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文档简介

1、Word - 3 -雪地里的小画家说课稿 一、说教材：1、说课内容：学校语文册第15课雪地里的小画家。2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提升的作用。本文既是一篇课文，也是一首柔美的儿歌。文字既罗列整齐又错落有致，气韵生动弥漫儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以深奥易懂的语言，同学们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的爱慕之情。3、教学目的：理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。有感情的朗读、背诵课文。培养同学制造性思维能力

2、。4、教学重、难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。二、说教法：1、创设情境，引领同学初步了解课文内容。上课后，先展示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言举行描述，把同学带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物出示在背景图上。利用变文为图，让同学对课文有了更精确的理解。2、展示学习办法，培养同学的自学能力，并按照低班级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思量问题、朗读背诵。3、抓住图与文的联系，理解课文重点。在讲课时为了让同学理解课文重点，可通过反复看图的办法。4、采纳符合低班级儿童心理特征的办法举行朗读指导。首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读句，在指导读

3、第三句时，我采纳的是“体态语言示意”的办法来举行抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“老师情感的传递”这一办法，以引起同学的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，按照低班级同学的共性特征，让他们边读边表演容易的舞蹈动作，激活同学充分表述内心的情感以达到感情朗读的效果。5、在课中做“对号入座”的嬉戏，增进同学加深对课文内容的理解。6、在教学中，举行制造性思维训练。培养同学的制造性思维。为了在语文学科中举行制造性训练，培养同学的制造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割迸裂来，而是让同学在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了同学，符合低班级儿童的审美情趣。

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