分数乘法说课稿

1、第 页分数乘法说课稿一、说教材 分数乘法（二）是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对分数乘法（一）的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。 二、学情分析 1.已具备的学问阅历：学生在学习分数乘法（一）的过程中已经经验了算理和算法的推导过程，本课的学习是对分数乘法（

2、一）的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并驾驭分数乘整数的意义与计算法则。 2.学习看法及习惯：五年级学生有很强的自学实力，求知欲剧烈，但由于特性的差异，主动参加主动探究程度各不相同。 三、说教学目标 学问与实力： 1.结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。 2.会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。 过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一 分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。 情感、看法、价值观：体会数学与生活的亲

3、密联系，渗透德育教化。 教学重点：进一步理解分数乘法的意义。 教学难点：正确计算分数乘法并能解决简洁的实际问题。 四、说教法、学法 焦老师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习爱好，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。 学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、探讨沟通、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中获得新知。 五、说教学过程 本节课，焦老师分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入动手操作，探究新知学以致用，提升实力。拓展应用，延长新知畅谈收获，体验胜利。

4、 焦老师首先进行了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经驾驭的分数乘法（一）的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。 （一）创设情境，激趣导入。（3分钟） 视察情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的实力。 （二）动手操作，探究新知。（20分钟） 这一环节焦老师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。 活动1：动手操作，自主探究。 以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形

5、语言作为理解的基础，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中视察、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于特性的差异，部分学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦老师给学生供应展示在平台，由学生在黑板上实物操作展示，表述方法，出现表述不清时，焦老师刚好启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来获得新知。体现了我校的“134问题导学模式” 培育了学生视察分析的实力，熬炼了学生归纳及口头表达的实力。 活动2.推理归纳，验证结论 抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请学生

6、画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展示的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦老师抓住机会引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。 奇妙的为下一节分数乘法（三）的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。 （三）学以致用，提升实力。（10分钟） 二个练习，由易到难，层层深化，“说一说”学生轻松应对巩固了解题方

7、法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的发展。 （四）拓展应用，延长新知。（5分钟） 焦老师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，发展学生依据实际情境和运算意义解决问题的实力，将数学与生活，服务于生活的理念体现的淋漓尽致。渗透德育教化，激发人人献爱心。 （五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟） 谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么缺憾？”学 生不仅将整个学习过程进行回顾，形成整体印象，巩固了新知

8、。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。 六、说板书设计 分数乘法（二） 6的 相当于6个 6 6的 相当于6个 6 一个数的几分之几 这个数几分之几 板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加体现出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。 七、说教学效果 整节课焦老师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经验感知操作推理验证应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，体现了自主

9、、合作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。 我的说课到此结束，感谢大家。 分数乘法说课稿2 各位老师： 大家好，今日我说课的内容是：人教版小学数学第十一册其次单元第一课时的内容分数乘法的第一部分分数乘以整数。 我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面绽开。 一、说教材 （一）教材地位及作用 1、地位 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同

10、加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必需使学生切实驾驭好。 2、作用 本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。 （二） 教学目标 依据课标的要求,结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标： 1.学问与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，娴熟驾驭它的运用。 2.过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中

11、理解和驾驭其运算法则，以及娴熟计算涉及约分与化简的计算题，以及运用所学学问解决实际问题的实力，渗透数形结合的数学思想 3.情感看法与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中到处有数学，进一步激发学生的学习爱好。 （三）教学重点与难点 依据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。 重点：驾驭分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。 难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。 二、说教学法 （一）说教法 为了完成以上教学目标，突出重难点，依据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前打算了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课

12、我将采纳以下教学方法： 1、 问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法分数乘以整数”； 2、 演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。 3、 探讨法：让学生们依据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培育学生合作意识，增加学生语言表达实力； 4、 练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而娴熟驾驭分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。 多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。 （

13、二）说学法 依据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我准备指导学生运用以下学习方法： 1.计算总结：让学生通过自己计算和探讨总结概括出分数计算的运算法则；2.运用探讨法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中驾驭学问，把文字学问运用于解题中进行驾驭，从而进一步调动学生的学习爱好。努力做到教学做合一，以学生为主体，老师为主导的教学理念，使全体学生都能参加探究新知的过程。 三、说教学过程 本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。 （一）问题导入 通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学习的爱好。问题如下：人跑

