高考数学上海卷的改革历程市公开课获奖课件

1、高考数学(上海)卷改革历程上海市教育考试院 陈嘉驹第1页第1页指 导 思 想破除题海，减轻承担 配合课程教材改革，推动素质教育第2页第2页改 革 目 标增进学生学习方式转变引导学生关注探究过程架构创新精神和实践能力评价体系第3页第3页改 革 历 程打开突破口把握基本要求，服务于能力立意 开创新评价平台第4页第4页一、普通能力考察目的1数学学习能力 概念学习 性质、公式、定理学习 办法学习数学探究能力 寻找问题规律、图形位置关系或数量关系 给出条件，探究相应结论 给出结论，探究结论成立条件 摸索结论是否成立或符合条件数学对象是否存在 第5页第5页普通能力考察目的2数学应用能力 数学知识和办法直接

2、应用 利用熟悉数学模型对实际问题作定量分析 建立较简朴数学模型处理实际问题 依据实际问题找出数学表示式与实际意义间关系数学创新能力 利用类比办法发觉新结论 利用从特殊到普通归纳办法发觉新结论 将已知性质、定理、公式进行推广、拓展，得出新结论第6页第6页二、数学基本办法考察目的1与数学知识相联系基本办法 第7页第7页原型：秋季高考第18题 第8页第8页数学基本办法考察目的2处理数学问题科学办法 第9页第9页高考数学卷框架 能力框架 高考数学卷框架 知识框架办法框架第10页第10页高考数学卷能力框架 思维能力 运算能力 空间想象能力数学能力框架 数学探究能力 数学应用能力 数学创新能力数学学习能力

3、第11页第11页高考数学卷办法框架 与数学知识相联系 基本办法数学办法框架 处理数学问题 科学办法第12页第12页普通能力研究理论价值对形成新数学能力观含有一定理论价值有助于建立新数学学习评价理论为学业性向测验与学能性向测验最后分立打下基础第13页第13页普通能力研究实践意义已在高考中实行，含有较强操作性对转变教育观念、改进教学模式、改变学习方式有良好导向作用有助于减轻承担，有助于落实能力考察第14页第14页三、研究性学习能力评价评价理念 立足学生知识结构 关注学生自主探究过程 发展学生创新精神和实践能力评价理论价值和实践意义 开拓数学学习评价理论研究新领域 深化和拓展数学能力观 增进学生学习

4、方式改进 将研究性学习能力从教学推向评价 第15页第15页研究性学习能力评价目的用已有知识网络，开拓新认知领域，提升思维层次在知识、办法间联系中，体验数学内涵，探究内在规律从正、逆向思维中，在代数变形和几何变换中，结识和研究数学本质在试验和操作过程中，探究数学对象性质和处理问题办法通过质疑或反思发觉问题和提出问题，并能提出初步结论在较全面、进一步研究基础上，能提出新结识，并能将结果较完整、正确地表示出来第16页第16页数 学 学 习 能 力 指是通过阅读理解以前没有学过、新数学知识(包括新概念、定理、公式和法则等)，并能利用它们作进一步运算、推理和处理问题能力。 考察学生对学习新概念、新规则、

5、新办法和加工新信息所需要领悟、概括和整理心理特性，测试学生通过独立学习获取新数学知识能力。第17页第17页第18页第18页第19页第19页第20页第20页数 学 探 究 能 力 指是利用学过数学知识，通过观测、试验、联想、类比、演绎、归纳、分析、综合、猜想等思维形式，对数学问题进行摸索和研究能力。 测试学生在探寻达到目的过程中，所需要观测、试验、联想、类比、演绎、归纳、分析、综合、猜想等心理特性。第21页第21页第22页第22页第23页第23页第24页第24页第25页第25页数 学 应 用 能 力 指是能正确理解问题背景，会分析给出相关信息，并能进行提炼、加工，找出它们数量关系，建立数学模型，

6、从而处理实际问题能力。 数学高考命题设计一些实际问题，是要测试学生在实际问题与数学模型转换过程中，对生产、生活和社会问题理解、分析和处理问题心理特性。第26页第26页第27页第27页第28页第28页第29页第29页第30页第30页数 学 创 新 能 力 指是利用已知信息，通过开展思维和实践活动，产生某种新奇、独特、有社会价值产品能力。数学创新能力普通是指对已经掌握数学知识、办法进行推广和拓展，对未知数学领域通过摸索得到新结果能力。 高考数学命题通过设计一些利用类比、推广、归纳等办法摸索和发觉新数学结论试题，测试学生数学创新能力。第31页第31页第32页第32页第33页第33页第34页第34页三、研究性学习能力评价评价理念 立足学生知识结构 关注学生自主探究过程 发展学生创新精神和实践能力 第35页第35页研究性学习能力评价目的用已有知识网络，开拓新认知领域，提升思维层次在知识、办法间联系中，体验数学内涵，探究内在规律从正、逆向思维中，在代数变形和几何变换中，结识和研究数学本质在试验和操作过程中，探究数学对象性质和处理问题办法通过质疑或反思