语文蜡烛说课稿

1、 语文蜡烛说课稿语文蜡烛说课稿1 【教学目标】 1、积累词语，把握其读音、词义。 2、整体把握故事内容，理解作品战斗的主题。 3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 4、揣摩语言，着重品尝关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解力量。 5、了解反法西斯同盟各国用血肉凝聚的深厚情意。 【教学重点】 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】 了解反法西斯同盟各国用血肉凝聚的深厚情意 一、导语 其次次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联

2、红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝聚成的情意。 二、及文体简介 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开头写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战斗题材为主。作品有剧本我城一少年俄罗斯人，长篇小说日日夜夜，诗集友与敌。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版战斗的中国一书，描写中国人民进行的解放战斗。1959至1971年发表的三部曲(生者与死者军人不是天生的最终的夏天)，描写从战斗初期苏联红军在西部边疆的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的成功，具

3、有宽阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。 通讯是记叙文文体的又一有用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、大事通讯等。它和新闻一样，要求准时精确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更详细更系统。通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，依据表现主题的需要，对材料进行细心的选择和合理的支配，努力写出人物的思想，突出大事的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、谈论，以使人物更加鲜亮，大事更加生动。 三、同学自读课文，整体把握文意 选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。

4、老师提示同学复述时应抓住记叙的六要素。 明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子绽开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士勇敢牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，掩埋了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。 四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情 1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。 同学齐读相关片断。 2、文中的老妇人始终未说一句话，通

5、过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求同学绽开想像，推想文中老妇人的心理活动。 老师提示：选择典型画面推想，如“老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告知什么人。可是四周一带，不用说人，连一个活东西都没有老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，渐渐地爬出了地窖”，她想告知人们什么?“她想了半天”，心里是怎么想的? 再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来她坐在那里，悄悄地，一小时，或许两小时。”老妇人为什么要这样

6、做?她做这一切时心里是怎么想的?“她坐在那里，悄悄地。”她想了些什么? 又如，拂晓前，红军战士来查找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，非常庄重地对他们深深一鞠躬”老妇人为什么不说话?为什么鞠躬? 选三位同学沟通，其余同学评价。 3、要求同学谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导同学体会人物的思想感情： 同学自由争论。 选两位同学发言。 明确：老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉

7、献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕困难，安葬烈士。红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母爱。 老妇人思想感情概括起来就是“尊敬”和“哀痛”。 4、探究思索： 提问：这篇战地通讯特别感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法。 同学结合自己的阅读感受来谈。有人认为：“文章突出小小的烛光，意蕴深远。”有人认为：“大事本身很感人。”有人认为：“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。”有人认为“老妇人把一生中

8、最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。” 归纳总结：首先着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危急，炮火连天，老妇人不顾个人生死;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力气的源泉;三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情;四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。 其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品胜利的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘记。 五、揣摩语句，体会文章丰富的意蕴 1、路并不远，一共不到十步，可是她太年轻了，不得不坐下来休息了三次。最终，她终于把

9、死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或许有一小时。 (把这句话改成“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好?为什么?) 2、做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日。 (为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?) 3、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 (这里又提到围巾的颜色，有什么特别的意味?) 4、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的

10、坟头。 (这段文字假如写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么?) 同学默读、品尝，同桌之间沟通。 明确： 1、改后效果不太好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听得见，非常感人。改后过于笼统，不够细致。 2、补充说明这支蜡烛的来历，表现了老妇人奉献给红军烈士的是一份最宝贵的感情。 3、黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，写黑色围巾，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。 4、不好。原句勾画了经战斗破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的特别来历，足

11、以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。 师生共同品尝结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永垂不朽”的含义。 明确：这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热闹最真诚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的情感。 六、课堂小结 “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战斗的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这

12、首颂歌将永久回荡在喜爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们喜爱和平，我们期盼着世界远离战斗，人类远离罪恶的那一天! 七、布置作业 用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话，要求自然合理。 语文蜡烛说课稿2 一.教材及同学分析： 本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让同学了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，同学可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 新

13、课标中提出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八班级同学来说，他们通过学校一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，依据新课标的要求以及同学的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为： (1)学问技能：A熟悉战地通讯的特点;B理解“老妇人”的人物形象。 (2)过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高同学阅读记叙文的力量;B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。 (3)情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军

14、民用血肉凝成的情意，激发同学追求和平，消退战斗的正义感和责任感。 教学重点：理解老妇人的人物形象。 教学难点：1)感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意;2)文中“蜡烛”的特别含义。 二.设计说明： 总体理念;1)以同学为主体，通过主动参加、合作沟通、公平对话提高同学的感悟语言的力量。2)做到三个结合：文本内容和同学的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。 设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华 三.教学流程： (一)课前热身 同学沟通1)通讯的相关学问;2)课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。 (设计说明：两项沟通内容丰富了同学的学问储备，

