高职院校体育课程教学的改革与实践探索

1、高职院校体育课程教学的改革与理论探究摘要：基于近年来我国大学生包括高职生体育与安康综合素质程度日趋下滑的状况，本研究提出了符合高职院校特点的整体教学观和理论形式，以期探究高职院校体育课程教学改革与开展的新理论和新策略。采用比拟实验、心理测量、数理统计和文献资料调研等方法，对随机整群抽取的409名高职学生分实验班和对照班进展为期两年的体育课程整体教学干预实验，初步构建并形成了有特色的高职体育课程整体教学理论形式。关键词：高职院校；学生；体育课程；整体教学形式；安康素质课题的提出高职院校是普通高等院校的重要组成局部，是培养和造就人才的摇篮，通过教育使高职学子具有强健的体魄、安康的心理和良好的身体素

2、质，学校体育责无旁贷。但是，近年来大量的调查研究显示，目前我国有60%以上的大学生包括高职生体育素质低下，超过20%的学生体质安康不合格，16%25%的学生有心理问题，更有高达65%以上的大学生处在亚安康状态，大学生的身心安康程度呈普遍下降的趋势。这一结果说明，传统高等学校体育已不能适应社会开展和人才培养的要求，学校体育教学改革势在必行。对目前的高职院校而言，新一轮体育课程教学改革存在诸如教学资源、师资力量、观念、环境和体育在学校教育中的地位等方面的难题，但是，体育教育的整体效果涉及深层次的学校体育的生命力问题，高职院校要想实在进步学生的整体安康素质，进步学校体育的生命力，必须打破传统教育形式

3、，冲破教学旧观念的束缚，及时更新观念，根据“安康第一的指导思想和?全国普通高等学校体育课程教学指导纲要?以下简称?纲要?的精神本质和要求，通过详细的和富于创造性的建构，实现使高职学生的身体安康与专业学习协调、全面、可持续开展的目的。本课题在20222022年“体育课程教学促进大学生心理安康的实验研究成果的根底上，结合高职院校的特点和实际，提出了整体教学的观点和理论形式，并据此进展了实验，旨在探究具有高职院校特色的进步大学生整体安康素质的新理论和新策略。研究方法与对象研究对象从我院2022级18个教学班中随机抽取8个班，根据实验前测学生体育与安康综合素质相当的原那么，分成4对实验班和对照班实验班

4、共205人，其中男52人、女153人；对照班204人，其中男53人、女151人，分别由4位老师施教。实验教学时间为2022年9月至2022年7月。研究方法主要运用比拟实验、问卷调查、数理统计和文献资料调研等方法。实验前，实验班和对照班学生均承受前测，实测工程为体育学习与运动参与现状、体育知识与认知程度、体质安康与身体素质、心理素质与心理安康程度；实验开场后，对实验班进展整体教学实验，对照班那么按常规方法施教；实验完毕后，实验班和对照班学生都承受后测。测量工具与测试方法选择运用体育学习与运动参与测量表、身心病症自评量表SL-90、心理素质测量表、体育知识与认知测试量表等，体质安康与身体素质主要根

5、据?学生体质安康标准试行方案?中规定的施行方法、内容和评价标准进展测定。资料、数据管理将调研的资料和测量的数据录入计算机，并用SPSS11.0软件对资料和数据进展管理、统计和分析。实验措施一构建科学、可行的符合高职院校实际的整体教学实验理论整体教学的涵义整体教学是以整体理念为核心，以?纲要?为指导文件，以人的安康开展为旨归，从整体优化的视角出发，梳理整合体育各要素以及与学校环境、所在专业教育的关系，建构一个教学、资源、管理、环境各子系统协调的教学平台，为学生提供一种优质学习与安康效劳的教学形式和理论思想。整体教学的理论根底本实验的理论根底，一是素质教育理论，二是与时俱进的系统科学理论，三是马克

6、思主义关于人的全面开展学说，四是体育促进安康的七大心理机制，五是具有鲜明时代特征的整体安康观念，六是全纳学习理论。二构建整体课程教学理论体系课堂教学将先进的理念、目的、内容、方法、组织、管理、反愧评价与课程资源开发等集成一个严密系统，施行一体化链接，在整体实现中达成体育目的。整合教学设计和施行课案根据安康目的和专业所需身体素质进展教学设计选择和确定教学内容确定施行课型进展课案编写。本研究要求灵敏施行专业素质型、爱好开展型、游戏活力型、自尊自信型、合作交往型、意志耐受力型、情绪调控型与心理塑造处方型等身心兼顾的课案。教学组织活动一体化呈现完好的课堂学习目的选择适宜的教学策略施行“习得会学的学习方

7、略施行以学生为本的管理调控策略建立多元的师生关系，开展开放式、合作式和探究式教学，开展“三自主学习，通过俱乐部开展选项教学。施行校内外一体化的活动方案有方案地开展效劳性、操作性、组织管理性的体育活动，定期组织学生走进社区，定期组织学生走进大自然开展生态体育活动，在节假日、寒暑假要求学生与家人开展家庭体育活动。施行课内外一体化的运动锻炼与安康理论施行分类辅导、灵敏个体化辅导、创设特定环境的辅导、关爱辅导等；施行温和运动法、接触性运动法、锻炼体验法、体育效劳法、自我教育法、游戏竞赛法、生态体育法、形体与表现类运动法、饮食营养调节法等。反应评价与学习目的合一施行突出安康和运动主线的“体育课程教学学生

