湖南衡阳衡东县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测考试试题与答案

1、第 页 湖南衡阳衡东县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测考试试题与答案一、单选题1心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。A、应有的责任感B、积极的社会功能C、应有的义务感D、应有的道德面貌 答案：B解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能。 2我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践 答案：D解析：我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是

2、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 3决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。A.社会生产力和科学技术发展水平B.社会人口数量和结构C.社会文化传统D.社会政治经济制度 答案：D解析：谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权；政治制度通过各种方式影响受教育权在社会中的分配。 4马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合 答案：A解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动

3、相结合。 5班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管理方式属于( )。 A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：D解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，调动学生自我教育的力量，就是学生参与班级管理的一种方式。 6分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。 A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响答案：D解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。 7王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课

4、老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是( )。 A.因材施教原则B.疏导性原则C.依靠积极因素，克服消极因素原则D.导向性原则答案：A解析：因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教，但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。 8有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又

5、不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于( )。 A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：D解析：抑郁质的人行动比较迟缓，情绪反应慢且不表现在外面，能察觉出别人不易察觉出的事件。 9苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持（）的经典实验。 A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：D解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。 10下列关于教育功能说法错误的是( )。 A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B.隐性功能是不能转化成显性功能的C.教育的社会功能属于教育的派生功能D.隐性功能不见得都

6、是负向功能答案：B解析：从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。是教育的派生功能，也称教育的工具功能。 11中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他样也喜欢帮助有困难的人。（ ） A.退行 B.投射 C.升华 D.文饰 答案：B解析：投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移

7、到他人身上的现象。投射作用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在。 12新课程教学改革要求我们首先确立()。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心的教学观念 答案：B解析：教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。 13李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A. 教学监控能力B. 教学操作能力C. 教学认知能力D. 教学反思能

8、力 答案：C解析：教师教学认知能力主要是指教师以教学系统作为认知对象，不断创构新的认知图式，批判性地认识与反思教学系统的特性及要素之间的联系或关系，理解和概括学科的定理法则和概念，洞察和把握学生心理特点，深度了解所采用的教学策略的能力。结合题干，本题选C。 14某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视( )。A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.经验课程 答案：B解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。 15其教学法被称作“产婆术”的教育家是（）A、亚里士多德 B、苏格拉底 C、昆体良D、夸美纽斯

9、答案：B解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法又称为“产婆术”。 16“某某同学在班里表现最好”，此评价属于( )。A.目标参照评价B.目标游离评价C.绝对评价D.相对评价 答案：D解析：依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。“某某同学在班里表现最好”即相对评价。绝对评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。目的游离评价模式是一种课程评价模式，该评价模式是斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预

10、期效应，即原先确定的目标。 17以下不属于教育对人口的影响的是（）A、改善人口质量，提高民族素质 B、控制人口数量，调整人口结构C、促进人口迁移 D、再生产劳动力 答案：D解析：D。D项属于教育对生产力的促进作用，与题干要求不符。 18迁移的经验泛化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理。这一理论的代表人物是（）A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.贾德 答案：D解析：概括化是美国心理学家贾德提出的学习迁移理论，也称为经验泛化说。 19在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学应该重视（)A.传授学生知识 B.发展学生能力 C.培养学

11、生个性 D.形成学生品德 答案：B解析：选B。“授人以渔”体现了对发展学生能力的重视。 20学校体育的根本任务是（） A.指导学生锻炼身体B.增强学生体质C.增强运动的能力D.发展学生良好品德 答案：B解析：增强学生体质是学校体育的根本任务，这是学校体育与学校其他活动最根本的区别。 21“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。 ”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（） A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段 答案：A解析：题干描述的是前制度化教育阶段的特征。 22王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律

12、，不服管教，任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是( )。A.因材施教原则B.疏导性原则C.依靠积极因素，克服消极因素原则D.导向性原则 答案：A解析：因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。 23主张“把一切知识教给

13、一切人”，提出“泛智”思想的教育家是( )A.卢梭B.夸美纽斯C.杜威D.赫尔巴特 答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育的思想。提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。 24个人遭受挫折或无法达到所追求的目标及行为表现不符合社会规范时，常会提出一些可接受的辩解或理由，以达到自我安慰的目的，减少需要不能满足的痛苦。这被称作( )A.修饰作用B.整饰作用C.掩饰作用D.文饰作用 答案：D解析：合理化又称文饰作用，指通过无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。 25某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，

14、稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于( )。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质 答案：A解析：该学生的典型表现符合多血质的气质类型。 26思维反映的是( )A.过去的经验B.事物之间的内在联系C.过去感知过的事物的形象D.人的愿望 答案：B解析：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。 27关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?()A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方

15、法之一 答案：C解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。 28了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的( )阶段。A.原型选定B.原型定向C.原型操作D.原型内化 答案：B解析：我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化

16、，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。 29遗传素质为人的发展提供（）。A、方向性B、可能性C、现实性D、必然性 答案：B解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 二、问答题30简述促进中学生良好品德形成的方法。 解析：(1)有效的说服。 (2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。除上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。 31学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了品德情感。 解析：(1)这种说法是不正确的。(2)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因

17、素构成。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。学生对善恶美丑有了分别，说明学生对善恶美丑有了一定的认识，能够辨别出善恶美丑，这属于品德认识，而非品德情感。 32注意转移就是注意分散。 解析：这种说法是错误的。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为，二者不能等同。文字解析 本题考查注意的涵义。 三、简答题33一堂好课的基本标准有哪些? 解析：（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。 （2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。（3）方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时