《数的奇偶性》说课稿

1、Word - 5 -数的奇偶性说课稿敬重各位领导、在座的各位老师：大家好!今日我说课的内容是北师大版学校数学五班级上册第一单元倍数与因数中的最终一节课数的奇偶性。我将从以下几方面进行说课：一、教材分析及同学分析1、教材分析数的奇偶性这一节课是在同学已经学习数的熟悉及四则运算、奇数和偶数等学问的基础上进行教学的。教材主要支配了两个活动：活动一：通过主题情境，让同学发觉小船“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律，对同学进行画图、列表等解决问题策略的指导。活动二：探究加法中奇偶的变化规律。通过两个活动训练同学学会运用数的奇偶规律解决生活中的简洁问题，在数学活动中体验数学问题的探究性和挑战性,从而培育同

2、学养成科学的讨论态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的距离，使同学体会到学有生命的数学，学有价值的数学的乐趣。2、同学分析五班级同学在不断的学习过程中已经具备肯定的观看力量，分析沟通等力量。进行小组合作和沟通时，大多数同学能较清楚地表达出自己的主见和见解。绝大部分同学情愿通过自主思索，小组内和全班范围内沟通的学习方式来提升自己对问题的熟悉。但在学习中，老师必要的引导与关心也是他们不行缺少的外力因素。二、教学目标数学课程标准中指出：“数学中应注意所学学问与日常生活的亲密联系，并且能够运用这些学问去解决日常生活和生产中的一些实际问题。”因此，依据对教材特点和同学的学习阅历制定的教学目标是：1、尝试

3、用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。这个目标我将在其次个环节落实。2、经受探究加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发觉加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验讨论的方法，提高推理力量。这个目标将落实到第三个环节。三、教材处理教学重点：尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。教学难点：在活动中自主探究和发觉奇偶性变化规律的策略。教具学具的预备:1、故事引入（小船摆渡）激发同学探究的欲望。2、创设操作情景，（翻硬币、翻纸杯、抽奖等）在学习过程中有意识培育同学主动探究力量，让同学体会到学问的价值。四

4、、教学流程数学课程标准中明确指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平与已有的学问阅历基础上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会。关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。基于这个理念，在教学过程中我以数学活动为线索支配教学内容，促进同学自主的参加探究和沟通，详细设计如下：一、故事引入，激发爱好教材中“划船”这个教学情境对于班级的同学来说，离他们的现实生活比较远。因此，我通过兔子与狐狸这个童话故事，将教材中小船摆渡的情境有机地融入到故事中：小兔子是怎样回答的，是否会被狐狸吃掉，深深的吸引了同学的

5、爱好，从而激发了他们主动探究的欲望。二、探究划船中的奇偶性在这个环节中，让同学猜猜看小免子回答的是南岸还是北岸，再动手来验证自己的猜想，通过独自思索和小组沟通，使同学在“做数学”中体验到可以应用数的奇偶性解决问题，在此基础上让同学解决问题的方法加以升华在同学汇报时重点引导同学运用“列表”、“画示意图”等方法去发觉规律。在这部分的练习中，出示书上的试一试让同学填一填，再自已动手验证，从而使同学发觉翻动奇数次与开头状态相反，偶数次与开头状态相同的变化规律。同学在完成试一试后教材支配让同学利用硬币提一个类似的问题，我将这个练习改成了让同学利用身边的物品提出类似的问题，扩大了同学思索的空间，使同学在好

6、玩的互动活动中反馈所学学问，同时使同学感受到生活中到处有数学。三、探究加法中数的奇偶性这个环节我设计了一个有奖嬉戏的问题情景，让同学在长方形与圆中分别任意选两个数相加，得数是几就可以得到礼品单中对应的奖品，一下调动了同学的参加爱好。同学想得奖，可是在嬉戏中又怎么也中不了奖，这样的抽奖嬉戏一下子激起了同学思维碰撞的火花，为什么中不了奖，这个问题就会很自然的在同学头脑中产生，此时准时组织同学以小组合作学习的形式进行讨论，给同学足够的时间去观看、讨论争论验证，让同学在活动的过程中进展力量同时体会猜想、验证、归纳的学习方法，同学则在不断猜想验证中实现了真正有效的学习，发觉了为什么抽不到奖的缘由。总结出加法中奇数加偶数等于奇数的变化规律。要使每个参与抽奖的人都得到奖怎样修改规章呢？同学在转变嬉戏规章的过程中，连续探究了加法中奇偶的变化规律。最终让