌发出求知的俗望，开头对新学问、新事物的探求，从而对

14、学习产生爱好。 六、加强观看试验，激发学习爱好 科学课具有以观看和试验作为重要教学手段的特点，观看和试验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学试验中，就要求老师细心的设计，创设试验条件，并依据教材内容，做好试验。无论是同学试验还是老师试验。通过试验，都要引导激发同学的心理状态处于兴奋之中，形成最佳的学习状态，乐于参加教学活动，同学们感爱好就会主动去猎取学问，就会主动去思索，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观看试验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，同学的学习才能是乐观主动的学习。达到激发学习爱好的目的。 总之，在科学教学中

15、还有很多手段可以激发同学的学习爱好，只要能依据同学的年龄和心理特点，依据教材实际来进行教学，就肯定能激发起同学们学习科学爱好，从而收到良好的教学效果。 转贴于语文课改总结 上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变老师观念的同时，努力制造适合同学的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、转变学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。 经过一段实践，我觉得语文课肯定要“全面提高同学的语文素养”“正确把握语文训练的特点”。 语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，争论沟通”，一节课大部分时间

16、应是同学的读书沟通活动。当然，这种读书活动决不是简洁地让同学自己去读书。老师应作为读书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地支配学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使同学的读书沟通活动有序、有质地推动。 把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“学问与技能”与传统教学的“双基”不同。 首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础学问，而同学主要是接受、储存这种学问。这种“双基”学问的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技

17、能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 新课程则不然。新课程需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文训练提出教学的开放性和生成性，注意同学的爱好和体验，注意同学的阅历，注意同学的实践与探究。这正是终身学习所需要的。 其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和进展，功不行没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。同学在获

18、得“浓缩果汁式”学问的同时，失去了成长过程中所必需的直接经受和体会，失去了人类进展取之不竭的动力制造精神和实践力量，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的基本内涵实践性。 新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开学习者的乐观参加，离不开认知主体的活动。同学学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，

19、学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 教学目标对同学的学习有定向、激励、调控作用。老师要擅长将教学目标转化为同学的学习目标，激起同学对达到预定目标的剧烈愿望，从而乐观主动地学习。 教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有老师预设的文本，而且有在师生互动、同学互动中生成的文本。在这个过程中，同学的阅历和需求是重要的。新课程不再是“同学适合老师的教学”，而是“老师制造适合同学的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放的、生成的。在教学过程中，老

20、师应依据同学的实际，依据同学的阅历和需求，准时调整教学目标。 转变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主见课堂为中心、课本为中心、老师为中心，是一种“目中无人”的训练，是“大批量”培育规格化人才的训练，强调的是对受训练者的直接塑造和转变。对同学来讲，这种训练采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种训练的教学忽视情感，忽视创新精神的培育，造就了大量“高分低能”的同学，不利于同学的终身进展。 学语文，就应当是同学自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在老师的组织下，同学有层次地读书，由“读通”到“读懂

21、”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解”。 在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。 以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少；二是老师教给同学统一的学法多，同学选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。 合作学习，是指同学在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 课堂教学中要依据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让同学学会合作学习

22、，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要乐观参加，为完成共同的任务组织活动，乐观沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、欣赏别人，在共同活动中进行评价。 探究学习，是指同学独立地发觉问题、解决问题、获得自主进展的学习方式。 探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、进展每个人的创新精神和探究力量的一种学习方式。 传统教学以同学的接受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让同学在已习惯的接受学习之外学会探究学习。 敬重每一个同学的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提

23、。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的规律和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。 要鼓舞和关心每一个同学自己提出问题，探求解决问题的方法，查找答案。 要鼓舞和关心每一个同学在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己猎取新知力量的途径。这种“新知”可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。 每一个同学都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此同学探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探究的经受和体验对同学的进展是有意义的，错误对同学的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经受了，我努力了”。 信任随着课改的渐渐深化

24、，我会探究出适合自己、适合同学的教学方法，会有更多、更大的收获。 学校语文课改总结 学校语文课改总结_学校语文课改小结 学过课改方面的很多学问，听过不少课改之后的公开课。但是，课改在学校真正实施起来还是有所欠缺的。下面我总结这一学期在课改过程中的成败得失，归结如下： 一、课改的收获 1新课改要求教学以同学为主体，以同学的自主、合作、探究为理念，变教学中老师的一言堂、独脚戏为师生、生生、师师多向合作沟通互动。于是，曾在课堂中比较强势的我，努力转变在课堂中的主角身份。在生字教学中，我转变了以往传统的死记硬读，让孩子们在小黑板上书写难写或易错的字，在沟通、汇报中记住字音，字形，且鼓舞他们用自编的巧记

