物理电磁感应教案

1、 物理电磁感应教案物理电磁感应教案1 （一）教学目的 1知道电磁感应现象及其产生的条件。 2知道感应电流的方向与哪些因素有关。 3培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。 （二）教具 蹄形磁铁46块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。 （三）教学过程 1由试验引入新课 重做奥斯特试验，请同学们观看后回答： 此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？ （奥斯特试验。说明电流四周能产生磁场） 进一步启发引入新课： 奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计

2、试验，进行探究讨论。 2进行新课 (1)通过试验讨论电磁感应现象 板书：一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。 提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？ 师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。 老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、s极和磁感线的方向，然后按课本图121的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。 进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是

3、运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。 用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。 老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。 试验完毕，提出下列问题让同学思索： 上述试验说明磁能生电吗？（能） 在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时） 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？ （师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。） 通过此试验可以得出什么结论？ 同学

4、归纳、概括后，老师板书： 试验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 老师指出：这就是我们本节课要讨论的主要内容电磁感应现象。 板书课题：第一节电磁感应 叙述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发觉的。他经过十年坚持不懈的努力，才发觉了这一现象。这种喜爱科学。坚持探究真理的珍贵精神，值得我们学习。这一现象的发觉进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的创造，开拓了电的时代，所以电磁感应现象的发觉具有划时代的意义。 (2)讨论感应电流的方向 提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪

5、些因素有关呢？请同学们观看下面的试验。 演示试验：保持上述试验装置不变，反复转变磁场方向或转变导体在磁场中的运动方向，请同学们认真观看电流表的偏转方向。 提问：同学们观看到了什么现象？ （磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。 通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？ 同学归纳、概括后，老师板书： 二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。 (3)讨论电磁感应现象中能的转化 老师提出下列问题，引导同学争论回答： 在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力） 它消耗了什么能？（机械能） 得到了什么能？（电能） 在电磁

6、感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化） 板书：三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能 3小结 在这节课中，我们采纳了什么方法，探究讨论了哪几个问题？ 4布置作业课本上的练习1、2题。 （四）说明 1这节课的关键是设计并做好演示试验，试验的可见度要大。有条件的学校可改做同学试验或用幻灯演示。 2要在同学观看试验的基础上，提出明确的问题，让同学乐观思索、争论，并对试验现象加以归纳、概括，培育同学从试验事实中归纳、概括出物理概念和规律的力量。 物理电磁感应教案2 学问与技能 1、理解磁通量和磁通密度的意义 2、能推断磁通的变化状况 过程与方法 1、能过亲自动手、观看试验,理

7、解无论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生的道理 2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依旧适用 3、会利用产生条件判定感应电流能否产生 情感态度与价值观 4、培育同学动手观看试验的力量,分析问题,解决问题的力量 5、培育同学实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神 使同学熟悉从共性中发觉共性,再从共性中理解共性,从现象熟悉本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点 教学重点 如何推断磁通量有无变化 教学难点及难点突破 通过能量守恒、能量转化之间的关系理解磁能量的概念 教学方法 边试验边讲解 教学用具 演示用的电流表,蹄形磁铁、条形磁铁、铁架台、线圈、螺线管、

8、渭动变阻器、电键、电源、导线 教学过程 老师活动预设同学活动估计课堂状况随笔 引入:在漫长的人类历史长河中,随着科学技术的进展进步,重大发觉和创造相继问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的进展,尤其是我们刚刚跨过的20世纪,更是科学技术飞速进展的时期,经济建议离不开能源,最好的能源就是电能,人类的生产生少,经济建设各方面都离不开电能,饮水思源,我们不能遗忘为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电法拉第 法拉第在奥斯特于1820年发觉电流的磁效应后,开头投入到磁生电的探究中,经过十处坚持不懈地努力,1831年最终发觉了磁生电的规律,开拓了人类的电气化时代 本节我们学习电磁感应现象的基本学问 回顾

9、已有学问: 描述磁场大小和方向的物理量是什么? 一个磁感应强度为B的匀强磁场放置,则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的.我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量. (1)定义:面积为S,垂直匀强磁场B放置,则B与S的乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用表示. (2)公式:=BS (3)单位:韦伯(Wb)1Wb=1T1m2=1Vs (4)物理意义:磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数.对于同一个平面,当它跟磁场方向垂直时,磁场越强,穿过它的磁感线条数越多,磁通量就越大.当它跟磁场方向平行时,没有磁感线穿过它,则磁通量为零. 留意:当平面跟磁场方向不垂直时,穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直方向上

