中班语言诗歌的说课稿

1、Word - 5 -中班语言诗歌的说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是举行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，下面就是收拾的中班语言诗歌说课稿，一起来看一下吧。 ： 一年之计在于春，最美时间在春天，是万物复苏的时节。百花争艳、绿草如荫、春天柔美的景象，给人以美的陶冶和享受，让大家大开眼界，对大自然弥漫着无限憧憬。诗歌春雨是一首语句简短、韵侓柔美的诗歌，它描述了种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美妙的景象。中班孩子的探索、分析、观看能力都有了一定的进展，这个年龄段的孩子们都弥漫了奇怪心和剧烈的探索欲，能主动地去探索周围和环境的

2、变化，能按照变化运用自己的表述方式将感知到的变化加以表现。因此我挑选这节语言课。，让幼儿在听看说念演的过程中，感触诗歌中春雨的美及作品语言的美，从而激活幼儿对春天的爱慕。 ： 纲要指出：为幼儿创设一个自由、宽裕的敢说、想说、有机会说的语言环境。 惟独让幼儿大胆开口说话，才干堆积语言阅历，才干提升幼儿的交往能力及语言表述能力，因此，按照中班下学期幼儿的实际状况我制定了以下几个活动目标： 1、理解诗歌内容，感触春天里植物向上蓬勃生长的情趣。 2、用问答的对话形式，感触诗歌的柔美，丰盛词汇，进展语言表述能力。 3、学会句式：“下吧、下吧，我要、” ： 语言活动是熬炼幼儿口语的表述能力，让幼儿在听看说

3、念演的过程中，堆积丰盛的语言阅历，不断进展幼儿的语言表述能力。为了让幼儿对春天进一步的了解，所以本次活动目标的重点是：理解诗歌内容，用问答的对话形式，让幼儿交换角色，不断地说，丰盛词汇，提升语言表述能力。难点是：学会说句式。 ： 1、活动前幼儿已有过观看春天景色的阅历。 2、ppt课件春雨；种子、梨树、麦苗、小伴侣头饰若干； 3、音乐：春雨的声音；轻音乐 ： 在教学活动中，幼儿是活动的主体，教师应成为幼儿学习活动的引领者、支持者，活动中应力求“形成合作式的师幼互动”。 针对本次活动内容的特点和幼儿的生活阅历，我主要采纳的教法有：媒体辅助法、问答嬉戏法、引发提问法 媒体辅助法：现代教导实践认为多

4、媒体辅助教学具有直观形象，化静为动，化虚为实，生动感染力强的特点。如在活动中我把儿歌内容做成了生动形象的课件，让幼儿能直观的看到他们的动态画面，可以充分调动幼儿学习的乐观性。使儿歌更形象幼儿更简单理解。 问答嬉戏法：利用一问一答的嬉戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，感触嬉戏的乐趣。 引发提问法：恰当的提问有助于进展幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的见解。在活动中，我利用引发式的提问儿歌中植物喜爱下雨吗？为什么？让幼儿在教师的引领引发下说出句子。 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主，制造条件让幼儿参加活动，不仅能提升幼儿的能力，还能让幼儿获得学习技能，激活幼儿的学习爱好，本次活动中

5、主要运用了三种学法：问答嬉戏法、表演法。 嬉戏法：一问一答的嬉戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，可以让幼儿出示自己，丰盛阅历，加深理解，从而达到互相学习去，互相增进、共同提升。 表演法：心理学指出：凡是人们乐观参加体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升。在活动中，让幼儿自己举行角色表演，说出植物的话，一定会留下深刻的印象，伙伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。 ： 一、以谈话的方式导入活动，激活幼儿对春雨景象的爱好。 爱好是幼儿最好的教师。导入环节我选用了谈话的形式导入，引领幼儿将自己已有些关于春天的阅历举行收拾，激活幼儿活动爱好。 1、现在是什么时节了？你觉得春天是什么样子的？

6、 2、播放春雨声音：你们听这是什么声音（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为春雨。 二、老师播放PPT春雨课件，引领幼儿观赏感触诗歌的美，并以提问的方式协助幼儿理解诗歌的内容。 老师提问：诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么 ？麦苗说什么？小伴侣说什么？ 三、播放轻音乐，老师有感情地朗诵诗歌，让幼儿感触诗歌的韵侓美。 四、有表情地跟着老师举行朗诵诗歌。 五、用问答的形式学习句子。不断交换角色，让幼儿有机会说、大胆说，进展幼儿的语言表述能力和合作能力。 六、老师引领幼儿自由饰演种子、梨树、麦苗、小伴侣中的角色，以嬉戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的熟悉。 七、活动结束，老师举行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。 活动延长： 活动延长环节，我是想利用扩展延长来升华本