苏教版一年级下册语文第课放小鸟教案

1、苏教版一年级下册语文第课放小鸟教案苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教案3(一)导入揭题1.导入：今天，我们学习一篇新课文放小鸟。2.板书课题：放小鸟3.指名读题，齐读题。4.质疑：读了课题，你们想知道些什么?过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。(二)初读课文1.自读课文，出示要求。(你们一定能做到：读准字音)2.检查自读情况(出示生字词)自由读。同桌互读，相互纠正。指名同桌读。“开火车”读(提示多音字“着zhao”)，注意正音。指名领读一类字。过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。3.再读课文，出示要求。(你们一定能做到：读通课文)4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指

2、导，让学生练读)。5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟?6.出示娇风，说说其外形。过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢?(三)学习第一自然段1.自由读2.学习第一句指名读指导朗读：读出喜爱的感情自由练读指名读3.学习第二、三句引读指名读指导朗读：读出着急的语气自由练读指名读4.自由选读喜欢的句子过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。(四)教学生字1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”2.交流记住生字的方法3.认识新偏旁“”4.学生描红5.练写习字册司马迁发愤写史记教案(一)一、教材分析这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱

3、负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。四、教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。五、教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。六、教学准备：1、查找有关司马迁及史记的资料2、多媒体资料七、教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。第二课时：拓展练习，巩固延伸。第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁 写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要?突出发愤3、你理解“发愤”吗?4

4、、指导学生“态度坚决”地读。5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么?预设：司马迁为什么要发愤写史记?司马迁是怎样发愤写史记的?发愤的结果是什么?师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么?2、检查预习情况。(1)出示生字词指名认读。(2)指名说说课文主要内容。三、精读课文，感悟发愤(一)感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写史记。请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。2、交流：黄河文化的影响，历史故事的

5、感染，受父亲的影响。3、出示父亲的一段话：(出示父亲说的话。)这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。(自由读)师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经。同学们，他老人家怎么样了啊?师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。(学生自由轻声读)师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀?师：同学们，把你的感受读出来。(指读)师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望?绝望?这里也有着父亲满

6、心的生：希望啊。生：读。师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。生：读。师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦!师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢?(二)感悟“怎样发愤”师：同学们，你们已经读懂了，(指课题)“司发愤写史记”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。师：然而，天有不测风云，人有?。正当他专心致志写作史记的时候，一场意外发生了。指名说师：(出

7、示：“正当”至“了此残生”)自由轻声地读。师：知道什么叫“横祸”吗?只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是 “飞来横祸”!(补充资料)师：你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗?(补充资料)师：你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读，也可以先读再说。师：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢?(出示：“但是

8、”到“隶字”)轻声地读，用心去体会。自由读书。师：司马迁想到了什么?(“想”的内容变色)师：司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理齐读师：我不能做轻于鸿毛的人，我一定要生：活下去。师：我一定要生：完成这部史书。师：是的，“人总是要死的有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的：(出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。师：对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗?生：“固”就是总是的意思，“或”就是有的。师：同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于师：心里装着责任、想着别人的人就所以他一次又一次地勉励自己我一定要

9、，一定要。师：孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说?(出示：“我一定要我一定要”)师：周围是凶恶狱卒，想想该怎么在心里对自己说?师：当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊?9、如果司马迁就这样血溅墙头，了此残生，那他的死就会轻于鸿毛!此时父亲的临终嘱托又似乎在他的耳边回响-(生齐读父亲临终嘱托)父老乡亲们讲述的一个个遭受磨难却勇往直前的英雄形象又浮现在他的眼前。他似乎看见了-生：季布遭拘捕，做家奴，后来却做了汉室大官;生：勾践卧薪尝胆报仇雪恨;生：韩信忍受胯下之辱，成就大业;生：屈原被流放，但写成了离骚;生：孔子一生遭困，却著作春秋;生

