荷花教学设计优秀教案集合5篇

1、Word 荷花教学设计优秀教案集合5篇 【教学设计】 作为一位杰出的老师,经常要依据教学需要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。以下是我收集整理的荷花教学设计优秀教案集合5篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。 【篇一】荷花教学设计优秀教案 设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程共性凸显，使同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得

2、审美体验，让阅读教学成为同学、老师、文本之间的乐观对话。 教学过程： 一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜爱的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，

3、多读几遍，说说自己的感受。 2、沟通收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品尝荷花的三种姿势。 课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、依据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他同学随音乐翩翩起舞） 2、数人

4、齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展现数幅各色荷花图片，引导同学说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。 3、沟通。 设计反思： 荷花一文语言清爽，

5、颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导同学进行品尝，直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让同学先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地同学品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练同学的语感。依文而作的板画则成为指导同学背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据同学的年龄特点，融表演于朗读之中。乐观创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩

6、子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，同学乐此不疲，背诵也水道渠成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复消失，让同学在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。 【篇二】荷花教学设计优秀教案 教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学预备： ppt 教学过程： 一

7、、创设情境导入。 1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深化走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员沟通自己的观点和感受。 三，沟通共享。 预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子

8、是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。 出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密 生：荷叶像亲热无间的伴侣一样。 总结：像亲热无间的伴侣！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 依据字典上“冒”的意思，

9、选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习用词的精确 性。 预设三：有的才绽开两三片立刻要裂开似的。 说说你的.感受，品读荷花的不同姿势。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。 从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读， 在这里把每一朵荷花的姿势都进行具体描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着

10、脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看图画， b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？ 大自然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在同学结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢

11、？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，同学自立写话。） 会有蝌蚪游过来，告知我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！ 齐读第四自然段 其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。看出示爱莲说。等 作业：任选其一 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲，进一步了解荷花。 3、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的一种植物。 【篇三】荷花教学设计优秀教案 一、教学理念 让同学在主动乐观的

12、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。 二、教学目标: 1、学问目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标:培育同学感情朗读的力量，阅读想象力量;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标:观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点: 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点: 想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。 五、教法学法 1。采纳不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美。 2。利

13、用多媒体课件，让同学观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让同学伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3。组织同学小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备: 课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用 photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为荷花文化，课文学习，荷花图展，荷花学问， 网上资源等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。 七、教学时间: 两课时 八、教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗，引入情境 师:导语:同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗 在音

14、乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方:究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让同学咏读想象，进入情境。(同学自由读)好! 尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景 (读，沟通，板书:荷花) 师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花 你喜爱吗 假如可以，想不想再观赏观赏 (二)自主观赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物学问。 师:用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 (三)观赏课文。 师:请同学们自己读课

15、文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子) (四)抓2，3自然段中的重点语句，让同学入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导同学读描写荷花美的句子。 抓住挨挨挤挤，碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。 师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读! 2、抓住有的有的有的学习描写荷花不同姿势的句子。 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿势 找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随便地赞美，可以随

16、便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧! 随机出示相关文字(指导有感情地读，同学自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗 同学自由谈，也用有的有的有的练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美 生:我觉得这一句最美!(读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。 抓住冒字教学，给冒换个字，体会要表达的感情。 (展现荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白

17、荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 6、多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮，迷人的荷花吧!让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读，指名读) 7、指导同学质疑。 师:这两段话你读懂了吗 有疑问吗 (红线打出句子) 生:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起!什么意思 师:让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么 觉得怎么样 小组争论解疑。是啊!这画家的本事可真了不起!这画家是谁 师:是啊，除了大自然这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法:你们真

18、是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书，争论解决问题，真是好样的! (五)利用主题网站进行拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 (六)作业。 1、用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附:板书设计 荷 花 闻 芳香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 荷花 半开 全开 含苞 【篇四】荷花教学设计优秀教案 一、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题 大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。

19、2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美） 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么。留意要读准字音。 2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。（订正字音） 谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。） 3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的

20、同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。 老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶

21、就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿势呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出 裂

22、开 全都绽开 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们连续学习课文，请同学们预备好生字本，我们还要学习写字。 六、板书设计 荷花 活的画 【篇五】荷花教学设计优秀教案 课前激趣 1、猜谜： “一个小姑娘，长在水政府，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、背诵古诗 江南等。 一、激趣导入 1、课前播放音乐，同学闭上眼

23、睛观赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？ 沟通：请你用最简洁的话告知我，音乐带给你怎样面？ 2、过渡导入 从古至今，荷花就是文人宠爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今日我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 板书课题： 1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，由于他们都属于花。） 2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应当怎样读，再来一遍。） 3、初看荷花。 A、想看荷花吗？（播放荷花录象） 要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳争论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 B、同学沟通。 4、过渡进入其次小节。 相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是宏大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 二、教学其次小节。（出示内容） 1、带问题自由朗读其次小节。 要求；专心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？ 沟通。 2、带着问题再读其次小节。 要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 沟通： a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片） 你能把你