25、方法来识字；在课文内容的教学中，我增加了如下环节：这篇课文你最喜爱哪部分，为什么？读了这一段，你知道了什么呢？令你最感动的部分在哪？你从中明白了什么？等等；在练习题讲解中，我鼓舞同学自己来当小老师讲解较为简单的题；此外，我采纳多种嘉奖方法来鼓舞同学回答问题，写作业，背书，成果进步等。一段时间下来，孩子们回答问题的乐观性的确高了不少，课堂变得活跃，喧闹起来；孩子们背书的乐观性提高了，写作业也留意工整了；个别孩子的成果有大幅度地提高了。 2.语文新课程标准中对每一阶段的阅读数量作了肯定的要求，为了增加孩子们的阅读量，学校为孩子们成立了小图书角。还选出了图书管理员，制定了管理制度。这从肯定程度上扩大

26、了孩子们的阅读量，增长了一些课外见识，同时也培育了他们阅读的爱好，在鼓舞摘抄美丽词句的过程中，让孩子们积累了不少写作素材。 但是，我不得不承认，在教学中，初涉课改的我还存在不少的问题。 课改中凸显的问题 有让同学彻底适应自己的主体地位 有一部分孩子学习的依靠性太重，习惯于唯老师传授是听，在他们头脑里固定着你教我听，你授我学的传统理念。因而在学习中经常表现为只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。支配同学合作、小组学习，表面上热喧闹闹、生动活泼，实际上真正参加争论问题的同学凤毛麟角，其余的同学要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，洗耳恭听；要么浑水摸鱼，讲题外话。因而有时候小组合作学习往往流于

27、形式，并无实际效果，而且铺张了时间。从而也导致了一种极端化的趋势，好的同学更好，差的同学更差。 语文素养还不够 我非常明白传统语文训练的种种弊端，也懂得应试训练给同学带来的危害。然而在实际操作过程中，我却往往有心无力。反复思考，我的问题主要在于不能真正放手，不放心让同学自己去领悟，感悟。即老师说得太多，过于啰嗦。此外，在实现师生民主公平的过程中，我有时过于迎合同学、迁就同学，只要同学开口说了，我都会赐予鼓舞。所以导致有的同学抓不住课文的重点来理解，提出的问题都是毫无意义的。因而也就耽搁了教学时间。从而便会出现老师教得累，同学学得累的状况。凡此种种说明，我的语文素养还不够，自身素养还不适应课改的

28、要求，在思想上明白课改的重要性，情愿接受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的学问结构中，外化为自觉的行动还需要有段脱胎换骨的过程。 课改的今后走向 1把握好课堂争论，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目标例如设计你觉得哪里写得最精彩，文章的哪里令你最感动等问题时，要明白有怎样的目的性：想让同学通过回答这些问题想要得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?同学应当从哪个角度，用什么方法和思路去阐明精彩、感动的缘由呢?此外，面对孩子们的争论时要留意适时调控，不能让孩子们眉毛胡子一把抓。 2朗读教学中要授之以渔。朗读是品尝文章的一个重要手段，好的朗读要建立在理解课文，品尝课文语言之上的。

29、所以在教学时要多问几个这里应当怎样读,在什么状况下我们应当用什么语气语调来读，为什么要这样读等，这样在教会了同学朗读的方法的同时也能让同学品尝文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。此外，还要留意，抓重点语句来进行朗读训练。 3写作教学中要多留意培育同学的写作爱好。首先会注意同学平常的语言积累；其次在平常说话中要留意用词精确，语句通顺；再次对同学的习作要赐予恰当的鼓舞，不要打击同学的写作爱好；最终可以在适当的时间，尤其是在每次嬉戏或活动之后，布置适当的小作文练笔。 实行课改后，我明白了课改并非只是（高校生暑期.实践报告家教_高校生暑期实践报告）教学方法的转变，而是一个系统工程，涉及思想、观念

30、、方法等各方面的内容，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改老师。我自知自己还无法做到优秀，但是，我肯定会连续探究，学习，改进，争取做一名优秀的课改老师！ 延长阅读： 学校语文课改反思 进入新一轮的基础训练课程改革以来，广阔老师更进一步熟悉到了同学是学习活动的主体，所以在课改的过程中放手让同学自己去学，在此过程中存在了一些问题，假如这些问题得不到彻底的解决，将会对学校语文教学工作的进展特别不利，学校语文课改反思。 新课改提倡同学的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给同学，使同学通过自己情愿实行的方式去获得所要