10、：孙膑被剜了膝盖骨而作兵法;生：左丘明双目失明却写出了国语;10、师：孔子、韩非、孙膑、左丘明这一个个鲜活的形象，一个个不屈的灵魂，似乎都在对司马迁说着同样一句话：人总是要死的，但要重于泰山，不能轻于鸿毛。想到这里司马迁勇气倍增从心底里呐喊：“我一定要活下去!我一定要写完这部史记!“(齐读)”师：(出示图片)请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。出示“尽力”至“隶字”)。师：(楷体变隶书)这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。你看，它外圆内方，刚柔并济。从中，我们分明可以读出两个大字，那就是生：发愤，发愤，发愤!师：因此他选择了编写史记，也就意味着选择了劳累，

11、选择了孤苦，课件出示：那是一个风沙满天的清晨，那是一个风雨交加的夜晚，那是一个寒风凛冽的那是一个烈日炎炎的(6)师生交流(7)小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象，绚丽的话语中我分明看到了两个字，这两个字是发愤、发愤、发愤。(学生齐说)师：(1)、摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，(出示文字1)(2)、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。(出示文字2)(3)、那摇曳的灯火是司马迁生命结晶的象征，让我们读最后一节。(出示文字3)师：请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看，它意味着什么?师：是啊，人生能有多少个

12、13年啦!生：52万字说明史记很长。师：我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。师：所以，文中说(齐读)这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。师：什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。(出示：在此之前，从来没 有 ，这就叫前无古人。)生：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。生：在此之前，从来没有一部书记录了2600年的历史。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间，写出52万字的史书。师：现在，如果

13、再有人问起我们，史记是什么?，你能自豪地告诉他吗?(出示：史记是 )师：同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫师：了解了一部辉煌巨著，叫做师：学会了一个新词发愤发愤是发愤是左丘明眼睛瞎后写成的国语;发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的兵法发愤是海伦发愤是越王勾践司马迁发愤写史记教案(二)【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】理解司马迁受

14、酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。【设计理念】课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物情感进行交汇，在想、说、议中内化语言，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。【设计思路】1、“愤”为主线，“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程，即引出“发愤”，感受“发愤”，品悟“发愤”，叩问“发愤”，拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节，读中悟“愤”，品“愤”促读，引导学生逐步走进司马迁的内心，并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感

15、。全课设计力求环坏紧扣，层层递进。2、寻觅空白，拓展写话，强化语言训练。本文重视事件表述，轻具体细腻描写，给想象或写话训练留下较大的拓展空间。因此教学时可创设情境，引导学生想象司马迁发愤著书的情景。【教学过程】第二教时一、佳语导入引出“发愤”师：今天这节课我们继续学习第20课司马迁发愤写史记，学生齐读课题。“发愤”到底是什么呢?两千多年前，一个伟大的灵魂司马迁用其一生的心血进行了诠释。二、通览课文感受“发愤”1、发愤是什么?让我们走进司马迁。请同学们快速浏览课文，想一想：“发愤”对司马迁来说是什么?学生自由回答，初步说出课文大致内容。(发愤是司马迁牢记使命，忍辱负重，究其一生，写成的辉煌巨著史

16、记)三、学习课文品悟“发愤”1、学习第一自然段 (发愤源自年少时追梦)(1)、师：发愤战胜厄运，厄运缔造奇迹，奇迹成就强者，强者的产生不是一蹴而就的，而是需要一段漫长的砺炼过程的，请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，这段主要写了什么? (2)自由读第一自然段师生交流：父亲对司马迁有什么影响?司马迁是怎么做的?再读课文第一自然段，想一想此时你读出一个什么样的司马迁?(迷恋英雄、熟谙历史、充满幻想)齐读第一自然段2、学习课文第二自然段(发愤源自于临终时的承诺)英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱咐又让他感受到什么?出示课件：你读出什么?学生品析读出父亲的一份悔恨谁

17、来读?读出父亲的一份遗憾谁来读?他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾，谁来读?这是一个老人，一个史学家，临终时的话，大家一齐读师：这样的嘱托时刻牢记，这样的遗愿时刻谨记，这样承诺他怎能忘?于是他引读3、学习课文第三自然段(发愤源自于人生的价值)师：为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么?(1)生默读课文(2)提问：什么是横祸?这飞来的横祸指的是什么?(3)师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面