10、的投影面积的乘积.即=BSsin,(为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示) 引导:观看电磁感应现象,分析产生感电流的条件 过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时,穿过电路的磁感线条数发生变化.假如导体和磁场不发生相对运动,而让穿过闭合电路的磁场发生变化,会不会在电路中产生电流呢? 在观看试验现象的基础上,引导同学分析上述现象的物理过程:由于电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I,即BI.电路的闭合或断开掌握了电流从无到有或从有到无的变化;变阻器是通过转变电阻来转变电流的大小的,电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化,穿过闭合电路的磁感线条数的变化-磁通量发生变化,闭合电路中产生电流

11、.课前预习 复习学校的中切割磁感线学问,搜集法拉第的生平资料 同学回答:磁感应强度 试验1: 导体不动; 导体向上、向下运动; 导体向左或向右运动. 引导同学观看试验并进行概括. 归纳:闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时,电路中就有电流产生. 用计算机模拟切割磁感线的运动.(看课件产生条件部分) 理解导体做切割磁感线运动的含义:切割磁感线的运动,就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行. 问:导体不动,磁场动,会不会在电路中产生电流呢? 试验2: 用计算机模拟条形磁铁插入、拔出螺线管.(看课件产生条件部分) 留意:条形磁铁插入、拔出时,弯曲的磁感线被切割,电路中有感应电流. 引导同学观看

12、试验并进行概括:无论是导体运动,还是磁场运动,只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动,闭合电路中就有电流产生. 老师活动预设同学活动估计课堂状况随笔 用计算机模拟电路中S断开、闭合,滑动变阻器滑动时,穿过闭合电路磁场变化状况:(看课件产生条件部分) 不论是导体做切割磁感线的运动,还是磁场发生变化,实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化. 3.电磁感应现象中能量的转化 师生一起分析:电磁感应的本质是其他形式的能量和电能的转化过程。 (三)课堂小结 产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化.这里关键要留意闭合与变化两词.就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化,即使磁场很强,磁通量很

13、大,也不会产生感应电流.当然电路不闭合,电流也不行能产生. (四)布置作业 1.阅读194页阅读材料. 2.将练习一(1)、(2)做在作业上. 3.课下完成其他题目. 综上所述,总结出: 1.不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生.这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流. 2.产生感应电流的条件. (1)电路必需闭合; (2)磁通量发生变化. 引导同学分析磁通量发生变化的因素: 由=BSsin可知:当 磁感应强度B发生变化; 线圈的面积S发生变化; 磁感应强度B与面积S之间的夹角发生变化.这三种状况都可以引起磁通量发生变化. 举例 (1)闭

14、合电路的一部分导体切割磁感线: (2)磁场不变,闭合电路的面积变化: (3)线圈面积不变,线圈在不匀称磁场中运动; (4)线圈面积不变,磁场不断变化: 结论:不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生。这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。 作业状况反馈 同学对整个线圈在匀强中运动时是否有感应电流的推断题目出错率比较高,说明同学对感应电流的产生条件_磁通量变化,还不非常理解. 教育教学反思及后记 磁通量部分原想让同学通过自学把握磁通量的概念,而讲解重点放在磁通量变化大,可是二(4)班的同学课堂自学习惯不好,所以对整个课堂的教学影响较大,有

15、几个关键点还没完全讲透,就到了下课时间了。 物理电磁感应教案3 第四课时 电磁感应中的力学问题 【学问要点回顾】 1.基本思路 用法拉第电磁感应定律和楞次定律求感应电动势的大小和方向; 求回路电流; 分析导体受力状况(包含安培力，用左手定则确定其方向); 列出动力学方程或平衡方程并求解. 2. 动态问题分析 (1)由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析非常必要，当磁场中导体受安培力发生变化时，导致导体受到的合外力发生变化，进而导致加速度、速度等发生变化;反之，由于运动状态的变化又引起感应电流、安培力、合外力的变化，这样可能使导体达到稳定状态. (2)思索路线

16、：导体受力运动产生感应电动势感应电流通电导体受安培力合外力变化加速度变化速度变化最终明确导体达到何种稳定运动状态.分析时，要画好受力图，留意抓住a=0时速度v达到最值的特点. 【要点讲练】 例1如图所示，在一匀称磁场中有一U形导线框abcd，线框处于水平面内，磁场与线框平面垂直，R为一电阻，ef为垂直于ab的一根导体杆，它可在ab、cd上无摩擦地滑动.杆ef及线框中导线的电阻都可不计.开头时，给ef一个向右的初速度，则( ) A.ef将减速向右运动，但不是匀减速 B.ef将匀减速向右运动，最终停止 C.ef将匀速向右运动 D.ef将来回运动 例2如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行