14、一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？ 我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发觉用学过的学问不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容分数乘以整数。 （二）探究新知 这一环节，分三步走： 1.总结分数乘以整数计算法则 从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学学问的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组沟通，依据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，探讨总结出计算法则。接着我再依据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用

15、分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。 2.分数乘以整数计算法则的意义 在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们视察两个式子，找出区分，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和精确快速。 3.随堂练习引出约分和化简计算题 在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固学问，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题： 前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特殊的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它

16、会涉及约分，这是本节课又一学问点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。 由学生们自己在实际计算中总结出学问点，也能培育学生们视察实力和解题实力以及将学问运用于实际解题中的实力。 （三）巩固练习 练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培育和提高学生的良好心理素养的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。 1.基本练习： 在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及干脆约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下： 2.提高练习 在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题

17、是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生熬炼解答应用题的实力，也引出延长学问，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。 这些练习题难度由简到难，层层深化，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的驾驭，也进一步的理解和巩固了本节课的学问。 （四）课堂总结 让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究胜利的乐趣，树立学好数学的信念。 本节课课堂内容为： 1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。 2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。 （五）布置作业 1、 课后练习题

18、其次题 练习题可以帮助学生们加深对所学学问的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。 2、 预习教材第10页的内容分数乘以分数。 让学生们由今日所学学问联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮助学生们养成课前预习的好习惯，也能培育他们对学问的迁移学习实力，和对学问举一反三的学习实力。 （六）板书设计 分数乘法 分数乘以整数 分数乘整数计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变 整节课的板书如PPT所示，其中“分数乘以整数的计算法则”重点突出， 整个板书的形成既是老师教学思路的呈现，也是学生学习思路的体现，既是学生学习的主要内容，也学生进行自主评价的一种缩影。 以上

19、是我对本节课一些粗浅的相识和看法，敬请老师指责指正。 分数乘法说课稿3 各位评委各位老师： 很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的机会，我今日说课的内容是：分数乘法。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。 一、说教材 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我

20、确定了如下目标。学问目标：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。实力目标：培育迁移转化的实力。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经

21、学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。 四、说教学流程 合理支配教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生的认知规律，我将支配以下几个步骤完成教学。 (一)复习引课 12+12+12+12= + + + = 这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。 (二)新知探究 1.课件出示例1 (1)孩子们请细致读题，你理解这个题吗?试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再细致的读读这个题，你会列式计算吗?试着做做。 (2

22、)学生做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务“同桌相互说说你们的想法”这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。 第一种+ + + = = 其次种4= + + + = =这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，老师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生细致想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。 2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生刚好驾驭计算方法。 3.在教学例2时，因为有了例

23、1的教学过程，学生基本有实力解决，所以我让学生干脆动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。 (三)教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。 (四)最终我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。 五、说预设效果 这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生驾驭学法。 分数乘法说课稿4 很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的机会，我今日说课的内容是：分数乘法。

24、这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。 一、说教材 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生们理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。实力目标：培育迁移转化的实力。情感目标：培育学生们尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生

25、们能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。 二、说教法 依据新课程理念，学生们已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给

26、了学生，体现了以学生为主体。 四、说教学流程 合理支配教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将支配以下几个步骤完成教学。 （一）复习引课 12+12+12+12= + + + = 这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。 （二）新知探究 1.课件出示例1 （1）孩子们请细致读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再细致的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。 （2）学生做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务同桌相互说说你们的想法这样就可以保证全部学生至少有一种

27、解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。 第一种 + + + = = 其次种 4= + + + = = 这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，老师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生细致想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。 2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生刚好驾驭计算方法。 3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有实力解决，因此我让学生干脆动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。 （三）教学例2后，就进入

28、了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。 （四）最终我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。 五、说预设效果 这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生驾驭学法。 分数乘法说课稿5 青岛版分数乘法说课稿 （鞠躬） 各位评委老师你们好。 我是1号选手，今日我说课的课题是（分数乘法 ）， 我将从说教材、说教法学法、说教学 过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。 一、说教材。 （ 分数乘法 ）是九年义务教化课程标