18、去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗?所以他(引说)悲愤交加所以他想(引说)血溅墙头所以他要(引说)了此残生师：痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的抉择面前，他该怎么办?为什么?选择“生”：父亲的遗愿。生读选择“生”：人生的价值。这句话在古文中这样写道：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。齐读(4)思考：在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?在司马迁看来为什么而死就重于泰山心中装着责任，为了有价值的事而死。泰山指什么?板书：价值所以他一

19、次又一次勉励自己，我一定要引读活下去，一定要写完这部史书!指导读。出示：师：我们仿佛看见一个正对天发誓的司马迁，读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书!师：我们仿佛看见一个深藏屈辱，不屈不挠的司马迁。读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书!(5)围绕提供情境，通过想象进行描述。师：因此他选择了编写史记，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，课件出示：清晨，当人们还沉浸在睡梦中时，他已夜晚，当人们已进入甜蜜的梦乡，他却(6)师生交流(7)小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象，绚丽的话语中我分明看到了两个字，这两个字是发愤、发愤、发愤。(学生齐说)这发愤分明源于对父亲的一句承诺这发愤分明彰显出生

20、命的价值这发愤分明浓缩出司马迁生命的结晶，谛造出生命的奇迹。板书：奇迹出示最后一个自然段。4、学习最后一个自然段(发愤缔造奇迹)想一想，你从中体会到了什么?这枯燥的数字，想想看它意味着什么?四、全课小结无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语，给我们以启迪，催我们奋进。自由大声读四、总结全文，叩问“发愤”的内涵小结：在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?出示：发愤到底是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成的史记!它是屈原遭到放逐后写成的离骚，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新国榷。 发愤是海伦发愤是

21、阿炳这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。张海迪苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。贝多芬真正的人生，只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。 塞涅卡学生齐读。第一篇：三年级语文下册 天山牧场 1教案 长春版7-2 天山牧场教学目标：1.学习本课的12个生字，认识本课的13个二类生字。 2.有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。 3.进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。教学重、难点：有感情地朗读课文，进一步了解草原。 教学准备：地图、天

22、山牧场的相关资料。 教学时数：3课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。 教学过程：一、导入: 同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，让我们一起走进天山牧场。二、教师范读课文。三、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。四、学习生字。阔：kuo 门字框 开阔 阔别 阔气 阔叶树 阔步前进 蒙：mng 艹字头 上下结构 蒙古包 蒙古 蒙古族（多音字）mng 蒙头转向 Mng 蒙蒙细雨策：竹字头 上下结构 政策 策划 策动 策略 策应 托：tu 扌旁 托运 托车 托办 托福 托辞 托人 楚：ch 上下结构 清

23、楚 楚国 楚楚动人 案：宀旁 上中下 教案 案子 案情 案犯 案例 案件 健：jian 亻旁 健在 健身 健将 健美 健身房 健美操 逐：辶旁 逐渐 追逐 逐一 逐字 笑逐颜开 喝：h 口字旁 喝酒 喝水 吃喝（多音字） 喝彩 脉：mi 月字旁 左右结构 山脉 脉搏 脉络 墨：上下结构 墨汁 墨水 墨绿 墨迹 墨守成规 集:木字旁 上下结构 影集 集合 集中 集体 集成五、复习一类生字。认识二类生字。第二课时教学内容：理解课文内容。 教学过程：一、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。二、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么？（出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置）三、自由读

24、第二段，说说从这一段中你知道了什么？（天山牧场很美）说说你从哪看出天山牧场很美？怎么读?四、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，（草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，）联系上下文理解词语，并在理解后读一读。五、学习了这篇课文，你有什么想法？（可以让学生自由表达）六、有感情地朗读课文。第三课时教学内容：完成课后练习。 教学过程：一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。二、读一读，注意加点字的读音。墨绿 富丽 青翠 漫流 驰骋 乳汁 映射 衬托 平展 策马 畅饮 蒙古 辽阔的牧场

