小学语文人教四年级下册（教研版）古诗三首

1、1古诗词三首【教学目标】知识与技能:1.会认“杂、篱、徐”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字,会正确读写要求掌握的词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。过程与方法:通过诵读诗词,体会诗词的内容,体会作者的思想感情,领会诗词的意境。情感态度与价值观:培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累诗词的好习惯。【教学重点】通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,体会作者的感情。【教学难点】感受诗词的意境美,培养学生的想象能力,激发学生对积累古诗词的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。2

2、.通过朗读和品味语言,读懂四时田园杂兴(其二十五),体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。【教学过程】一、激情导入。1.诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗词要反复朗读,体会诗词的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才能更好地领悟诗词。今天,我们来学习一首诗:四时田园杂兴(其二十五)。2.介绍作者。(1)你知道这首诗的作者是谁吗?以前我们学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料,知道多少说多少。)(2)出示“范成大简介”。(课件出示)范成大(11261193)

3、,南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴进士。晚年隐居石湖。著有石湖居士诗集石湖词吴船录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴是他田园诗的代表作品。3.释题。“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下作者会写些什么内容。设计意图:了解作者,理解课题。二、整体感知,读通诗文。1.自由读古诗,边读边试着理解古诗的意思。2.小组内读,并结合注释说说诗的意思。3.小组派代表说诗的大意。一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落

4、。天长了,农民忙着在地里干活,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。4.教师指导学生读诗。设计意图:结合注释理解诗意,指导朗读。三、再读古诗,交流探究。1.读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点。2.诗中的田园给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?宁静。第三句“日长篱落无人过”写乡村幽静的景象。第四句中“蜻蜓蛱蝶飞”以动写静,显得田野静悄悄的。3.这首诗在写法上有什么特点?点面结合,动静相称。4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。5.尝试背诵:自由背同桌

5、背全班背设计意图:感受诗中景物,了解写法,指导背诵。四、拓展阅读。搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇,阅读欣赏。设计意图:培养学生积累习惯,提升阅读欣赏能力。【板书设计】四时田园杂兴(其二十五)梅子黄杏子肥麦花白菜花稀初夏篱落无人过蜻蜓蛱蝶飞以动写静第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.理解宿新市徐公店的意思及诗人表达的情感。【教学过程】一、提问引入,揭题、释题。1.这节课老师先请同学们来背古诗小池。知道这首诗的作者是谁吗?杨万里2.今天,我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店。3.读诗题,理解题意。(板书课题)宿:住宿,过夜。新市:地名

6、。徐公店:姓徐的男子开的客店。“宿新市徐公店”的意思是:诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。过渡语:杨万里在这里看到了一幅怎样的图画呢?我们一起来欣赏吧!设计意图:让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。二、初读古诗。1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。2.同学们读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶想和你们交朋友,认识它们的同学就请站起来和它们打个招呼。(出示课件)读词语“住宿、徐公、疏疏”。3.刚才读词语的时候,你发现哪些字音很难读准?请你带同学读一读。再全班齐读。4.刚才同学们读得真好。现在我们把这些词语送回诗中,请你们正

7、确流利地把诗读一读。5.指名读,其他同学注意听音是否正确,再指名读。设计意图:引导学生学习生字并熟悉诗句中的词语。三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。(一)篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。1.(出示课件)同学们,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两句诗,你看到了什么?2.学生听后看图回答。联系学生的回答,解释词语。(篱落:围园子的篱笆。疏疏:稀疏。“篱落疏疏”就是讲围园子的篱笆很稀。“一径”指的是一条小路。未成阴:指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳,形成树荫。)3.请你把看到的景色用自己的话说一说。4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。枝头长出了嫩绿嫩绿

8、的新叶。这景色真美呀!谁能把这种美读出来呢?5.指名读,根据情况由老师或读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢,表现小路很长很长;未成阴,要重读。)老师范读,学生跟读,自由朗读;请男同学和女同学比比,看谁读得更好。6.过渡。美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?(出示课件)(二)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。1.学生回答。是小孩子在追黄蝶。(那他是怎么追的呢?)飞快地跑。(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思。)2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!3.指名读。(根据读的情况,指导学

9、生读这句诗时,要重读“急”和“追”)4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。5.小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)6.你是从哪句诗看出来的?(飞入菜花无处寻)7.(出示课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中,所以无法找到。)8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢?(高兴)9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来。10.请想读的同学们站起来读,再比赛读。点评:你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。设计意图:通过老师范读、学生跟读,让学