29、准试验教科书小学数学六年级上册第（8 ）页至第（ 16 ）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“数与代数”领域的学问。学习分数乘法是在学生驾驭了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学的。本节课主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。学好这部分学问有助于学生为以后分数成分数打下基础。 依据以上对教材理解和内容的分析，我制定了三个方面教学目标： 学问目标：驾驭分数乘正整数的计算方法，并能精确地进行计算。 实力目标：通过动手操作，合作沟通的过程中，培育学生的视察实力和探究能 3.情感目标：能运用所学学问解决生活中简洁的问题，感受生活与数学的的亲密联

30、系。 为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。 本课的教学重点是：（ 理解让学生驾驭分数乘正整数的计算方法，并能精确地进行计算。 ）； 本课难点是：在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，驾驭分数乘整数计算方法。）。 二、说教法、学法： 依据本课教学内容和学生的思维特点，我打算采纳以下几种说法和学法。 教法：依据教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采纳启发式教学法引导学生利用已有的学问阅历去探究新知， 并在探究过程中，驾驭本课重难。 说学法： 采纳自主探究合作沟通的方式，在探究新旧学问间的迁移过程中，突破本课重难点。 三、说教学过程 (六)年级的学生生动活泼、富有好胜心理

31、，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作沟通，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到学问。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，下面我就详细说说这四个环节 第一环节：以旧引新 1、在黑板上出几个分数加法的计算题 123173335+ 5 10+10+10 14 +14 +14 在做题目前： 1.我会要求学生写出计算过程。 2再引导学生说一说分数加法的计算方法。 333让学生想一想，能不能把 14+14+14改写成乘法算式呢：？ 很自然地引出今日学

32、习的内容，分数乘法【板书课题】 （这样设计，通过复习旧知为新知的学习供应迁移打算，引起学生的新奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习爱好） 其次环节：探究沟通，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 1.出示例题教学例1 依据题意，电脑课件呈现示意图。 列出解答算式： 2222+2+26 + + = = 1111111111 26 3= 1111 (3)组织学生探究分数乘整数的计算方法。 26师：11 3= 11，说一说你是怎么想的？ 让学生在小组沟通各自的想法 接着小组探讨后让学生反馈思维的过程和结果 232222+2+26老师板书：11 +11+11 =11= 6= 11 最终我会引

33、导学生一起总结分数乘整数的计算方法。 再学生口述分数乘整数的计算方法 2、接着我让学生看到第9页教学例2 3计算：8 6 (1) 先让学生独立计算。 (2) 接着同桌沟通计算方法和步骤。 (3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简洁。 (3)最终我会引导学生归纳：能约分的要先约分，再计算。 本环节的设计意图是:培育学生思维的敏捷性，发挥学生在课堂的自主地位。 第三环节：巩固应用，内化新知。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本第9页的做一做及练习题目加以整理和归类，有针对性练习。 （本环节设计意图）：使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的创新精神和解决问题实

34、力得到进一步提高。 第四环节：回顾整理，反思提升。 这一环节，我请同学回答三个问题： 今日你有什么收获？（2） 你还有什么怀疑？（3）你感觉自己今日表现如何？ 让学生相互沟通，畅所欲言 四、说板书设计 科学的板书设计有利于学生全面理解学习内容，提高学习效率。在本节课的板书中，我力求简洁明白形象的反映学问体系以及学问的发展过程，突出本课的教学重点。 分数乘法说课稿6 一、教学内容。 我今日说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单分数乘法例5小数乘分数。这部分是教材新增加的内容，用一课时进行教学。 二、说教材。 1、教材分析 本部分的教学是在学生驾驭了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数

35、和小数混合运算、简便计算的基础之上进行的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何推断一个分数是否能化成有限小数等学问都会涉及。通过教学本例题要使学生经验探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算实力。为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定基础。 2、学生分析 大部分学生有了肯定的运算基础，特殊是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的基础。教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作沟通，依据学生生成的问题进行再教设计。为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。 3、教

36、学目标 认知目标：在解决问题的过程中学习并驾驭小数乘分数计算方法。 技能目标：经验小数乘分数的计算方法的探究过程。培育学生的思维敏捷性。 情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算实力。 4、教学重点 驾驭小数乘分数的计算方法。 5、教学难点 敏捷选择不同的计算方法，娴熟地进行小数乘分数的计算。 6、教具打算：多媒体课件 三、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了自主学习教学法、合作探究法和探讨沟通汇报法以及比较学习法的教学方法。学生是学习的主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。教学中我特殊注意引导学生“