17、放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L.M、P两点间接有阻值为R的电阻.一根质量为m的匀称直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直.整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面对下.导轨和金属杆的电阻可忽视.让ab杆沿导轨由静止开头下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦. (1)由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图. (2)在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小; (3)求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值. 例3如图所示，两条相互平行的光滑导轨位于水平面内，距离为l=0.2m，在

18、导轨的一端接有阻值为R=0.5的电阻，在x0处有一水平面垂直的匀称磁场，磁感应强度B=0.5T.一质量为m=0.1kg的金属直杆垂直放置在导轨上，并以v0=2m/s的初速度进入磁场，在安培力和一垂直于直杆的水平外力F的共同作用下做匀变速直线运动，加速度大小为a=2m/s2、方向与初速度方向相反.设导轨和金属杆的电阻都可以忽视，且连接良好.求： (1)电流为零时金属杆所处的位置; (2)电流为最大值的一半时施加在金属杆上外力F的大小和方向; (3)保持其他条件不变，而初速度v0取不同值，求开头时F的方向与初速度v0取得的关系. 例4如图所示，水平面上有两电阻不计的光滑金属导轨平行固定放置，间距d

19、 为0.5米，左端通过导线与阻值为2欧姆的电阻R连接，右端通过导线与阻值为4欧姆的小灯泡L连接;在CDEF矩形区域内有竖直向上匀称磁场，CE长为2米，CDEF区域内磁场的磁感应强度B如图所示随时间t变化;在t=0s时，一阻值为2欧姆的金属棒在恒力F作用下由静止从AB位置沿导轨向右运动，当金属棒从AB位置运动到EF位置过程中，小灯泡的亮度没有发生变化.求： (1)通过的小灯泡的电流强度; (2)恒力F的大小; (3)金属棒的质量. 例5.如图所示，有两根和水平方向成.角的光滑平行的金属轨道，上端接有可变电阻R，下端足够长，空间有垂直于轨道平面的匀强磁场，磁感强度为及一根质量为m的金属杆从轨道上由

20、静止滑下.经过足够长的时间后，金属杆的速度会趋近于一个最大速度vm，则 ( ) A.假如B增大，vm将变大 B.假如变大，vm将变大 C.假如R变大，vm将变大 D.假如m变小，vm将变大 例6.如图所示，A线圈接一灵敏电流计，B线框放在匀强磁场中，B线框的电阻不计，具有肯定电阻的导体棒可沿线框无摩擦滑动，今用一恒力F向右拉CD由静止开头运动，B线框足够长，则通过电流计中的电流方向和大小变化是( ) A.G中电流向上，强度渐渐增加 B.G中电流向下，强度渐渐增加 C.G中电流向上，强度渐渐减弱，最终为零 D.G中电流向下，强度渐渐减弱，最终为零 例7.如图所示，一边长为L的正方形闭合导线框，下

21、落中穿过一宽度为d(dL)的匀强磁场区，设导线框在穿过磁场区的过程中，不计空气阻力，它的上下两边保持水平，线框平面始终与磁场方向垂直做加速运动，若线框在位置、时，其加速度a1，a2，a3的方向均竖直向下，则( ) A.a1=a3 B.a1=a3 C.a1 D.a3 例8.如图所示，处于匀强磁场中的两根足够长、电阻不计的平行金属导轨相距1m，导轨平面与水平面成=37o角，下端连接阻值为R的电阻，匀强磁场方向与导轨平面垂直，质量为0.2kg，电阻不计的金属棒放在两导轨上，棒与导轨垂直并保持良好接触，它们之间的动摩擦因数为0.25. (1)求金属棒沿导轨由静止开头下滑时的加速度大小; (2)当金属棒

22、下滑速度达到稳定时，电阻R消耗的功率为8W，求该速度的大小; (3)在上问中，若R=2，金属棒中的电流方向由a到b，求磁感应强度的大小与方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8) 物理电磁感应教案4 1、在_中产生的电动势叫感应电动势。 2、区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率t 3、 强磁铁和弱磁铁插入后不动。 将磁铁以较快和较慢速度“同程度”插入线圈。 将磁铁以较快和较慢速度“同程度”拔出线圈。 现象：_。 结论：_。 4、对比三个试验。 分析得出结论： 导线切割的快、磁铁插入的快、滑动变阻器滑片滑得快的实质是_。 感应电动势的大小与_有关，即E与_有关。