15、同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫) (二)情境导入 多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放布满悲凉氛围的音乐，师导入： 往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。 (设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发同学探究的爱好。) (三)整体感知 同学快速默读课文，思索： 1.用简洁的语言概括文章内容(留意体现记叙的六要素); 2.文中的哪个情节给你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗读出来. (

16、设计说明：遵循阅读规律，调动同学初次读文的探询心理，训练同学阅读记叙文的力量，筛选信息的力量，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的同学都能参加课堂中来。) (四)人物赏析 1.老妇人为红军战士都做那些事? 同学：救济安葬悼念 (设计说明：这一环节在于让同学抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解) 2.赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。 (设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导同学对重点词语的赏析达到感受人性美的目的;朗读的训练培育同学语感。总之，让同学在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握) 3.训练拓展; 出示老妇人

17、的头像，让同学认真观看，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。 (设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移) 4.小结：老妇人的形象(?) (五)质疑研讨 你对文章中的哪些问题还有疑问?请提出来。 (设计说明：同学可能提出的有文章最终两句话的含义;黑围巾在文章中多次消失的作用;文章中“蜡烛”的含义。同学假如没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估量在解决这三个疑难中同学会有困难，因此可依据实际状况进行争论沟通，使同学在合作探究中学习，老师的指导则应留意与同学生活体验相联系) (六)拓展升华 投示“铸剑为犁”的雕

18、塑。同学观看，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。 (设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展同学视野，并且通过创作激发同学对和平生活的憧憬和对战斗的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华) 老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。21世纪的今日，我们更加喜爱和平，让我们悄悄祈祷：和平永驻! 语文蜡烛说课稿3 【教材分析】 半截蜡烛描绘了一场没硝烟的战斗，但它无时无刻不给们以紧急激烈的感觉，让们触摸到人物的内心世界。这为什么呢？这由于对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特殊胜利地运用了人物的心理描写和环境描写，

19、虽然花费笔墨不多，但简约而不简洁，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。 目标 、学问与力量： 能正确流利，感情地朗读。学会生字新词，能在理解内容基础上，清晰伯诺德夫人一家在危险关头怎样与德军周旋的。对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。 、过程和方法： 主要采纳“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟仆人公的精神品质。 、情感、态度和价值观： 通过朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，他们喜爱祖国的精神。 重点难点 指导仔细朗读，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作

20、、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。 【理念】 应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深化人物的内心，去感受当时状况的危险和严峻，更要感受他们一家三口的英勇、才智和剧烈的爱国心。 如何紧抓语言文字？于永正：“要深化钻研教材，依据的语言重点和情感重点设计过程”在这里，想更进一步地实现自身的意图，那就依据内容，要认真斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。详细绽开就把文中对人物的描写（语言、

21、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在序的故事情节中，引导一再咀嚼其在表情达意上的作用，从而深化领悟人物的精神品质，在启迪才智的基础上陶冶情操，使的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。 此外，在引导文中三位仆人公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教为了不教”和“提倡自悟得意”的抱负境界。 本课着力对两个问题的思索探究。 一、文本解读的多元性与规定性 中，强化呈现个体理解的丰富的非预期性与制造性，同时认为多元解读并非没任何制约的纯个体主观心理反应，而主观心理与文本隐藏信号的契合，因而中留意

22、通过价值的引领让领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。 二、语言转换的整体性与主动性 在中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言进展结合起来。诸如引发认知冲突，进行争论，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发思维，表达的乐观性，使之获得整体的进展。 语文蜡烛说课稿4 一、说教材 1、教材简析： 半截蜡烛是九年义务教育人教版学校语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在危险关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展现了一场没有硝烟的紧急

23、激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。 2、教学目标： 目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五班级同学学习的实际状况，制定教学目标如下： （1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会伯诺德夫人一家在危险关头和敌人作斗争时的机灵英勇和喜爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。 些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。 3.教学重点、难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。 5.

24、教学预备：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。 二、说教法、学法 1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和同学身心进展特点，遵循“乐观指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 2.学法：引导同学主动学习、合作学习、探究学习，把握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，同学细细揣摩，突破难点。 三、说教学程序： （一）揭示课题 1、激趣直接板书课题半截蜡烛，

25、同学质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？ 2、然后同学带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。培育同学自学力量，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课同学力量培育目标之一。 3、介绍剧本这种新题材的语言特点。 （1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。老师依据同学的看

26、法概括课文的特点，引导同学熟悉这是一种新的文体剧本。 4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战斗。 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让同学从小了解善恶，了解历史。适当拓展了同学的学问面。 （二）、紧扣中心，重点体会。 1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导同学深化研读课文语言材料，在

