六年级上册《有的人》说课稿

1、Word - 7 -六年级上册有的人说课稿5学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探索学习，让同学利用观看、资料分析等，培养同学的科学探索能力，同学以小组为单位，举行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培养同学自主学习的精神。下面是由为大家带来的关于六班级上册有些人说课稿，希翼能够帮到您!六班级上册有些人说课稿一、教材分析有些人是人教版教材和苏教版教材的重合篇目。是较为重要的一个诗歌篇目。诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最柔美的音韵来表述诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是艺术中的艺术，文学中的文学。诗中

2、营造的意象与意境，能使人心灵沉醉乃至陶醉。因此诗歌教学绝不能用诸如时代背景词语解释段落大意中心思想写作特点这样的机械教学流程，否则就切割了诗歌所蕴含的情思、激情和韵味，而变得苍白和枯燥了。诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必需饱含诗情，才干真实感人。心情和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示的品行和情怀。优秀的诗篇能丰盛和美化精神生活，并启示真理。但它不直接告知读者应该如何如何，而是以默默的持久的力气，改造并提升人们的精神境界，净化人们的灵魂。阅读观赏诗歌，应从心情和感情着眼，从语言入手。我以为，总体说，诗歌的教学重点是领会感情，品尝语言，适当传授学问。教学办法主要是朗读、感悟

3、、点评。其中朗读尤其重要。古语有云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，书读百遍，其义自见，读，是语文教学之魂。诗歌教学更应利用美读、吟咏、背诵这样的教学形式，让同学在读中感悟、琢磨、想象、理解。读出文章的韵味情致，读出的喜怒哀乐，为之悲而悲，为之乐而乐。利用诵读使诗歌的精华积淀和深化到同学的心灵中，让同学产生一种追求真善美的激情冲动，进入一种亢奋，旺健的前进式的精神状态中。要将同学引入诗歌的意境，老师要带着饱满的热烈进入课堂，要舍得情感投入，融诗人之情、老师之情于一体，以浓蕴酷热之情去熔炼同学之心，情到深处，诗人、老师、同学共鸣。果然如此，定能提升悟性。人们常说：只可意会，不能言传。这不行言传的

4、入微之处，往往可以凭借各种朗读方式(独诵、齐诵、领诵、合诵、分角色朗诵)让同学去会悟。惟独师生深切了解诗歌的内容，并被诗人的感情所激励时，才干带着真情实感去朗读。倘若又把握一定的朗读技巧，那就有助于在同学面前再现诗歌中的形象，使同学顿悟开窍，受到感染和熏陶。新课标倡导：不能再像过去那样视同学为物，用冷峻无情的语言之刀，肢解同学赖以学习的基本材料课文，有心无意地奉送学问给同学，听凭其自然悟得，而应当以满腔的热烈与爱心，以饱含激情的语言之火，燃起他们学习的剧烈欲望，引领他们去探求并猎取学问，育成能力，并付诸实践。教研室曾对200节藏匿课做了一个统计调查：展示表格因此，新课标提出：要重视同学的读，在

5、时光上予以保证，从办法上赋予指导，由实践中获得体悟。目前南师大附属中学就提出，语文课上保证读书时光为一堂课的60%我们没有须要这么机械，但诗歌教学中的朗读感悟明显为重中之重。我首先就打算这堂课以朗读感悟为主，并且应当保证50%的课堂时光用以朗读。二、教学目标与教学重点、难点确实立：目标制定为：在反复朗诵的基础上，让同学体味诗的哲理内涵和的感情。并举行容易的比较阅读。.教学重点为：对照的写法。2.诗中的哲理性谈论。三、教学过程设计首先导入：原来设计以介绍导入，后来觉得略嫌平淡。唯恐难以激活同学的爱好。暂时改为郁达夫写的悼鲁迅导入。并有意不说出哀悼的是什么人。生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题