8、学习整体评价方案，此方案由参与态度、体育素质、安康生活方式、生活体育与综合调控评价等内容有机构成。强力促进老师专业开展开展“五个一活动，使老师树立与高职教育相适应的职业体育观，全面进步老师的教学程度与课内外体育活动及安康辅导的才能。结果与分析实验班学生体育学习与运动参与程度显著进步，对照班变化不大表1显示，实验班和对照班学生体育学习与运动参与程度前测综合评定等级分布根本相当，实验后测显示情况发生了较大的变化。在实验班中，对体育表现出稳定的兴趣或将其视为内心需要的学生即具有四、五级高程度的学生到达40.6%，而对照班这一比例只有22.3%；对体育持否认或无所谓态度即处在一、二级低程度的学生，在实

9、验班占17.4%，在对照班占35.0%，检验显示出差异具有非常显著性。此结果说明，整体教学更能引发高职学生体育学习和运动参与的兴趣，更能激发学生主动练习的行为，更能维持并促使学生自觉地坚持体育学练，形成良好的体育习惯和意识。实验班学生体育知识与认知程度显著进步，对照班进步不明显表2的数据显示，实验班前测体育与安康根底知识得分为63.6分，对照班为64.5分，对照班略好于实验班，经检验差异并不具有显著性。但实验班后测得分到达77.8分，进步明显，而对照班只有64.6分，变化不大。此结果说明，整体教学在体育理论教学中注意浸透相关理论知识，扩大体育知识面，进步了高职学生的认知才能，为他们科学地进展身

10、体的锻炼理论、培养文明的行为和形成良好的体育卫生习惯打下了良好基矗实验班学生体质安康和身体素质显示出不同程度的进步，对照班那么呈小幅下降趋势表3、表4的数据说明，整体教学促进了学生体质安康与身体素质的同步协调开展，与整体教学的理念和实验假设是相符的。实验后测的数据显示，实验班和对照班学生的体质安康除身高、体重和身体综合指数BI数值与女生肺活量体重指数未表现出差异显著性之外，其他差异均具有显著性或非常显著性。而且，尽管BI总体上的差异不具有显著性，但两者后测检出的BI过高与不良的人数差异显著，检出率由实验前的22.6%比21.5%变化为实验后的5.8%比25.5%，具有本质性意义，从另一个侧面反

11、映出实验班学生的身体质量好于对照班，实验班学生的身体素质全面高于对照班，差距明显，经检验差异具有显著性。实验班学生的心理素质和心理安康程度均进步显著，对照班学生变化不明显表5的数据显示，实验前测实验班和对照班学生的自尊自信、兴趣态度、意志、情绪等心理建康程度根本相当。后测数据那么说明实验班学生上述心理素质程度有较大的改善，相较对照班变化明显，差异具有非常显著性。自尊自信、兴趣态度、意志、情绪等心理建康程度既是新体育课程教学改革的重要教学目的，也是构成高职学生身心安康的本质性的、详细的内容。此结果既证明了体育教学活动是进步学生心理素质的根本途径，又证明了整体教学对学生心理素质的培养比传统教学更胜

12、一筹，可以更好地发挥体育这一独特载体的作用。传统教学可能由于只注重学生的体质增强和技能的获得，无视学生的兴趣和体育习惯的培养，无视心理素质的培养，因此导致学生心理素质的进步效果不明显。结合表6进一步分析显示出，实验前测实验班和对照班学生SL-90各因子、总得分、均分和阳性工程数根本相当，心理安康状况总体相当。而后测数据那么显示出实验班和对照班学生的心理安康状况发生了较大变化，除强迫、偏执和精神病性3个因子差异不具有显著性外，其他如躯体化、人际敏感、焦虑、抑郁、敌意、恐惧以及总分、阳性工程数等因子均差异明显，经检验具有非常显著性，说明实验班学生的心理安康程度优于对照班，而且从心理病态学生检出人数

13、的前后变化实验前为24.5%比21.0%，实验后为12.3%比29.9%也可以得到证明。结论1.整体教学可以有效地整合高职院校并不充裕的各种教学资源，实现高职学生整体安康素质与专业技能的协调和谐开展，提升学校体育综合性教学功能，为新一轮高职院校体育课程教学改革提供借鉴。2.整体教学形式是由整体教学理念、整体教学形式、整体教学策略及学生整体素质评价等要素组成的完好理论架构，是对?纲要?进展整体构建与详细施行的一个范例。对高职院校来说，完好理解、整体把握、完好构建、整体施行是新一轮体育课程教学改革成功的关键。3.研究说明，与高职生的专业学习相结合，使体育课程教学与高职学生的职业根本才能有机结合起来

14、，应该成为高职院校新一轮体育课程教学改革的生长点之一。4.高职体育老师应根据?纲要?的根本精神，开拓创新，建构更合适于高职学生体育与安康开展的教学内容体系、方法体系、组织体系、学习体系与评价体系，充分发挥体育与职业的“无缝结合，进步育人效果，进步高职院校体育教学的效能。参考文献：1瑞雪.教育部公布学生体质安康最新监测结果J.中国学校体育，2022，6：74.2邱远.关于体育素质教学一体化策略的实验研究J.首都体育学院学报，2002，14(1)：68-72.3邱远.体育与安康课程教学新理念J.沈阳体育学院学报，2022，2：60-63，65.4邱远.大学生体育锻炼与心理安康内在关系的初步研究J.北京体育大学学报，2022，27(12)：