中班语言活动《抱抱》说课稿

1、Word - 6 -中班语言活动抱抱说课稿一、 说教材：（一）教材分析：爱是一个永恒不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉说爱、感触爱、表述爱。抱抱这本书就是这样利用各种动物间不同的抱抱来表述爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简单发觉这本抱抱，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，静静地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中惟独抱抱、妈妈以及宝宝大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家协助它找到了妈妈。但

2、是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它?此绘本中又蕴含着怎样的教导信息和教导价值?这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是按照中班孩子的心理和年龄的进展特点，及纲要中对幼儿园语言教导提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，制造一个自由、宽裕的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教导教学的资源，鼓舞、引领、支持孩子乐观参加活动，把教导内容有机地蕴含在活动过程中，利用作用于孩子的活动来激活孩子主动学习。让孩子从中体悟语言沟通的乐趣;并鼓舞孩子用清楚的语言表述自己的思想和感触，进展语言表述能力。结合这些设计了本次语言活动抱抱。（二）活动目标：按照中班幼儿语言进展的实际

3、水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为：1.观看画面中动物的动作和表情，初步感触并用语言较清晰地表述它们抱抱时的内心感触。2.借助音乐、动作、研究等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、谢谢、友情等。3.体悟和伙伴共同阅读，体悟阅读绘本的欢乐。（三）活动重难点：按照孩子的认知特点，活动中，我将观看画面中动作和表情作为重点，理解作品中抱抱的不同含义作犯难点。（四）活动预备：我从下面两部分做充分预备1.前期幼儿阅历预备：(1)表情嬉戏：让幼儿在参加嬉戏中初步感触做各种表情时五官的变化。为幼儿学习通过观看画面中动物的动作和表情的办法，感触并表述动物们抱抱时的内情绪感做预备。(2)抱抱舞：

4、让幼儿在舞蹈中感触与伴侣抱抱带来的欢乐。2.物质预备： PPT、音乐爱我你就抱抱我、绘本抱抱、垫子、教棒二、说教法：活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：（一）嬉戏法：运用律动协助幼儿在拥抱中放松情绪，感触抱抱时的内情绪感。（二）观看法：利用观看重点画面的办法，为幼儿能用语言较清晰的表述动物们抱抱时的内心感触做预备。（三）引领谈话法：利用提问谈话活动，引领孩子仔细聆听，大胆回答问题。（四）行为体悟法：行为体悟式法教学不仅对孩子的感性熟悉有协助，而且在进展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将利用帮小猩猩召唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感触、体悟小猩猩想妈妈的心理。三、说学法：

5、活动中，我将为孩子创设宽裕的学习环境，引领幼儿乐观参加活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中举行活动。四、说活动过程：为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的办法组织活动。（一）开头部分：借助音乐律动、体悟拥抱开场通过律动爱我你就抱抱我让孩子在拥抱中放松情绪，并在旋律中体悟抱抱产生亲切感，为感触抱抱时的内情绪感做铺垫。利用提问问题喜爱和谁抱抱?为什么?唤起孩子的生活阅历，并支持和鼓舞孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的预备。这一环节是为落实活动目标第一条。（二）学习部分学习观看画面，为绘本阅读做预备。1、纲要指出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐

6、观应答的环境。在这一环节中我将刚才孩子们的真切体悟举行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：孩子们，今日有几个小动物也在愉快地和它们的妈妈抱抱呢!让我们看看它们是谁?它们是怎么样抱的?刚刚和伙伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱?带着这些奇怪的疑问，我将先逐一展示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成PPT(大象长颈鹿河马)，引领孩子学习利用观看画面中动物的动作、表情的办法来体悟拥抱带来的感触。孩子的们的观看表达词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引领幼儿观看出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、陶醉。这样的词语的引入协助幼儿更精确描绘拥抱的状态，给孩子一个

7、提高，让孩子们在动作中感触和理解。2、展示小猩猩熟悉小猩猩观看小猩猩的表情变化的过程：介绍主角：小猩猩，用它惟独一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿协助它的愿望，并结合观看小猩猩的动作和表情来感触小猩猩内心的手段，激活孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的心情，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事抱抱。（三）引出绘本，和幼儿共同阅读1、和孩子共同阅读，鼓舞孩子把看到的说出来。孩子有了观看以及把观看到的说出来的阅历后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边举行互动，启发幼儿越发乐观地观看画面和主动表达的愿望。这些策略的综合运用，从而协助幼儿更

8、关注作品。绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和伙伴边阅读边谈论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感触后再读，体味作品的精髓，体味作品中抱抱的多重含义，落实活动目标其次条。2、故事的高峰：(1)小猩猩昂首大声呼喊的图片：是为了让孩子能把握运用观看动作、表情的办法，体味小猩猩焦急、难过、伤心，惦念妈妈的心情。以鼓舞孩子结合自己的生活阅历想方法帮小猩猩找妈妈，一起召唤小猩猩妈妈的嬉戏让孩子宣泄内心的情感。(2)猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引领孩子更娴熟的把握利用观看动作、表情的办法来了解猩猩妈妈的心抱负法。(3)小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活阅历，去感触与自己妈妈拥抱时的内心感触。（四）结束部分大家抱抱，体悟爱的欢乐。1、纲要指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往能力等其它方面的进展密切相关。因此，在结束时我乐观鼓舞孩子主动与伙伴、教师抱抱，共同体悟拥抱带来的欢乐。2、寻觅绘本抱抱：最后通过找书的嬉戏，激起孩子们要完整观赏绘本故事的爱好。当孩子们得知抱抱的书向来藏在身边，亟不行待地寻觅，迫切地阅读愿望，使我想到周兢教师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体悟的过程。孩子在今日的活动中无法自我完整的阅读，有点圆满。但在整节活动中，为营造