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文档简介

1、 课题研究活动记录(二) 活动主要内 容 课题研究活动记录(三) 课题研究活动记录(四) 课题研究活动记录(五) 活动主要内容新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等 外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计 算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立 探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程 中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计 算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索， 使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学

2、生是对信息进行选择性加 工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体 环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象 友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体 验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构 类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。 利用这种网络信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、 3.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是 与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。网络教育环境中学生学习

3、的 过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、 知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手 操作才能完成。学生在计算机网络环境中的学习，是学生通过与计算机之 间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特 征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由 于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学 习成果不肯罢休的心理，加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断 刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活 动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能

4、力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。 课题研究活动记录(六) 课题研究活动记录(七) 课题研究活动记录(八) 活动主要内 容课题研究活动记录(九) 活动主要内容课题研究活动记录(十) 信息技术与学科整合对深化教学改革的重大意义（一）当前教学改革存在的主要问题活动主要内1、教学改革现状忽视“教学结构”的改革2、“教学结构”与“教学模式”3、忽视教学结构改革的严重后果（二）当前深化教学改革的主要目标创建新型教学结构（三）“信息技术与学科整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理4、计算机网络特性有利于实现能培养

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