23、 4、法拉第电磁感应定律。 精确的试验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的_成正比，这就是法拉第电磁感应定律。公式E=_。 四、练习。 1、关于电磁感应，下述说法中正确的是（ ） A、穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大。 B、穿过线圈的磁通量为零，感应电动势肯定为零。 C、穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大。 D、穿过线圈的磁通量的变化越快，感应电动势越大。 2、有一个1000匝的线圈，在0.4S内穿过它的磁通量从0.01Wb匀称增加到0.09Wb，求线圈中的感应电动势。 _。 物理电磁感应教案5 教学目标 1、知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。 2、会运用楞次定律

24、和左手定则推断感应电流的方向。 3、会计算感应电动势的大小(切割法、磁通量变化法)。 4、通过电磁感应综合题目的分析与解答,深化同学对电磁感应规律的理解与应用,使同学在建立力、电、磁三部分学问联系的同时,再次复习力与运动、动量与能量、电路计算、安培力做功等学问,进而提高同学的综合分析力量。 教学重点、难点分析 1、楞次定律、法拉第电磁感应定律是电磁感应一章的重点。另外,电磁感应的规律也是自感、沟通电、变压器等学问的基础,因而在电磁学中占据了举足轻重的地位。 2、在高考考试大纲中,楞次定律、法拉第电磁感应定律都属II级要求,每年的高考试题中都会消失相应考题,题型也多种多样,在历年高考中,以选择、

25、填空、试验、计算各种题型都消失过,属高考必考内容。同时,由电磁感应与力学、电学学问相结合的题目更是高考中的热点内容,题目内容变化多端,需要同学有扎实的学问基础,又有肯定的解题技巧,因此在复习中要重视这方面的训练。 3、电磁感应现象及规律在复习中并不难,但是能娴熟应用则需要适量的训练。关于楞次定律的推广含义、法拉第电磁感应定律在应用中何时用其计算平均值、何时要考虑瞬时值等问题都需通过训练来达到深刻理解、娴熟把握的要求,因此要依据详细的学情细心选择一些针对性强、有代表性的题目组织同学分析争论达到提高力量的目的。 4、电磁感应的综合问题中,往往运用牛顿其次定律、动量守恒定律、功能关系、闭合电路计算等

26、物理规律及基本方法,而这些规律及方法又都是中学物理学中的重点学问,因此进行与此相关的训练,有助于同学对这些学问的回顾和应用,建立各部分学问的联系。但是另一方面,也因其综合性强,要求同学有更强的处理问题的力量,也就成为同学学习中的难点。 5、楞次定律、法拉第电磁感应定律也是能量守恒定律在电磁感应中的体现,因此,在讨论电磁感应问题时,从能量的观点去熟悉问题,往往更能深化问题的本质,处理方法也更简捷,物理的思维更突出,对同学提高理解力量有较大关心,因而应成为复习的重点。 教学过程设计 1、产生感应电流的条件 感应电流产生的条件是:穿过闭合电路的磁通量发生变化。 以上表述是充分必要条件。不论什么状况,

27、只要满意电路闭合和磁通量发生变化这两个条件,就必定产生感应电流;反之,只要产生了感应电流,那么电路肯定是闭合的,穿过该电路的磁通量也肯定发生了变化。 当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时,电路中有感应电流产生。这个表述是充分条件,不是必要的。在导体做切割磁感线运动时用它判定比较便利。 2、感应电动势产生的条件。 感应电动势产生的条件是:穿过电路的磁通量发生变化。 这里不要求闭合。无论电路闭合与否,只要磁通量变化了,就肯定有感应电动势产生。这好比一个电源:不论外电路是否闭合,电动势总是存在的。但只有当外电路闭合时,电路中才会有电流。 3、关于磁通量变化 (1)在匀强磁场中,磁通量=

28、B S sin(是B与S的夹角),磁通量的变化=1有多种形式,主要有: S、不变,B转变,这时=B Ssin B、不变,S转变,这时=S Bsin B、S不变,转变,这时=BS(sin2-sin1) 当B、S、中有两个或三个一起变化时,就要分别计算1、2,再求1了。 物理电磁感应教案6 要点导学 1. 这一节学习法拉第电磁感应定律,要学会感应电动势大小的计算方法。这部分内容和楞次定律是本章的两大重要内容,应当高度重视。 2. 法拉第电磁感应定律告知我们电路中产生感应电动势的大小跟 成正比。若产生感应电动势的电路是一个有n匝的线圈,且穿过每匝线圈的磁感量变化率都相同,则整个线圈产生的感应电动势大

