新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计

1、第10页 共10页【新部编版五年级上语文习作,7,即景优质课教学设计】习作：_即景 1.培养学生细致观察景物的才能，抓住景物特点来写出详细变化。 2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 3.学会描绘景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。 l 重点 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 l 难点 明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。 1.抓住特点，仔细观察。 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，实在把

2、握景物的特点。 2.按照一定的顺序描写。 在写作时，一般来讲，假如写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。假如写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。 3.运用恰当的写作手法。 为了把自然现象或自然景观写得详细生动，我们可以展开丰富的联想。在联想的根底上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美妙的感受。 l 教学准备 多媒体课件。 l 教学课时 3课时。 第1课时 课时目的 1.培养学生细致观察景物的才能，抓住景物特点和变化来写出详细变化。 2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的

3、写作手法。 一、创设情景，谈话导入。 1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然缓慢一点，但 却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。 3.学生自由汇报。老师做出及时的评价与反应。 4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美妙，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。” 在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗擅长发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师和同学们一样，看到美妙

4、的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出例如文，引导学生集体评议，从而可以感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和考前须知。 3.老师和学生集体反应，并再次明确写景文章的考前须知:如，书写需要工整;表达要有条理性;表达要生动详细，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。 4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?学生自由讨论要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。 5.分析p 。同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞

5、清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢? 板书:脉络清楚 6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进展描绘，哪些属于景物的特点呢? 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？ 板书: 颜色形态气味声音大小 8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、详细呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。 9.通过以上分析p 与总结，巧妙地引出本次习作的要求： 1写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次清楚，详略得当。移步换景 2可以按景物的类别来写，如山、水、

6、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。引导从学过的古诗中感悟 3要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进展描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。 4写景中也可以详细地写些人和事，假设让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。 5写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。 6适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。 巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条理

7、地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。 三、佳作赏析，积累运用。 1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。 范文赏析： 雨中即景 一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我渐渐伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。使我觉得与它们的间隔 是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，假如真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。 不经意间

8、，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？ 雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新得意。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？ 评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深入。 2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析

9、p 修辞手法。 比喻、拟人、夸大 师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！ 四、欣赏美景，笔下生辉。 1.放录像，学生欣赏景致无限的美与活力。 2.构思动笔写作。 要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。 3.师巡视指导。 4.讨论、分析p 、点评。 第2课时 课时目的 1.指导学生在30分钟内完成习作。 2.对习作吃力的学生予以适当指导。 一、再次鼓励，激发习作热情。 同学们， 风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。 二

10、、交流习作，评议修改。 指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。老师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。 三、老师巡视指导。 对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深入的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这局部同学参考。 要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由老师的情感来决定。学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，老师应该进步巡视效率，进展及时有效的现场个别指导。 第3课时 课时目的 1.指导学生修改同桌的作文，学习别人在习作中的长处。 2.指导学生二次习作，鼓励、表

11、扬学生。 一、深情提示，鼓励交流。 把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。假如你写的作文可以给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。 二、交流佳作，评议修改。 1.自行选择伙伴进展修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 学生互相修改习作，是一个发现别人闪光点，弥补自己缺乏，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反应，共同进步的过程。 2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，老师做及时的点评。 找出亮点，放大亮点，鼓励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴别人的作文，并重新修改自己的

12、习作。 老师要引导学生学会欣赏，要保证不同程度的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比拟出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。 在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2.学生二次作文。 在老师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改不少于2遍，随后学生第二次作文。 四、评选最正确，成功鼓励。 在写作教学中，要以激发学生的兴趣为主。一开场只是要求他们能把事情或者事物给表达完好，这就需要老师的引导。而我认为兴趣是最好的老师。 只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他们写作的技巧。 这篇习作教学，让学生通过朗读来感受例文的风光之美。老师必须引导学生充分地朗读，抓住【关键词】：p 语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住每篇文章的不同特点，采