网络语境下“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课学生

1、网络语境下“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课学生网络语境下毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课学生自主学习的有效途径探析全球化带论文联盟.Ll.来信息化和数字化，自20世纪90年代以来，随着信息技术尤其是网络技术的飞速开展,网络覆盖了全球,形成了网络社会。根据相关统计，截止到2022年6月30日,中国网民规模到达4.85亿。1。目前,大学生是最大的网络用户,构成了网络人群的主体。随着国际互联网的开展,网络对我国社会政治、经济、文化和教育的影响日益广泛而深入,尤其是对青年大学生思想道德的影响越来越大。因此，在网络语境下加强毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课以下简称概论课的

2、自主学习、积极探究网络语境下概论课大学生自主学习的形式和方法,是新时期高校思想政治理论课教改的重大课题之一。一、网络语境下加强概论课学生自主学习的必要性一网络环境的特点决定了在概论课的网络教学中只能以学生自主学习为主，老师指导为辅。由于网络的虚拟性、自主性、分散性、多元性等特点,决定了概论课的网络教学特殊的形式和特点。首先，互联网是一个虚拟世界，师生之间不可能进展面对面的交流和互动，这就要求学生在承受网络思想政治教育过程中要有自主学习的才能和自律精神。其次，互联网具有高度自主性的特征。由于互联网的自主性特征，在网络思想政治教育中，学生既是自主学习的主体，又是承受网络政治影响的客体。此外，网络思

3、想政治教育具有分散性的特点，它不是一种集中学习，而是在分散的时间、分散的地点互联网上进展的分散性的学习，这种学习只能以学生自主学习为主要的学习手段。最后，互联网还具有多元性的特征，各种政治观点鱼龙混杂，参差不齐，这就需要学生在自主学习的过程中发挥主观能动性，可以透过现象看本质，对网络政治现象进展由此及彼、由表及里的归纳和思索。二人类思维的认识规律决定了自主学习在概论课教学中具有其不可取代的地位。根据建构主义理论认知观和社会观2,尽管世界是客观存在的,但人的认知并不是对世界简单的、镜子式的反映,而是积极主动的建构。同时，建构主义教育理论认为,主体的知识是主动建构的,不是被动承受的。假如没有主体的

4、主动建构,知识是不可能由外界被动地传递给主体并被主体所内化的。因此,在知识传授的过程中，老师不能把知识机械地灌输给学生,而只能依靠学生根据其个人先前的知识经历进展积极主动的建构。大学生在概论课自主学习过程中，可以积极主动地进展知识的建构，而不是被动地承受灌输。比方学生在网络上自主学习第十三个专题中国特色的社会主义政治的过程中，通过微博、论坛讨论、观看专题视频、影视资料和查看相关新闻资料等多种形式，积极主动地理解和承受中国特色社会主义民主政治，对于中国特色社会主义民主政治的根本内容有自己切身的体会和真实的感受，从而收到良好的学习效果。(三)高校思想政治理论课课程的特殊性决定了自主学习在大学生的概

5、论课学习中具有无可取代的优势。?中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改良高等学校思想政治理论课的意见?(教社政20225号)中明确要求改良高校思想政治理论课的教学方法，进步教学效果。讲授法是目前高校思想政治理论课教学中最根本的教学方法,从本质上讲,它是一种单向的思想交流方式,缺乏互相作用与反应,是单一的、封闭的、线形的教学形式,这种教学形式易于使学消费生排挤情绪和逆反心理,降低了思想政治理论课的实效性3。要真正进步高校思想政治理论课概论课是四门主干课程之一的实效性，就要求改革教学方法。改变传统的以讲授法为特色的、以教材、课堂、老师为中心的教学形式，建立案例、理论、自主学习三者有机结合的新型教学

6、形式。新型教学形式的特色之一就是高度强调学生的主体性和自主学习在高校思想政治理论课教学中的重要性。自主学习具有能动性、反应性、调节性、迁移性、有效性等特征。西方学者高度重视自主学习，继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。在自主学习中，学生成为学习的主人，是积极主动探究知识的主体，激发了学生的好奇心和求知欲，这是一种多元的、开放的、非线性的学习和教学形式，可以有效防止传统教学方法的单调性和效果的不可持久性。二、网络语境下概论课探究式自主学习的有效途径和形式一以学生为本，充分调动大学生在的主观能动性。美国人本主义心理学的主要代表人物之一罗杰斯认