37、视察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动。 四、说学法 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知水平和可能出现的困难，给学生的学习予以肯定的指导，依据学生学情实际，重点从以下几方面指导学生的学习：激励学生独立思索，引导学生抓住新旧学问之间的练习比较学习，利用已有学问基础和生活阅历探究学习，在学习中形成多样性的解题思路。 五、说教学过程 （一）、说教学程序 整个教学按以下6个程序进行教学：复习旧知、情境引领、探究新知、归纳总结、巩固练习、课堂小结。 （二）教学实施策略 1、复习导入 这部分设计了分数乘整数和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主要是为了巩固已学的学问，同时为新授课的教学

38、做铺垫打算。 2、情境引领 出示形象生动的课件展示，引领学生进入问题情境。通过松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不仅使学生驾驭一些科普学问，如松鼠的尾巴长度约占身体长度的，而且激发学生探究的爱好。通过分析解决问题的方法，学生能依据分数乘法的意义轻松的列出乘法算式2、1和2、4接着放学生起先探究算式的特点。 3、探究新知 首先让学生独立思索，尝试计算。指明学生黑板上板书过程。假如学生在计算过程出现困难刚好赐予指导。接着同桌沟通，小组沟通计算的方法，分别说说说自己的解题思路。不重复说，尽量抓紧时间。最终每组选出最优学生汇报结果，总结计算方法。 4、归纳总结对于小数成分数方法一：可以都化成小数进行计算；方法二

39、：可以都化成分数进行计算；对于干脆约分的方法可能只有提前预习的学生会做，可以让这些学生说说自己的做法，老师随之补充小结。 5、巩固练习 通过让学生完成做一做检测学生的驾驭状况并进行再教练习设计，课前打算了阶梯式的习题，依据学生的娴熟程度做弹性式处理。 6、课堂小结本节课同学们学到了什么学问？驾驭了什么学习方法呢？视察比较小数乘分数的三种计算方法有哪些特点？怎样敏捷运用这些方法进行分数乘法计算呢?学生在整理的过程中使自己所学到的学问更加的明白。 总之本节课力求让学生在探究学习中驾驭小数乘分数的计算方法，培育学生多样性的数学思想，不断提高学生的计算实力。 六、板书设计 小数乘分数 2、1 2、4

40、= =2、4 能约分先约分，更简便 =（dm） =1、8（dm） 七、教学反思 本节课的教学中学生自主学习的时间用时过长，课堂显得前松后紧节奏不协调。学生对分数和小数的互化精确度不高也影响了课堂的进度，如把2、1化成假分数，应当先理解小数意义2、1=2+0、1也就是表示2个一和一个非常之一的和，分数单位，写成假分数。对于个别学生对已学学问遗忘，刚好回顾旧知的同时又会使课堂练习时间削减，因此预设的练习任务没有全部完成。 八、教学中的启示与思索 1、课前要注意刚好唤起学生对新授课内容相联系的相关学问，课前支配对相关学问提前巩固练习，课堂能达到娴熟应用。 2、要备好教学内容的同时，别忽视备学生。对于

41、不同的学生要进行因材施教，新学问的学习过程每位学生可以同步进行，但对已学学问的驾驭状况学生的差异还是很大的，因此这也是每位老师应下功夫思索的教学环节。 3、不断的思索，不断的学习，不断的改进，在教学与反思中让自己进步是我在今后教学中的奋斗目标。 希望各位老师能对自己的教学环节中的不足赐予指正，以利于自己在发觉问题，思索问题，改进问题的过程中逐步提升自己的教学实力。 分数乘法说课稿7 一、说教材 1、教材分析： “整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经驾驭了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教材通过几组算式，让学生计算出的左右两边算式的得数，

42、找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，不仅培育学生的逻辑思维实力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着主动的推动作用。 2、教学目标的确定： 依据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下： （1）学问实力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 （2）过程方法目标：引导学生在经验猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维实力。 （3）情感看法目标：通过小组合作学习，培育学生进行沟通的实力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是

43、普遍联系”的观点，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教化。 3、教学重点、难点： 重点：能运用运算定律对一些分数计算采纳简便的算法； 难点：学生能驾驭运算定律，依据题目的特征，敏捷、合理地进行计算。 4、教具： 多媒体课件。 二、说教法和学法 在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用学问间的内在联系，向学生供应了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探究、合作沟通的过程中得到发展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活