29、小E= 。 3. 直导线在匀强磁场中做切割磁感线的运动时,假如运动方向与磁感线垂直,那么导线中感应电动势的大小与 、 和 三者都成正比。用公式表示为E= 。假如导线的运动方向与导线本身是垂直的,但与磁感线方向有一夹角,我们可以把速度分解为两个重量,垂直于磁感线的重量v1=vsin,另一个平行于磁感线的重量不切割磁感线,对感应电动势没有贡献。所以这种状况下的感应电动势为E=Blvsin。 4.应当知道:用公式E=n/t计算的感应电动势是平均电动势,只有在电动势不随时间变化的状况下平均电动势才等于瞬时电动势。用公式E=Blv计算电动势的时候,假如v是瞬时速度则电动势是瞬时值;假如v是平均速度则电动

30、势是平均值。 5.公式E=n/t是计算感应电动势的普适公式,公式E=Blv则是前式的一个特例。 6.关于电动机的反电动势问题。 电动机只有在转动时才会消失反电动势(线圈转动切割磁感线产生感应电动势); 线圈转动切割磁感线产生的感应电动势方向与电动机的电源电动势方向肯定相反,所以称为反电动势; 有了反电动势电动机才可能把电能转化为机械能,它输出的机械能功率P=E反I; 电动机工作时两端电压为U=E反+Ir(r是电动机线圈的电阻),电动机的总功率为P=UI,发热功率为P热=I2r,正常状况下E反Ir，电动机启动时或者因负荷过大停止转动,则I=U/r,线圈中电流就会很大,可能烧毁电动机线圈。 范例精

31、析 例1法拉第电磁感应定律可以这样表述:闭合电路中感应电动势的大小 ( ) A、跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比 B、跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比 C、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比 D、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比 解析:E=/t,与t的比值就是磁通量的变化率。所以只有C正确。 拓展:这道高考题的命题意图在于考查对法拉第电磁感应定律的正确理解。考生必需能够正确理解磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率这三个不同的概念。 物理电磁感应教案7 【教学目标】 1、学问与技能： (1)、知道感应电动势,及打算感应电动势大小的因素。 (2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量

32、变化快慢的物理量，并能区分、 。 (3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。 (4)、知道E=BLvsin如何推得。 (5)、会用 解决问题。 2、过程与方法 (1)、通过同学试验，培育同学的动手力量和探究力量。 (2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，把握运用理论学问探究问题的方法。 3、情感态度与价值观 (1)、从不同物理现象中抽象出共性与共性问题，培育同学对不同事物进行分析，找出共性与共性的辩证唯物主义思想。 (2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导同学忽视次要冲突、把握主要冲突。 【教学重点】法拉第电磁感应定律。 【教学难点】感应电流与

33、感应电动势的产生条件的区分。 【教学方法】试验法、归纳法、类比法 【教具预备】 多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。 【教学过程】 一、复习提问： 1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么? 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么? 答：电路闭合，且这个电路中肯定有电源。 3、在发生电磁感应现象的状况下，用什么方法可以判定感应电流的方向? 答：由楞次定律或右手定则推断感应电流的方向。 二、引入新课 1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢? 答：既然有感应电流，那么就肯

34、定存在感应电动势.只要能确定感应电动势的大小，依据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了. 2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问 、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么? 答：有，由于磁通量有变化 、有感应电流,是谁充当电源? 答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电源。 、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流?有无感应电动势? 答：电路断开，确定无电流，但仍有电动势。 3、产生感应电动势的条件是什么? 答：回路(不肯定是闭合电路)中的磁通量发生变化. 4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件，你有什么发觉? 答：

35、在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过回路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此讨论感应电动势比感应电流更有意义。(情感目标) 本节课我们就来一起探究感应电动势 三、进行新课 (一)、探究影响感应电动势大小的因素 (1)探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关?(同学猜想) (2)探究要求： 、将条形磁铁快速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。 、快速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。 、快速和缓慢移动滑动变阻器滑片，快速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅; (3)、探究问题： 问题1、在试验中，电流表指针偏转缘由是什么? 问题2