7、为教学的目的在于培养全面开展的人。主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创新性。4在自主学习的过程中，学生是学习的主体和知识的建构者。在网络环境中，如何在瞬息万变的信息流动中捕捉到有用的信息，弱水三千，只取一瓢饮，这就需要最大程度发挥学生的主观能动性。比方学生在网络上自主学习第十三个专题建立中国特色的社会主义政治的过程中，他既可以选择微博、论坛讨论的学习形式，也可以选择观看专题视频、影视资料的学习形式，甚至可以选择在网络上阅读与中国特色的社会主义政治相关文献的学习形式。我们以网络博客这种最流行的学习方式为例，假设希望通过微博理解中国的政治体制人民代表大

8、会制度，我们就可以通过腾讯微博上人们对两会的议论，来理解人民代表大会制度的详细运作情况，也可以在微博上发言，阐述自己对这一制度的见解。通过主动参与讨论，逐步形成了自己的政治观点，进步了政治觉悟和政治理解才能。二采取多种自主学习形式，稳固自主学习效果。学习的理论强调，在促成某种态度的再现时，连续性是极其重要的因素。假如个人就某个政治对象获得了一组前后连接的信息，特别是当这些信息又涉及到他们自己的活动时，他们就可能对该政治对象形成一套坚决不移的信念。从认识论的观点出发，他们就更加确信，自己以前关于世界知识的见闻将有助于解释将来。而从另一方面讲，参加个人所得悉的是各种零星的信息，那么他们对自己的评价

9、就可能比拟缺乏自信，就会认为世界是比拟难以捉摸的；每一个新的信息都必须从信息自身的含义来加以考虑。5因此，采取多种自主学习形式，假如从不同的学习渠道所得到的政治信息是一致的，就可以强化学习效果；反之，假如采取单一的学习形式，得到的政治信息可能就是偏颇的；或者，假如从不同的学习渠道得到的论文联盟.Ll.政治信息是不一致的，那就会大大弱化学习效果，使得学生对学习得到的政治信息缺乏自信和疑心。大学生通过互联网进展思想政治理论课的自主学习，可以并且应该采取多种学习形式，这样才能强化自主学习的效果。主要的学习方式有：通过上述的不同学习形式，可以获取多样化的政治信息，只有这样才能潜移默化地将思想政治理论课

10、的专业知识渗入和内化到个人的政治意识之中，大大提升大学生对政治事件的洞察力和判断力，坚决自身的政治信仰。三在概论课的网络自主学习过程中，大学生要选择正确的学习策略。认知学派自主学习学者齐莫曼指出:拥有充足的认知策略并且可以纯熟地运用这些策略是自主学习不可缺少的条件6。培养大学生的自主学习才能，非常重要的一点就是要重视自主学习策略的运用，这是实现自主学习目的的重要杠杆。掌握正确的学习策略，也是对学生学习才能的培养。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。所以，在自主学习过程中，学习策略是非常重要的。要选择正确的学习策略，首先就是要确定自主学习的目的，只有确定了学习目的，自主学习才能做到有的放矢。其次是根

11、据学习目的组织自主学习，最后是输出学习效果，进展学习反溃以下列图为示：我们以第十三个专题建立中国特色的社会主义政治网络自主学习为例。在本专题的网络自主学习中，我们首先是要确定网络自主学习的目的，然后根据学习目的组织相应的学习策略和学习过程，最后对学习效果进展反应，调整学习目的。三、网络语境下概论课自主学习中老师的角色定位和功能转换自主学习教学形式要求老师在教学过程中要进展角色定位与功能转换。学生是自主学习的主体,但自主学习决不是没有老师参与的学习,老师在学生自主学习才能培养过程中是不可或缺的。老师肩负着组织、控制、指导、评估和提供咨询等职责,在促进学生自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重

12、要的作用7。首先，老师是学生进展网络自主学习的组织者。在大学生进展思想政治理论课的网络自主学习的过程中，老师首先要帮助学生确定自主学习的目的，并对自主学习的过程进展指导，最后还要指导大学生形成自主学习的成果。其次，老师是大学生思想政治教育网络自主学习的控制者。互联网的特点是虚拟性、自主性、分散性、多元性，它既能为大学生提供多种学习途径，对大学生的政治学习提供帮助，同时又包含很多低级甚至是反动的政治信息，对大学生培养正确的政治情感、树立正确的政治价值观带来消极影响。大学这个人生阶段，从心理上讲，大学生正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，在心理开展上表现出许多过渡状态的矛盾性和政治思想的可塑性。正是因为大学生思想的动态性和可塑性，使得高校思想政治理论课老师可以在大学生的网络自主学习中发挥关键作用。老师要对大学生网络自主学习的过程和结果进展有效控制。再次，老师是大学生思想政治理论课自主学习的重要咨询者。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。老师的一个重论文联盟.Ll.要作用就是为学生解惑，大学生在自主学习的过程中，会出现诸多的