44、泼的、主动的、富有特性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得胜利体验，增加了学习数学的自信念。 三、说教学过程 在教学过程中，我支配了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，绽开验证；实践新知，应用提高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。 （一）复习铺垫，引出新知 学问的获得靠积累，依据小学生驾驭学问的遗忘规律，在教学新课前，我设计了以下练习，对已学学问进行巩固、温习，架起与新学问间的桥梁，达到温故知新的目的。课件出示： （二）质疑猜想，绽开验证 在学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法运

45、算定律可以推广到小数乘法，不知道能不能推广到分数乘法？我这样问的目的是引发学生的认知冲突，刺激他们的求知欲望，进而组织学生猜想，我激励学生大胆发表自己的观点。假如学生都说整数乘法运算定律能适用于分数乘法的计算时，我会这样告知他们，终归这是你们的猜想，最好我们能进行验证。为了引导学生自行设计方案来验证猜想，我设计了这样一个四人小组合作活动：用1/2、1/3、1/5这三个分数，依据运算定律，设计一种方案，看看整数运算定律究竟能不能推广到分数乘法中。学生经过沟通，可能会这样汇报： 1、乘法交换律：2、乘法结合律：这说明乘法结合律同样适用于分数乘法。 3、乘法安排律： 所以这说明乘法安排律适用于分数乘

46、法。 在学生汇报这几种方案时，肯定还有其他符合这三种定律而方案不尽相同的，只要不完全一样，我都激励大家说一说，这样更具验证劝服力。让学生通过小组合作学习，给学生创设了视察、思索、沟通的机会，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的、主动的、富有特性的过程。学生汇报完毕后，我领着学生进行小结：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用，应用乘法运算定律，同样也可以使一些分数计算简便。 （三）实践新知，应用提高 使学生获得胜利体验，增加学习数学的自信念，最好的方法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示

47、，让学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内沟通着重探讨：计算中应用了什么定律？这样算，避开了什么麻烦？最终我再组织全班反馈，指定学生到黑板上进行演示汇报。 （四）加强对比，沟通联系 为了帮助学生形成良好的认知结构，我引导学生视察对比例5、例6和复习的第2题，说说各自的看法。同学们经过比较，发表了自己的观点，我依据他们的回答，归纳了这三组题的异同点：相同点都应用了乘法运算定律，使计算简便了；不同点整数、小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千的数，先乘起来，分数中，一般是将能干脆约分的数先乘起来。 （五）巧设练习，巩固提高 学生利用所学学问解决问题，是发展创新意识的阶段。为了实现新课程标准提出的

48、“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，体现出“以人为本”的教化观念。我设计了多种层次的练习，包括实力提高（一）、实力提高（二）思索题三个部分。 （六）反思体验，总结评价 让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获，以及自己、同学本节课的学习状况。引导学生理清学问结构，形成完整相识，并通过自评和互评，使学生受到与他人合作共事的自我教化。 分数乘法说课稿8 敬重的各位老师： 大家好！ 今日我说课的课题是分数乘法解决问题（第一课时），这是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级上册第2单元第2节的内容。依据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材

49、分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段，教学流程、时间支配和板书设计等六个方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法： 一、教材分析: （一）、教材的地位和作用 分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中支配肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培育学生应用数学的意识和实力。依据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几

50、是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更简单理解这类问题的数量关系，驾驭解题思路。 （二）、教学目标 依据数学新课程标准对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标： 1、学问与技能目标： （1）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系， （2）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）在视察、猜想、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育学生的分析实力，发展学生思维。 （2）创设开放、民主、好玩的自主探究空间，激励学生大胆质疑，合作沟通。 （3）培育学生仔细审题，细致计算的好习惯。 3

51、、情感与看法目标：渗透思想素养教化及丰富学生的基本常识，提高学生对数学学习的爱好。 （三）、教学重难点： “求一个数的几分之几是多少”，是具有特别数量关系的问题，属于两个量相比的关系，帮助学生理解和驾驭这类问题的基本思路，也就是如何依据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以： 教学重点:分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理 因为本节课涉及的这类数量关系比较特别，找到两个相比较的量，关键是弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再依据分数乘法的意义解答。所以： 难点:正确找准单位“1”所对应的量 二、学情分析 六年级学生刚刚进入

