适用性很广的学习方法主题班会市公开课获奖课件

1、学习方法第1页第1页请按实际情况, 用“是”，“不一定”，或“否”回答下列题目：1学习除了书本还是书本吗？2你对书本观点、内容从来不加怀疑和批评吗？3除了小说等一些有趣书外，你对其它理论书 主线不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？5除了学会利用公式定理，你还知道它们是如何推导 吗？6你认为课堂上基础知识没啥好学，只有看高深 大部头著作才过瘾吗？7你能够经常使用各种工具书吗？8. 上课或自学你都能聚精会神吗？9你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？10. 你常找同窗争论学习上问题吗？第2页第2页记分规则：第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其它问题回答“是”表示正确。正确给10分，错误不给

2、分。回答“不一定”题目都给5分。最后计算总分。第3页第3页分数阐明：总分85分以上，学习办法较好。总分6580分，学习办法好。总分4560分，学习办法普通。总分40分下列，学习办法较差。第4页第4页1学习除了书本还是书本吗？2你对书本观点、内容从来不加怀疑和批评吗？3除了小说等一些有趣书外，你对其它理论书 主线不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？5除了学会利用公式定理，你还知道它们是如何推导 吗？6你认为课堂上基础知识没啥好学，只有看高深 大部头著作才过瘾吗？7你能够经常使用各种工具书吗？8. 上课或自学你都能聚精会神吗？9你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？10. 你常找同窗争论学习上问题

3、吗？是是是是是第5页第5页学习办法不妥表现（）学习无计划（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死记硬背（四）不能形成知识结构（五）不会听课（六）不会阅读（七）抓不住重点和难点（八）理论与实际脱离（九）不善于科学用脑第6页第6页（）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目的确保。但有些学生对自己学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏积极安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。第7页第7页（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平。有学生能在有限时间内，把自己学习、生活安排得从沉着容。而有学生即使忙忙碌碌，经常加

4、班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有学生不善于挤时间，他们经常埋怨：“天天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪尚有多出时间供自己安排？”尚有学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间反应。第8页第8页（三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思考地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆办法和技巧，是最低形式学习。它经常使记忆内容互相混淆，并且不能长期记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容条理和意义时，学生往往会采用死记硬背办法。依赖这种办法学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我能够把那些东西忘得一干二净了。”第9页第9页（

5、四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中内化反应，也就是指知识通过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序组织状态。构建一定知识结构在学习中是很主要。假如没有合理知识结构，再多知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有功效。有学生单元测验成绩较好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间联系，没有形成相应知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零碎知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。第10页第10页（五）不会听课 这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听学时开小差不记笔记

6、，或充当录音机角色，把老师所讲一字不漏地统计下来；只让自己统计与教师讲述保持同时，而不让自己思绪与教师保持同时；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。第11页第11页（六）不会阅读 这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。第12页第12页（七）抓不住重点和难点 学习办法不妥学生，在看书和听学时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精

7、力。第13页第13页（八）理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常主要而有效学习办法，所谓“学而必习，习又必行”。而办法不妥学生往往只满足于学习书本上知识，不善于在实践中学习、在实践中利用，不能用所学知识处理实际问题。详细表现为动手能力差，不喜欢上试验课和操作课，不关怀现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。第14页第14页（九）不善于科学用脑 这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。 第15页第15页学习办法不妥成因 （）对学习办法主要性结识不足 （二）对学习特点结识不足 （三）对本身情况和条件结识不足 （四）学习动机缺乏 （

8、五）意志微弱 （六）缺乏指导与训练 以上原因分析是从学生个体出发，是造成学习办法不妥内因。除此之外，尚有来自教师、家长、同窗等各方面外因都对学习办法形成产生影响，也都是造成学习办法不妥也许原因。第16页第16页（）对学习办法主要性结识不足 不少学生在办法上听其自然，看不到科学学习办法作用和意义，没有尝到正确办法所带来甜头，认为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进学习办法。第17页第17页（二）对学习特点认识不足 前面讲到学习方法含有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科学习特点。这就需要学生对目前学习有明确认识，在此基础上，才干形成科学方法。有同学说：“上初中时，我

9、成绩挺好。可上了高中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？”这其中一个很大原因在于学习方法没有及时调整。从初中到高中，学习特点发生了较大改变。还有同学发愁：“我其它成绩都不错，可为何就学不好外语呢？”原因也可能在于他没有认识到外语学习特点。作为学生，应了解各阶段，各学科学习特点，使及时调整自己学习方法，以适应不同学习活动。第18页第18页（三）对本身情况和条件结识不足 学习办法除了要适应学习特点外，还要适应个体特性。假如学生对本身情况和条件结识不足话，则很也许造成办法不妥，由于正确办法首先是适合自己办法。对本身结识不足主要包括两个方面：一是对自己当前学习情况没有客观、清醒结识

10、。二是对自己个性特征结识不清。学生假如对自己个性特性结识不清，在学习办法上就很有也许盲目模仿别人，强己所难，身心俱疲。因此，能够说，结识自己是掌握科学学习办法前提。第19页第19页（四）学习动机缺乏 动机缺乏学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习当作是一件苦差事，在学习中没有目的，得过且过，其学习行为完全是一个被动应付。表现在办法上，必定会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机学生，必定丧失深究学习办法兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”学生，十有八九办法不妥。第20页第20页（五）意志微弱 掌握和利用科学学习办法时，需要一定自制力。尤其是纠正一些不良、已经形成习惯学习办法，

11、更需要毅力和恒心。有学生有掌握科学办法愿望，但在利用过程中因意志微弱而中途而废，造成有目的无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在利用科学学习办法过程中，需要教师、家长或同窗多勉励、多督促、多提醒，依托外界力量支持来克服意志微弱状态。第21页第21页（六）缺乏指导与训练 绝大多数同窗没有接受过专门、系统学习办法指导与训练，对什么是科学学习办法缺乏明确结识，在学习中也不能自觉地加以利用。即使有学生掌握了一些有效学习办法，也大都是走了诸多弯路之后形成，并且是零碎。科学、系统学习办法很难在学习中自然而然地形成，应当接受专门指导与训练。因此，学生自

12、己应当多阅读一些这方面书籍，积极积极地建立自己学习办法体系。 第22页第22页你在学习中有无不妥之处？第23页第23页什么是正确学习办法？第24页第24页 在一定意义上，学习办法是一个带有个性特性学习风格。学习办法因人而异，但正确学习办法应当遵循下列几种原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。WHAT？第25页第25页1.“循序渐进”就是人们按照学科知识体系和本身智能条件，系统而有环节地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进原则表达为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。第26页第26页2.“熟读精思”就是要根据记忆和理解辩证关系，把记忆与理解紧

13、密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成。一方面，只有在记忆基础上进行理解，理解才干透彻；另一方面，只有在理解参与下进行记忆，记忆才会牢固，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。第27页第27页3.“自求自得”就是要充足发挥学习主动性和主动性，尽也许挖掘自我内在学习潜力，培养和提升自学能力。自求自得标准要求不要为读书而读书，应该把所学知识加以消化吸取，变成自己东西。第28页第28页4.“博约结合”就是要依据广搏和精研辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约关系是在博基础上去约，在约指导下去博，博约结合，互相增进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。第29页第29页5.“知行统一”就是要依据结识与实践辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导行才能行之有效，脱离知行则是盲动。同样，以行验证知才是真知灼见，脱离行知则是空知。因此，知行统一要注