31、把握的学问。这确定会增加同学的学习爱好，促进同学对学问的把握。但有些老师担忧假如把课堂交给同学，让同学进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺当地完成，教学反思学校语文课改反思。老师存在这种思想，必定会使同学的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些老师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给同学，老师的指导越少越好，于是，当同学进行自主学习时，这些老师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。 在课改教学中，有些语文课堂上，同学就是按导学案的设计学习，同学把导学案看作是试卷对待，有些同学把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能达到预期的效果。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都

32、让同学合作争论，给人感觉同学很忙，课堂一场活跃。还有，学校课改惯用的一种教学模式是表扬式，同学谁回答对了，老师就让大家鼓掌边叫：好，好，你真棒！以此来激励同学，这对一、二班级同学很管用，但对五、六班级作用不是很大。 总之，在课改中老师要明确同学学习任务，适时设计合作探究活动，在同学进行合作学习的时候，不要无所事事，要以一个参加者的身份参加到同学的学习小组中去指导，监控同学的合作。对于一些教学模式要依据自己的同学实际状况而定，不能管用一种模式。 阅读拓展： 学校语文课改反思 课改给每一个语文老师提出了新的思索，改革不行能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。新课程实施改革的动身点是让同学变苦学为乐学，目

33、的在于提倡以人为本，德育第一的素养训练。学校语文实施课改十年来，广阔老师投身课改，融入课改，传播了新的训练理念;同学也多了思索的空间和实践的机会，个性得到张扬，力量有了进展。课改使学校语文出现了很多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。但假如我们冷静面对，仔细思索，还有些值得好好反思的问题。 首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。学校语文课改的目的之一是让学校生减负，摆脱题海战术。可是，在片面追求升学率的今日，考试排名压力是老师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考同学的力量，而是考同学的娴熟程度。在此状况下，为避开同学考不好引起家长埋怨、学校领导不满和.误会，不少老师在课改的背后，

34、仍偷偷地采纳传统的教学方法，很快教完书上的内容，然后大量做练习题，陷入题海战术里。一方面，老师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间;另一方面，同学机械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对同学，不仅增加了学业负担，而且不利于创新力量的培育;对老师，也是一种熬煎 其次，教学方式的问题语文课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，这给课改供应了科学、有效的解决之道。可是，在课堂教学中，有的老师在自主方面犯了随便性的毛病。上课时让同学自己看书，一看究竟，喜爱怎么读就怎么读，没有要求，没有指导;表面上敬重同学自主学习的权利，实际上并没有做到真正的

35、自主，是传统教学放羊式的翻板。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都让同学合作争论，给人感觉同学很忙，课堂特别活跃。我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗?假如个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不行?我还看到一些老师为了让同学合作，把一句完整美丽的语句拆开让三个同学合作读，这样怎么能培育出同学的语感呢?还有，学校课改惯用的一种教学模式是表扬式，同学谁回答对了，老师就让大家边鼓掌边叫：好，好，你真棒!想以此来激励同学。这对一、二班级同学很管用，但对六班级同学管用吗? 或许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是训练领域中一场深刻的变革，出现一些问题是在所难

36、免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要说明的是，对于课改，特殊是学校语文课改，我并非否定，也绝无贬低的意思。但假如一味笼统地拍手称快，未免就过头。 学校课改工作总结 为贯彻朝阳区基础训练课程改革方案，通过课改试验工作，促进干部、老师训练观念的更新，促进训练、教学改革的深化，促进老师专业化水平的提高，促进教学管理的水平不断提高。我们依照课改方案的要求，做了大量的工作，从学校的实际动身，在仔细贯彻胜利训练的理念的同时，加大了管理力度，在学校课改中取得较好的成果。 一、参与课改的学校一班级基本状况 我校初一有两个班，共 78名同学，有近半数是外省借读生，他们中间有一部分没有上过正规学校，有18个人没有学过外语，有一部分同学没有学过汉语拼音，有的同学对小数、分数运算，不知道运算的法则，在入学的考试中，名列全区第71名。但是本届同学的确是“新课改后入学的”他们有明显的与以往不同的特点。例如：他们有学习热忱，上课爱发表自己的见解；他们喜爱动手，喜爱自己收集信息