25、健美的身姿 嬉逐的马群 好客的牧民三、欣赏句子，比较加点的词语。 “像”和“似的”都是比喻词。“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。四、让我们一同走进草原。 可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。五、作业：书写一类生字。 板书设计：辽阔的千里牧场成群的牛马羊群 天山牧场 牧女们放声歌唱诱人的牧场黄昏牧民的热情款待欢度幸福时光第二篇：五年级下册语文迷人的天山牧场教案五年级下册语文迷人的天山牧场教案教学目标：、学会本生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获

26、得美的享受，陶冶学生审美情操。3、有感情的朗读文，学生能熟读（部分做到背诵）1、2自然段。教学重点：了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。教学难点：体会文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。教学过程：一、揭示题、谈话导入（3分）（运用多媒体播放美丽的草原我的家）在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今天我们就一起走进文中迷人的天山牧场。二、检查预习、整体感知（分）、快速浏览文，交流文中勾画出的生字词，提醒同学注意事项。（音、形、义）2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。3、扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括文主要内容？哪些

27、地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。三、重点探究、细读感悟（12分）、出示自学提示：（1）选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？（2）勾画该段中的比喻句。运用“把比作”和“用比喻”认识勾画的比喻句。（3）组内赛读，选派小导游介绍牧场的迷人景色。2、小组汇报。四、披文入景，朗读体悟（10分）、指名朗读24自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。（1）指名朗读，其他学生边听边想象。（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥

28、壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）（3）再读24自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。2、指导感情朗读、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。想一想：句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么？这样写有什么好处？（2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。3、出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。（1）学生看图，教师诵读7、8自然段。（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。（通过朗读，让学生

29、真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。）五、再读再悟，积累升华（分）、欣赏天山牧场迷人的风光。（出示天山牧场风光片）2、通读文，再次感受天山牧场无处不在的美。3、背诵自己喜欢的段落。4、扩展阅读。读小学语文阅读资源中的九寨沟一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？六、总结全文、揭示中心（分）听了以上导游的介绍，虽然我们人没到牧场，但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场，看着这迷人的景色，指板书小结。你们最想说一句什么话？只是想到牧场的美吗？我们

30、祖国这么大，有桂林山水、善卷洞金华的双龙洞、西双版纳密林器奇观等等，像天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢？看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。板书设计：迷人的天山牧场晴天：森林野花牧群牧女雨天：云下雨中雨后黄昏：落日暮霭火光夜晚：牧民夜景教学反思：第三篇：天山牧场教案设计教学目标：1、认识13个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。2、在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。3、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀

31、”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。4、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光以及生活在这里的牧民热情好客，生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。教学重、难点：有感情地朗读课文，进一步了解草原。教学准备：天山牧场的相关音像、文字、图片资料。教学时数：3课时。第一课时教学内容：初读课文，重点学习前3自然段。教学过程：一、导入。在上节课，我们跟随着德德玛的歌声，走近了辽阔壮美的内蒙古大草原，看到了那里牧民们安宁、舒畅、如意的生活美景，大家都有流连忘返的感觉。这节课，我们接着往西走，去天山牧场看看那里又是怎样的美景。二、初读课文。1.教师泛读课文，学生注意读音和复句中间的停顿。2.生自由练读

32、课文，标自然段，画出文中生字组成的词语。3.出示词卡，指生领读，齐读。边疆 繁花 缎面 银饰 辉煌 嘹亮 锦绣三、随文识字。1.请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)脉：mi 月字旁 词语：山脉 脉搏 脉络2.自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读?墨：墨汁 墨水 墨绿 墨迹 成语：墨守成规阔：开阔 阔别 阔气 阔叶树 阔步前进成语：昂首阔步蒙：蒙古包 蒙古 蒙古族(多音字)mng 蒙头转向mng 蒙蒙细雨3.牧场是这样的宁静柔美，那生活在这里的动物又是什么样的呢?指生读第三段。策：政策