36、：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系? 问题3：在试验中，快速和慢速效果有什么相同和不同? (4)、探究过程 支配同学试验。(力量培育) 老师引导同学分析试验，(课件展现)回答以上问题 同学甲：穿过电路的变化 产生E感 产生I感. 同学乙：由全电路欧姆定律知I= ，当电路中的总电阻肯定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。 同学丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。 可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关. 把 定义为磁通量的变化率。 上面的试验，我们可用磁通量的变化率来解释： 同学甲：试验中，将条形磁铁快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)时，

37、 大，I感大， E感大。 试验结论:电动势的大小与磁通量的变化快慢有关，磁通量的变化越快电动势越大。磁通量的变化率越大，电动势越大。 (二)、法拉第电磁感应定律 从上面的试验我们可以发觉， 越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率打算。精确的试验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E 。这就是法拉第电磁感应定律。 (师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式)(课件展现) E=k 在国际单位制中，电动势单位是伏(V)，磁通量单位是韦伯(Wb)，时间单位是秒(s)，可以证明式中比例系数k=1，(同学们可以课下自己证明)，则上式可写成 E= 设闭合电

38、路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于n个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为 E=n 1.内容:电动势的大小与磁通量的变化率成正比 2.公式:=n 3.定律的理解: 磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化量率的区分、/t 感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比 感应电动势的方向由楞次定律来推断 感应电动势的不同表达式由磁通量的的因素打算： 当=BScos则=B/tScos 当=BScos则=BS/tcos 当=BS(cos)则=BS(cos)/t 留意： 为B.S之间的夹角。 4、特例导线切割磁感线时的感应电动势 用课件展现电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，

39、磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势?(课件展现) 解析：设在t时间内导体棒由原来的位置运动到a1b1，这时线框面积的变化量为 S=Lvt 穿过闭合电路磁通量的变化量为 =BS=BLvt 据法拉第电磁感应定律，得 E= =BLv 这是导线切割磁感线时的感应电动势计算更简捷公式，需要理解 (1)B,L,V两两垂直 (2)导线的长度L应为有效切割长度 (3)导线运动方向和磁感线平行时，E=0 (4)速度V为平均值(瞬时值)，E就为平均值(瞬时值) 问题：当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角，感应电动势可用上面的公式计算吗? 用课件展现如图所示电路，闭合电路的

40、一部分导体处于匀强磁场中，导体棒以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。 解析：可以把速度v分解为两个重量：垂直于磁感线的重量v1=vsin和平行于磁感线的重量v2=vcos。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为 E=BLv1=BLvsin 强调：在国际单位制中，上式中B、L、v的单位分别是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，指v与B的夹角。 5、公式比较 与功率的两个公式比较得出E=/t：求平均电动势 E=BLV ： v为瞬时值时求瞬时电动势，v为平均值时求平均电动势 课堂练习： 例题1：下列说法正确的是( D ) A、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生

41、的感应电动势肯定越大 B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大 C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势肯定越大 D、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大 例题2：一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0. 5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。 解：由电磁感应定律可得E=n/t = BS 由 联立可得E=n BS/t 代如数值可得E=1.6V 例题3、在磁感强度为0.1T的匀强磁场中有一个与之垂直的金属框ABCD，框电阻不计，上面接一个长0.1m的可滑动的金属丝ab，已知金属丝质量为0.2g，电阻R=0.2，不计阻力

42、，求金属丝ab匀速下落时的速度。(4m/s) 问1：将上题的框架竖直倒放，使框平面放成与水平成30角，不计阻力，B垂直于框平面，求v ? 答案：(2m/s) 问2：上题中若ab框间有摩擦阻力，且=0.2，求v ? 答案：(1.3m/s) 问3：若不计摩擦，而将B方向改为竖直向上，求v ? 答案：(2.67m/s) 问4：若此时再加摩擦=0.2，求v ? 答案：(1.6m/s) 【课堂小结】 1、让同学概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 2、仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好

43、，好在什么地方。 3、让同学自己总结所学内容，允许内容的挨次不同，从而构建他们自己的学问框架。 【布置作业】选修3-2课本第16页“思索与争论” 课后作业：第17页1、2、3、5题 【课后反思】 让同学概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总 结，然后请同学评价黑板上的小结内容。让同学自己总结所学内容，允许内容的挨次不同，从而构建他们自己的学问框架,把书本学问转化为自己的学问,让同学有收获胜利感。 本节课,重点是理解法拉第电磁感应定律,不要过多的进行训练,不能急于求成,应当循序渐进. 物理电磁感应教案8 教学目标 1知道电路各组成部分的基本作用 2知道什么是电路的通路、