27、主动、乐观的思维中，感知思想内容。 2、剧本后半部分是故事的高潮。老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让同学专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。 老师相机板书：万分危险、一吹二端 “万分危险”，焦急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 剧本后半部分是重点段落，要着重让同学反复朗读，老师要引导同学抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。 板书：英

28、勇、机灵、喜爱祖国 在状况万分危险的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华 五、回归，课外延长。 续编故事： “正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样进展呢？ 假如被发觉会消失什么情景？假如没有被发觉又会消失什么情景？给同学自由思维的空间，说话的机会，提高同学的口语力量。 作业： 将续编的故事写下来。 写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力量，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩

29、子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。 板书设计： 万分危险 不惜代价 半 三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼 烛 机敏 英勇 喜爱祖国 学与问教案 语文蜡烛说课稿5 今日我说课的内容是语文版课程标准试验教材第三册的一篇课文红蜡烛。 这是一篇日本童话故事。讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西，预备晚上点花炮，乌龟和黄鼠狼都不敢点，只有野猪最英勇，把花炮点着了。原来，它不是花炮，而是一支红蜡烛。它写出了动物们那种奇怪、想尝试又可怕的心理。本篇课文我一共支配了3课时。第一课时，初步感知课文。用多种方法熟悉生字，做到字不离

30、词，词不离句，句不离篇。在识记过程中关注每一位同学，做到人人能自主学习。 其次课时，抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。在教学中抓住同学感爱好的地方，引导同学多角度、多层次发表见解，续编故事。第三课时是识字教学，着重写好左右结构的字。 现在我要说的是第一课时的授课。 依据儿童的心理特点，直观的事物易于激发他们的学习激情。我先出示花炮和红蜡烛的实物，吸引同学的留意力，利用故事情节创设教学情境，让孩子们沉醉在童话的世界里。并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。学习生字时，我是这样引入的：英勇的小野猪还为森林王国请来了很多客人呢！看，它们来了。指导第一、二自然段朗读时，我创设了生动的情境

31、，“看样子，老师难不倒你们，让我再想想方法。哎呀，差点儿把小野猪给忘了，它正催我们去森林王国呢！森林王国喧闹极了，小动物们在干什么呢？” 二班级的孩子已经积累了很多识字方法，有了自主、合作学习的力量。我设计了同学自主、合作学习会认字。如，“轰”字可用编故事的方法：两节车厢相撞，轰的一声响。“鹿”可用字理识字：你看，“鹿”像什么？它是个象形字，就像一只鹿。“蜡”字可用换一换的方法：借字换成虫字旁。“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很温顺。还有孩子们学会了在生活环境中认字，在公共车上、广告牌上、标语、电视等等生活场所他们都记住了很多生字。这样，孩

32、子们的自主性得到了充分的发挥，合作意识也更强。 指导同学朗读感悟时，我抓住人物的语言进行朗读感悟，其次自然段重点写了猴子说的话，我指导同学理解后进行朗读。如“危急！危急！不能离它太近，会炸的！”请同学先读读这句话，试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。看到小动物们向花炮围上来，小猴子的心情怎样？猴子当时觉得这东西特别危急，所以他的声音肯定特殊大，尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更洪亮，让全部的小动物都能听见。 整个教学过程我多处渗透安全教育，让孩子们明白英勇的真正含义。如同学讲到野猪英勇时，我趁机进行安全教育：小野猪是很英勇，可放花炮必需经过特地训练的大人才能放，小伴侣不能放花炮，太危

33、急了。教学“你推我搡”的意思时，我让同学联系实际生活说话，引导同学上下楼梯时，小伴侣不要你推我搡。 语文蜡烛说课稿6 一、说教材 半截蜡烛这篇课文是义务教育课程标准试验教科书六班级语文(下册)其次单元中的一篇课文。这个单元中的课文是围围着“正义必胜”这一主题而支配的。除了此文，还有卢沟桥烽火和聂将军与日本小姑娘这两篇课文。半截蜡烛这篇课文生动记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事。赞扬了母子三人机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧急激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的

34、教学中应当仔细指导同学朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言和紧急激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家剧烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。 六班级的同学已经具备肯定的单独阅读理解力量。教学本篇课文主要是让同学通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到同学的水平定会参差不齐，为了让全体同学能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和喜爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的镇静、镇

35、静、英勇和机灵。 3、学习伯诺德夫人一家人喜爱祖国的思想感情，激发同学的爱国热忱。 二、教学理念 老师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导同学通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深化人物的内心，去感受当时状况的危险和严峻，更要感受他们一家三口的英勇、才智和剧烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“老师要深化钻研教材，依据课文的语言重点和情感重点设计教学过程”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是依据课文内容，老师要认真斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。详细绽开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导同学一再咀嚼其在表情达意上的作用，从而深化领悟人物的精神品质，在启迪才智的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。 三、说教法，学法 1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和同学身心进展特点，遵循“乐观指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让同学朗读感悟，画重点词句，争