6、与感觉，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，还照射着一道更宏大，更猛烈的寂光。没有宏大的人物浮现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了宏大的人物，而不知拥戴，爱戴，崇仰的国家，是没有希翼的奴隶之邦。因他的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因他之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很深厚的半无望的国家。他的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却浮现了一片微红的新月。然后提问：悼念的伟人是谁?这个问题同学是心领神会的。关键是弥漫激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌的中对鲁迅的那中景仰、崇敬的基调，下面再讲臧克家如何赞颂鲁迅就自然多了。同学一下子就能进入情境。其次步，老师范读。要求同学注重老师朗读中

7、的感情倾向。之后同学齐读。提出思量题：1、把有些人前四节中八处有些人详细化，试改为某一种人或某一类人。2.以上这八种人可以分为几种类型?3.这两种人共有哪些方面的不同?同学研究，明确：1、被人民憎恶的人 被人民爱戴的人残酷剥削人民的人 为人民服务的人妄想流芳千古的人 一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人疼痛之上的人 到处为他人着想的人2、一种是有益于人民的人，一种是危害人民的人。3、对人民的态度不同;对功名、荣誉的追求不同;对生命的意义的观念不同。这三个问题可以很简单的解决。同学齐读最后三节。提出思量题：后三节可以不写吗?同学能很快反应：不可。后三节是写这两种人的结局。正以为两种人对待人民的

8、态度截然不同，因此人民就会有不同的回报。后三节，诗人在对生死、荣辱、善恶、美丑谈论的基础上，使诗意升华到歌颂一种有普遍意义的高尚的人生观的高度。由于它揭示逻辑，使人明理，因此诗的容量增大了。再思量重点句的意思：谁情愿做野草?你怎麽知道?他为什麽情愿做野草?鲁迅情愿做野草。从他写的散文诗集野草的题辞中可以知道。名字比尸首烂得更早处处是青青的野草的含义是什麽?名字比尸首烂得更早即名字很快被人民淡忘，被人民唾弃。处处是青青的野草即鲁迅的精神永久活在亿万人民的心里。(野草暗指鲁迅)思量：你从两种截然相反的结局中悟出一个什麽道理?同学总结：热爱人民的人流芳百世 ，鱼肉人民的人遗臭万年。然后要求同学在朗读

9、中体验的感情。提问：假如让你来读这首诗歌，你认为应当怎样表述语气?提醒：每小节上两句和下两句之间形成怎样的特点?同学马上反应：对照。前一个问题迎刃而解。一生回答：我认为对前一种人，要表述出对他的憎恨和鄙视，后一种人，就是像鲁迅那样的人，应表述出崇敬、热爱。再问，从副标题来看，本诗的写作目的在于赞颂还是在于批评。同学明确：是赞颂。所以朗读时赞颂之情应更显着。这样，我就以此为要求让同学朗读。请每组推举一名朗读较好的同学参与朗读竞赛。每一人读完请其他学生评点。要求做到：1、每一节诗都一反一正对照，使正反两个方面的形象更鲜亮，把正面映衬得更高。两种人对人民态度的对照，反映了两个对立阶级的不同人生观，收

10、到很好的艺术效果。读得时候，要有显然的语气差别。2、读出反复的修辞所形成的磅礴的气概。目标明确之后，同学能在朗读和听读中把握诗歌的特点，一，这首诗歌的写作手法是对照和反复。对照使两者形象越发鲜亮，反复增加了诗歌的音韵节奏感，形成一波又一波的气概。二、同学知道了诗人写作的目的。感触到诗歌形象的鲜亮，领悟到诗人剧烈的爱憎，了解了诗歌的主题。评点的同学按照自己的观赏和体验，能精确到位地指出朗读的学生的优点和不足。从而使下一位朗读的学生有更深一层的理解。读得更到位。最后，老师评点，再次范读，并要求同学跟读。这时同学对诗歌的感悟已不在刚开头的层面上。很动情地把气氛推向高峰。老师作总结：这首诗热烈歌颂了鲁迅先生热爱人民，全心全意为人民服务的宏大精神，无情鞭挞了反动阶级，深刻地揭露了热