44、开路，知道短路及其危害 3能画出常见的电路元件的符号和简洁的电路图 4会画简洁电路的电路图和依据简洁的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培育同学抽象概括力量和实际操作力量 教学建议 教材分析 本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简洁的电路图其中会画简洁电路的电路图和依据简洁的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培育同学抽象概括力量和实际操作力量 教法建议 新课的引入可以由试验去讨论电路的问题，让同学建立起简洁电路和简单电路的感性熟悉，从而引出无论电路的简单程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成对于用电

45、器和导线，同学比较熟识，不必作过多的叙述而对于开关和电源，老师要结合实物作具体的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使同学了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的掌握装置即可结合课本图4-16的试验向同学介绍电路的通路、开路、短路三种状态 教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简洁、便利、一目了然接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号这里仅仅是一般的介绍，并不要求同学马上把握，老师应把握这个分寸介绍门铃电路图时，不能只对图叙述，应协作演示一个最简洁的电铃电路试验，让同学的感性熟悉

46、更丰富，对电路图的作用理解更深刻 教学设计方案 1复习提问： (1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么? (2) 电源在电路中的作用是什么? 2引入新课 试验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光先后取走电路中任一元件，观看小灯泡是否还能连续发光将小灯泡换成电铃，重复上面的试验通过观看试验，让同学思索一个最简洁的电路都至少由哪几部分构成的? 3进行新课 (1)电路的组成 由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路一个正确的电路，无论多么简单，也无论多么简洁，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态 各部分元件在电路中的作用

47、电源-维持电路中有持续电流，为电路供应电能，是电路中的供电装置 导线-连接各电路元件的导体，是电流的通道 用电器-利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能 开关-掌握电路通、断的装置 电路的通路、开路和短路 连续刚才试验的演示，重做图4-6的试验，闭合开关，小灯泡发光这种到处连通的电路叫通路断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路 将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路短路是特别危急的，可能把

48、电源烧坏，是不允许的 观看：观看手电筒电路看看这个电路是由几部分组成的?(可让同学自带手电筒) 思索：手电筒电路的开关与我们演示试验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同? (2)电路中各元件的符号 在设计、安装、修理各种实际电路的时候，经常需要画出表示电路连接状况的图为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明 (3)电路图：用规定的符号表示电路连接状况的图叫电路图 示范：画出图4-6的电路图 让同学画出用电铃做试验时的电路图让同学说明电路中的电流方向 变换一下图

49、4-6试验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图留意订正错误的画法 依据同学们画电路图的状况，进行小结，提出画电路图应留意的问题元件位置支配要适当，分布要匀称，元件不要画在拐角处整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直 4.小结(略) 探究活动 一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有很多个例照实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来掌握这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图 物理电磁感应教案9 一、预习目标 （1）知道什么是感生电场。 （2）知道感生电动势和动生电动势及其区分与联系。 二、预习内容：感生电动势与动生电动势的概念 1、.感生电动势 ： 2

50、 、动生电动势 ： 三、提出怀疑 什么是电源？什么是电动势？ 电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。 假如电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值 ，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则： 在电磁感应现象中，要产生电流，必需有感应电动势。这种状况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的学问。 课内探究学案 一、学习目标 （1）知道感生电场。 （2）知道感生电动势和动生电动势及其区分与联系。 （3）理解感生电动势与动生电动势的概念 学习重难点： 重点：感生电动势与动生电动势的概念。 难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。 二、学习过程 探究一：

51、感应电场与感生电动势 投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增加，在回路中产生感应电流。是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。 探究二：洛伦兹力与动生电动势 一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。 如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电

52、路中的能量转化状况。 导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，阻碍导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。 （三）反思总结 老师组织同学反思总结本节课的主要内容，重点是辨析相关概念的含义及其特点，并进行当堂检测。 (四)当堂检测 感生电场与感生电动势 【例1】 如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（ ） A磁场变化时，会在在空间中激发一种电场 B使电荷定向移动形成电流的力是磁场力 C使电荷定向移动形成电流的力是电场力 D以上说法都不对 洛仑兹力与动生电动势 【例2】如图所示，导体AB在做切割磁

53、感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（ ） A因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势 B动生电动势的产生与洛仑兹力有关 C动生电动势的产生与电场力有关 D动生电动势和感生电动势产生的缘由是一样的 解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B端消失负电荷，而在棒的 A端显示出正电荷，所以A端电势比 B端高棒 AB就相当于一个电源，正极在A端。 综合应用 【例3】如图所示，两根相距为L的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面对里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆a