33、策划 策动 策略 策应托：托运 托车 托办 托福 托辞 托人楚：清楚 楚国 成语：楚楚动人案：教案 案子 案情 案犯 案例 案件四、复习一类生字，熟读课文前3段。第二课时教学内容：学习课文第47段。教学过程：一、复习回顾前三段主要内容。二、课文的第47自然段也是描写天山牧场的美丽景色，美在哪儿?请学生自学汇报。1.牧女放声歌唱。健：健在 健身 健将 健美 健身房 健美操逐：逐渐 追逐 逐一 逐字 笑逐颜开2.牧场黄昏诱人。3.牧民热情款待。喝：喝酒 喝水 吃喝 (多音字)h 喝彩4.欢度幸福时光。集：影集 集合 集中 集体 集成三、你还想用哪些词语或句子形容一下美丽的天山牧场?四、有感情的朗读

34、课文。第三课时教学内容：完成课后练习。教学过程：一、指生分段有感情地朗读课文。二、读一读，注意加点字的读音。三、欣赏句子，比较加点的词语。“像”和“似的”都是比喻词。“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”面积更大，着色更匀。四、让我们一同走进草原。可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。五、作业：书写一类生字。板书设计：天山牧场辽阔的牧场 成群的牛羊 牧女的歌唱 诱人的黄昏 热情的款待幸福时光第四篇：一年级语文下册 农贸市场 1教案 长春版农贸市场教材简析：本课是情境识字课，图上描绘的画面十分接近孩子们的实际生活，是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖，许多人在精心挑选自己需

35、要的东西。画面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名称。设计理念：语文课程标准中对第一学年段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”及“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景” 的要求。在本课教学设计中，我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，认真落实语文课程标准精神，将学生的生活与图画内容有机地结合起来，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生感受到语言文字源于生活，从而激发他们的学习兴趣。 教学目标：1.仔细观察图画，感受农贸市场的热闹与繁荣。2.认识14个生字，会写7个生字，了解“肉”字的演变过程。 3.能够按照事物的类别来给事物正确分

36、类。 教学重点：1.学会七个要求会写的字，认识十四个要求会认的字。 2.结合图画认识字型，了解字义。 教学难点：字型与字义的相结合。 教学准备：1.生字卡片 、 相关的图片 2.教学课件 3.有关购物的录象 教学流程：一、 设置情境 激发兴趣1. 播放录象（画面显示“农贸市场”的招牌及市场内井然有序的商品，商贩们在热情地叫卖，顾客们在挑选自己需要购买的物品等景象。） 2.谈话、设疑（1）同学们去过这个地方吗？你们看到的是什么地方？（板书课题：农贸市场）齐读课题。随机学习“农、市、场”三个字。观察“农”字是怎样写成的？第四笔是竖提，强调“农”最后一笔是“捺”；扩词：农村、农民等，还能组哪些词语？

37、 “市”翘舌音 整体认读音节 “市场”是集中卖东西的地方。扩词（闹市 、城市） 你知道那些城市？“场”形声字 翘舌音（2）看完刚才那段录象你想说点什么？学生自由发言：（商品多种多样、人很多引导感受农贸市场的热闹、繁荣）这些人都在做什么？（有买东西的，有卖东西的）趁机学习生字“卖”，指导最后一笔是点，和买相对。“角色扮演” 利用两个道具找同学来表演买卖东西时的情景来区别“买”和“卖”的字义。二、 认识事物 认读词语1.请同学们把书翻到98页，（看整幅图）这是农贸市场的一角，现在请同学们按照一定的顺序来观察，看一看菜摊上出售哪些东西？把你看到的说一说。（苹果 西瓜 糖葫芦 枣 白梨 柿子 葡萄 草

