小学语文人教六年级上册语文园地四

1、语文园地1.能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。2.通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。重点分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动，体会人物形象。难点分析、交流小说中人物形象的塑造方法。回顾旧知，读出感悟。在“交流平台”中，通过对三篇小说人物形象的回顾，再次重点强调读小说时，一定要关注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。在“词句段运用”中，引导学生通过朗读，抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用，理解小说人物形象；引导学生抓住环境描写中的关键词

2、语，体会小说所表现的情感及人物形象方法渗透，学会阅读。本单元主要通过小说的学习，明白小说人物塑造的方法与途径。教学时，要引导学生明确本组课文在小说人物形象塑造上的方法，人物形象主要从故事情节，环境描写，人物语言、动作、心理活动中突显出来。掌握这一点，学生今后在阅读小说时可以从这些要素中理解人物特点。特别对于一些比较长的小说，更能通过这些细处的描写发现小说要表达的深刻含义。通过知识的学习，引导学生学会阅读，是学习语文的重要目标。一、交流平台1.回顾本组课文内容。生1：桥这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。生2：穷人这篇小

3、说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。生3：在柏林描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。预设：生1：桥中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。生2：穷人中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。生3：在柏林中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。生4：桥中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一

4、切。3.小结引导。印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说穷人中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”指名读并说说你的感受。引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。老师小结：

5、读小说，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。（板书：人物语言、动作、心理活动）（2）出示桑娜把两个孤儿抱回家的情节。课件出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”指名读，抓住画横线的地方说说你的理解。引导学生交流：桑娜一家生活本来就很困难，如果再加上两个孩子会难上加难。但是，她“不知道为什么这样做”，只知道“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫

6、的责骂，甚至是挨打。故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。老师小结：通过小说跌宕起伏的故事情节，感受人物形象。（板书：故事情节）（3）出示环境描写的句子：课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。指名读，抓住带点字说说环境描写的作用。引导学生交流：故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。老师小结：小说用环境描写衬托人物形象

7、，凸显人物鲜明的特点。（板书：环境描写）5.总结。我们通过对穷人一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。【设计意图】 “温故而知新。”教学过程中，一方面要组织学生交流本组课文中印象最深刻的地方，另一方面要引导学生回顾小说中故事情节、环境描写和人物语言、动作及心理进行细致描写的句子。这样做，既是要学生在温习旧知的过程中理解小说中人物形象，增强对语言文字的感悟，丰富语文的思维，更是要让学生在理解、感悟和思维的过程中习得新知，提高语文素养。二、词句段运用1.学习从故事情节中理解人物形象。（1）出示语段，老师范读一遍。课件出示：（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。（2）学生说说语段介绍的故事情节。（检查学生预习三国演义中对关羽人物形象的刻画）关云长温酒斩华雄（3）指名读，说说这一经典情节突出人物怎样的形象。预设一：“关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中感受到关羽的英勇。预设二：抓住“酒