52、初中，年龄特点确定了他们对新事物有极强的新奇心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又擅长合作和沟通，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的基础上，所以在教学时，老师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探究和合作学习，让学生在已有学问的基础上，自主建构新学问，理解算理，分析数量关系，找寻解决问题的思路。 三、教法学法及教学手段： 老师可以为学生创设一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉解题方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于以上思索，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑探讨、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多

53、媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让学生在发觉中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教化。 四、教学流程： 依据本节教材内容的特点及学生的认知水平，我制定了以下六个教学环节： （一）、复习质疑、引新 1口算、的结果并说出算式的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？ （导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起探讨（板书课题） 设计意图：承上启下，以旧引新。 （二）、引入新知探究解法

54、 例1的教学：（屏幕展示） 学生读题，找出已知条件和要解决的问题，在理解题意的基础上指导学生画线段图。依据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？依据以上数量之间的关系，这道题应当怎样列式？依据什么？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，老师巡察）比照板书，把不正确的地方改正过来。 学生可能会出现下面解答方法： 解法一：世界人均耕地面积是单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我国人均耕地面积是多少平方米。列式解答：250052=1010(m2) 解法二：依据分数乘法的意

55、义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500 m2的，所以把2500看作单位“1”，要求我国人均耕地面积是多少，就是求2500的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：2500 =1010(m2) 设计意图：这里主要是通过学生自主探究和合作沟通的方式得出，同时不给固定的思索模式，学生可以从不同的角度思索，只要合理就应当确定。 师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积2500m2相比，你们有什么感受吗？该怎么办呢?能说说你们的想法吗？（适机让学生看看课本是怎么说的，以快速达到学习教化的效果）【渗透思想素养教化和增长学生的基本常识】 （三）、跟踪训练深化学问 1、动口

56、填一填： 表示（）的（） 表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，共有这样的（）份 某班有男同学25人，女同学人数是男同学人数的，这里把（）的人数看作单位1”,求女同学有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（） 甲的工作效率的相当于乙的工作效率，这里把( )的工作效率看作单位“1”，（）的工作效率占。 2、动手做一做：课本练习四第2、3题、17页“做一做” 3、小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 设计意图：这一环节的设计意图是反馈教学，内化学问。几道练习题协作新课设计，与例题形式类似，结合这些练习帮助学生进一步巩固解决“求一个数的几分之几是多少”这类问题的思路和方法。 （四）、

57、归纳小结 （学生谈，老师补充，强调。）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再依据分数乘法的意义列式计算 设计意图：帮助学生对本节课内容进行梳理，进一步突出重点，解决难点。 （五）拓展练习提高解题实力 1、海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的，海豹的寿命是海狮的。海豹的寿命大约是多少年？ （学生默读题目，再独立或合作沟通思索） 师：这道题，谁和谁比较？如何找单位“1”？谁来说说你是如何理解分析的？ （老师适机合作，学生自主解答） 2、练习四第10题 设计意图：这个环节支配的第一个练习题是连续求一个数的几分之几

58、是多少的题目，这类练习有利于加强学生对解决这类问题数量关系的理解和分析，培育学生分析推断和推理实力，可借助线段图帮助学生分两步分析数量关系，抓住第一步求什么，谁是表示单位“1”的量；其次步求什么，谁是表示单位“1”的量，分步列出算式，计算出结果，在分步列式的基础上，引导学生列成连乘的综合算式。其次个练习题是个思索题，供学有余力的学生做，与整数中求比一个数的几倍多几的问题思路相同。 （六）、作业布置： 另：预习课本20页至21页的内容，尝试解决下列问题： 一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？ 一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？ 五、时间支配： 复习质疑、引新（

59、3分钟左右）；引入新知探究解法（8分钟左右）； 跟踪训练深化学问（10分钟左右）；归纳小结（2分钟左右）； 拓展练习提高解题实力（10分钟左右）；作业布置：（7分钟左右） 六、板书设计： 例1的两种思路途段图：投影屏幕 学生板演区 以上是我对这节课的教学的看法，希望各位老师指正。感谢！ 分数乘法说课稿9 说教材 ： 分数乘整数这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必需使学生切实驾驭好

60、。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境,在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并驾驭分数乘整数的计算方法,并能正确计算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。 说学情： 对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么干脆将分子