54、b、cd质量均为m，电阻均为R，若要使cd静止不动，则ab杆应向_运动，速度大小为_，作用于ab杆上的外力大小为_ 答案：1.AC 2.AB 3.向上 2mg 课后练习与提高 1如图所示，一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应强度匀称增大时，此粒子的动能将（ ） A不变 B增加 C削减 D以上状况都可能 2穿过一个电阻为l 的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟匀称地削减2 Wb，则（ ） A线圈中的感应电动势肯定是每秒削减2 V B线圈中的感应电动势肯定是2 V C线圈中的感应电流肯定是每秒削减2 A D线圈中的感应电流肯定是2 A 3在匀强磁场中，ab、cd两根导体棒沿两

55、根导轨分别以速度v1、v2滑动，如图所示，下列状况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是（ ） Av1v2，方向都向右 Bv1v2，方向都向左 Cv1v2，v1向右，v2向左 Dv1v2，v1向左，v2向右 4如图所示，面积为0.2 m2的100匝线圈处在匀强磁场中，磁场方问垂直于线圈平面，已知磁感应强度随时间变化的规律为B=（2+0.2t）T，定值电阻R1=6，线圈电阻R2=4，求： （1）磁通量变化率，回路的感应电动势； （2）a、b两点间电压Uab 5如图所示，在物理试验中，常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度已

56、知线圈匝数为n，面积为S，线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R，把线圈放在被测匀强磁场中，开头时线圈与磁场方向垂直，现将线圈翻转180，冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B=_ 6如图所示，A、B为大小、外形均相同且内壁光滑，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度两个相同的磁性小球，同时从A、B管上端的管口无初速释放，穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面下面对于两管的描述中可能正确的是（ ） AA管是用塑料制成的，B管是用铜制成的 BA管是用铝制成的，B管是用胶木制成的 CA管是用胶木制成的，B管是用塑料制成的 DA管是用胶木制成的，B管是用铝制成的

57、答案:1.B 2.BD 3.C 4.（1）4V（2）2.4A 5. 6. AD 物理电磁感应教案10 一、教学任务分析 电磁感应现象是在学校学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。 以试验创设情景，通过对问题的争论，引入学习电磁感应现象，通过同学试验探究，找出产生感应电流的条件。用现代技术手段“DIS试验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使同学感受现代技术的重要作用。 通过“历史回眸”，介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，领会科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学进展的动力。 在探究感应电流产生的条件时，使同学感受猜想、

58、假设、试验、比较、归纳等科学方法，经受提出问题猜想假设设计方案试验验证的科学探究过程；在学习法拉第发觉电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。 二、教学目标 1学问与技能 （1）知道电磁感应现象及其产生的条件。 （2）理解产生感应电流的条件。 （3）学会用感应电流产生的条件解释简洁的实际问题。 2过程与方法 通过有关电磁感应的探究试验，感受猜想、假设、试验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。 3情感、态度价值观 （1）通过观看和动手操作试验，体验乐于科学探究的情感。 （2）通过介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，领会科学家在探究真理过程中的献身精神。

59、三、教学重点与难点 重点和难点：感应电流的产生条件。 四、教学资源 1、器材 （1）演示试验： 电源、导线、小磁针、投影仪。 10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。 （2）同学试验： 条形磁铁、灵敏电流计、线圈。 灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。 DIS试验：微电流传感器、数据采集器、环形试验线圈。 2、课件：电磁感应现象flash课件。 五、教学设计思路 本设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是应用感应电流产生的条件解释简洁的实际问题。 本设计的基本思路是：以试验创设情景，激发同学的奇怪心。通过对问题的争论，引入学习电磁感应现象和感应

60、电流的概念。通过同学探究试验，得出产生感应电流的条件。通过“历史回眸”、“大家谈”，介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，领会科学家在探究真理过程中的献身精神。 本设计要突出的重点和要突破难点是：感应电流的产生条件。方法是：以试验和分析为基础，依据同学在学校和前阶段学习时已经把握的学问，应用试验和动画演示对试验进行分析，理解产生感应电流的条件，从而突出重点，并突破难点。 本设计强调问题争论、沟通争论、试验讨论、老师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过同学主动参加，培育其分析推理、比较推断、归纳概括的力量，使之感受猜想、假设、试验、比较、归纳等科学