10、生能流利地朗读古诗,引导学生将自己的想象融入诗中的情景,从而调动学生学习古诗的兴趣。四、激发积累古诗文的兴趣。今天,同学们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地读给爸爸妈妈听。设计意图:将古诗的学习延续到家中,激发学生学习古诗的乐趣。五、课堂小结。诗人杨万里用精炼的语句给我们展现了一幅童趣盎然的捕蝶图。中华五千年文化源远流长,诗词曲赋更是其中的璀璨奇葩,我们在以后的学习中和课外读书中要多收集一些诗词的名篇佳作,感受诗词的语言魅力。设计意图:小结诗歌,激发学生学习古典文化的兴趣。【板书设计】宿新市徐公店篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。第三课时【课时目

11、标】1.学会本节课的生字。2.理解清平乐村居这首词的意思,体会其表达了作者怎样的情感。【教学过程】一、板书课题,导入新课。1.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一段绵长不绝的情,一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词,并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。(出示:走近辛弃疾)2.(板书:村居)看到“村居”这个词,你们脑海中出现了怎样的情景?你们的想象让题目有了意义。(补充课题,生读题。)辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢?请同学们自读课文,读通读顺。设计意图:学生以前没接触过词,让他们对词有个初步的了解。二、学习新词,感悟意境。1

12、.你觉得哪些字的读音需要注意一下?(1)翁媪(“翁”上面是个公字,猜猜是什么意思。“媪”呢?翁媪就是指老翁和老妇。)(2)剥莲蓬(“剥”的意思把东西的皮去掉。把莲蓬剥开叫剥莲蓬,把苹果的皮去掉叫削苹果。这两个字连在一起读剥削。“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里应念pn,这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看,“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。)(指名读)2.词一般分上阕和下阕两部分,朗读时,上、下阕之间要停顿,我们一起来读一读。(指导朗读)3.这是一个怎样的村居呢?我们再来读,轻轻地读,缓缓地读,看谁能把村居的情景想象出来。(学生自由读)4.人常说“诗中有画”,你在这首词中看到了怎样的画面?(茅舍

13、清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图)5.这是大自然的清新、秀丽之美,也是田园风光的朴素之美。你想给这个美好的乡村生活画面起一个什么题目?(农家乐、世外桃源、最美的风景)所有的景物汇成了词中的一个字醉。那可真是“沉醉不知归路”了,多么宁静优美的村居啊,多么悠闲自在的田园生活啊,就让我们随着作者的描述,一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活中,听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么。同学们小组交流一下。(1)“相媚好”是什么意思?(想象说话)这是老夫妻聊天的情景,几杯酒下了肚,老两口的话多了,老爷爷望了望老奶奶,笑着说:“”听了老爷爷的话,老奶奶怎么说呢?“”执子之手,与子

14、偕老,多么温馨的情景啊!我们送他们一个“媚”字,一个“媚”字,让人醉了。侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的、想的都含在一个词中,谁知道?(相媚好)听着他们聊天,你觉得这是一对怎样的老夫妻?(幸福的老夫妻)请读出幸福之情。(恩爱的老夫妻)请用朗读表现老两口的恩爱。(和和美美的老夫妻)老两口恩恩爱爱,悠闲自得,让我们也去分享他们的快乐。(齐读)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。研读“亡赖”:谁来把这两句读一读?(指名读、齐读)从哪看出小儿的无忧无虑?(亡赖)“卧”是什么意思?除了俯卧,还可以怎样卧?(仰卧、侧卧)想一想,小儿剥莲蓬时还可能怎样?(可能摇着小腿,嘴里哼

15、着歌。可能在地上打个滚儿,玩累了还可能躺在地上睡一觉。)这样的小儿,你想用什么词来形容他?(自由自在)读出小儿的自由自在。最喜/小儿/亡赖,溪头/卧剥/莲蓬。“亡赖”读得轻快、上扬,小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福,多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。(3)聊着这些,看着这些,让老两口醉了,这里的“醉”仅指醉酒吗?6.小结:这里的风景优美,这样的家庭很幸福,老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往,入情入境地朗读这首词。然后加进自己的想象和感受再来描绘这幅村居图。设计意图:交流讨论,培养学生的自主学习能力,在此基础上,教给学生学习词的方法,让学生在以后的学习中做到学以致用。三、总

16、结升华,背诵课文。1.你们觉得这些画面美吗?我从小就生活在农村,这些画面对我来说很平常啊,作者怎么就觉得那么富有诗意呢?简介作者生平:800多年前,辛弃疾力主抗金北伐,并提出有关方略,均未被采纳,而且受到了议和派的排斥和打击,志不得伸,于是他归隐江西上饶地区。想到在沦陷区度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者觉得眼前的画面太美了,太富有诗意了。2.乡村的生活是那么恬静,那么安逸,酒不醉人人自醉。此刻,看着这远离战火、温馨舒适的村居生活,他会怎么想?(指名说)让耕者有其田,居者有其屋,让老者有所养,勤者有所闲。这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀!看到这样理想的村居生活,他的千言万语化作了这首只有46个字的词清平乐村居(齐读词)大家能试着背一背吗?设计