38、莓 白萝卜 肉 红肠）2.检查认读情况（1） 你们根据文中给出的拼音能认读每样东西的名字吗？自己小声试读。（2） 谁能把这些商品的名字大声的读给同学们听？（随机指导“糖葫芦”“柿子”“葡萄”“白萝卜”几个词的最后一个字都读轻声。”“枣”是平舌音，“柿 肠”是翘舌音）。 （3） 评选读的好的学生大声领读。（4） 课件出示去掉拼音的词语，打乱顺序，让学生认读、开火车读。三、 自主探究 合作讨论 识记字形1. 老师把这些商品都请到了字卡上了（出示和商品相对应的生字卡片） 学习生字“苹、糖、枣、柿、葡、萄、莓、肉、肠”（1）看（苹果）图片，谁能读出图上的词语？“苹”是一个形声字，它的形旁和声旁分别是什

39、么？ （2） 说说你想用什么方法记住苹果的“苹”字？（3） 苹果是水果的一种，它的种类很多，说说你吃过或见过哪种苹果？ （4） 谁愿意用“苹果”说一句话。（引导学生说完整话）2.下面请同学们用同样方法自主识字，可以同桌讨论怎样记住其他生字。 3.根据字的特点采取合适的方法学习生字，教师巡视，个别指导。 4.然后请学生当小老师给大家讲字。5.柿木市柿，柿子、西红柿，请学生根据形声字的特点找一找词语中还有那些是形声字？（葡、萄、糖、莓、肠） 卜用加一加的办法，竖加点就是卜。 6.课件演示“肉” 字理动画图，了解肉字的演变过程；扩词训练：肉的种类有哪些？（鸡肉、牛肉、羊肉、猪肉）四、指导动手 练习书

40、写1.谈话：刚才我们认识了这么多商品，并知道了它们的名字，还有他们名字里的14个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个写下来呀？2.通过课件把要求会写的7个字拉到虚宫格里，让学生观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置，同桌交流。3.汇报各自的发现，师生可以随时补充、纠正。4.教师在黑板一角的虚宫格里板书示范难写的字，边写边说明笔顺和字形。 5.学生在生字本上练习，教师巡视指导，并纠正坐姿。 6.小组评价，选出好的以小组为单位，互换展览。五、 游戏巩固识字、写字1.同学们，我们家附近有一个小型的市场，我发现那里的东西摆放的没有规律，现在老师带你们去转转，帮助它们归归类你们愿意吗？（模拟市场：

41、三张课桌当货架 ， 上面混合摆放着各种水果、蔬菜、肉制品的图片）2.经过同学们的努力，物品的摆放井然有序了。接下来我们再来给这些商品做个标牌，好吗？六、巩固练习课件出示：选字填一填。（市 柿） 城（ ） （ ）子 （ ）场 西红（ ） （平 苹） （ ）果 （ ）原 （ ）面 （ ）均 （场 肠） 操（ ） 广（ ） 香（ ） 红（ ）七、 布置作业 1.写课后词语2.用自己的话把书中的“农贸市场”介绍给家里人第五篇：一年级语文下册 古井 1教案 长春版古井 教案教学目标：1知识目标重点理解“哺育”和“络绎不绝”的意思。2能力目标学习一边读，一边想的读书方法。3情感目标理解课文内容，懂得古井不

42、仅为乡亲门提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。教学重点：围绕单元训练重点，学习一边读，一边想的读书方法。 教学难点：联系全文，理解古井怎样养育和陶冶乡亲们的。 教学方法：解疑四步法 教学准备：幻灯片 教学时间：1课时 教学过程一、复习，质疑导入：1同学们，上节课我们预习了古井这篇课文，文中优美的文字，淳朴的情感，深深地打动了我们的心。谁来谈一谈，文中的什么内容给你留下了深刻的印象？（学生自由谈）板书：提供泉水，陶冶品格2指导学生默读全文，回忆预习中没有读懂的问题。3学生对课文中不懂的问题进行质疑，浅显的问题及时由学生相互解答，对于深层次的问题教师进行归纳，整理。大致为两个贯穿全文的问题，幻灯出示： A古井是怎样为乡亲们提供泉水的？ B古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？师：这节课，我们就要通过有感情的朗读去体会古井无