高中思想政治教案模板

1、高中思想政治教案模板【篇一： 2022 连续训练高中政治教学设计模版】我的教学设计模板【篇二：高中思想政治课的教学设计 _刘爱华】 260 年 4 月 第 19 卷 内蒙古师范高校学报训练科学版 apr . , 206 第 4 期 journla of inemrongoail norm al un ivers ity e du cationla science 高中思想政治课的教学设计 刘爱华 内蒙古师范高校附属中学 特 ,内蒙古呼和浩 01002 内容摘要 :高中思想政治课教学在形成青少年正确的世界观、人生观、价值观和道德观方面有特殊的作用, 而教学设计又是这一作用得以发挥的前提；高中思想

2、政治课教学设计的着眼点 天 ,仍要分析 ,进行不断的改革 同学的昨天 ,更要考虑同学的明天；必需要突破已有的陈规 ,不仅要关注同学 ,提出合乎实际的、具实效的、可 : 高中 ;思想政治 关 键 词课 ,以促进高中思想政治课的教学改革向纵深进展 ;教学设计 操作性强的教学设计方案中图分类号 :g 63. 2 文献标识码 :a 文章编号 : 167190- 20604-0218-03 养；高中思想政治由经济常识、政治常识、文化常识和哲学 常识四大部分构成 ,这些内容与青少年一生的经济生活、政治生活、文化生活息息相关 ,在提高青少年素养方面有不行估量的作用；但是 ,我国现在高中思想政治课的教学设计对

3、同学的世界观、人生观、价值观、道德观的影响不大 ,因此 ,需 要重新注视；一、高中思想政治课教学设计的内涵 .1 教学设计；要想取得良好的教学成效,削减教学中的盲目性和随便性 ,就必需对教学过程进行预先设计；随着知识总量的激增 ,教学设计变得越来越重要 ,以致由一个概念 进展为一门独立的课程；但是 ,由于教学设计者们所关注的 对象不同 ,对于教学设计内涵的界定 ,至今仍没有比较一样 的观点；但是 ,一般认为 ,依据教学设计对象的层次不同 ,教 学设计可以从三个层面来懂得；宏观的教学设计校、一个新的专业、一个学习系统等进行的设计；开设一个 新的专业时 ,要分析社会需求、设计培育目标、确定培育规

4、格、构建课程体系、做出课程支配、挑选教学资源、制定评判方案等宏观设计；在这种情形下 ,教学设计就是一种规划 , 一般由特地组织的小组来完成；中观的教学设计课程或某一个教学单元的总体教学目标、教学对象、教学课 时数、教辅资料、评判方案等进行的分析、设计；在这种情形 下,教学设计就是一种课程实施方案 ,一般由学科教研组来 收稿日期 : 206 3- 作者简介 :刘爱华完成； ,以真正提高同学的微观的教学设计课堂 一节课 教学设计；如老师依据某一节课的详细教学内容、同学的实际情形、学校的教 学条件 ,制定恰当的教学目标 ,挑选合适的教学方法、教学策 略、教学媒体 ,安排有序的教学过程 ,设计可行的评

5、判方案等进行的设计；在这种情形下,教学设计就是一种操作程序 , 一般由任课老师单独来完成；本文中的教学设计是指微观的教学设计 ,即课堂教学设 计,这里的教学设计是指老师为了到达肯定的教学目标 ,依 据训练教学理论 ,通过分析课程标准、教材、同学 , 运用系统 的观点和方法对课堂教学进行的方案、决策与支配； 2 . 高中思想政治课的教学设计；高中思想政治课的教 学设计是教学设计的下位概念 ,是教学设计的一般原理在高中思想政治课教学实践中的应用 ,是一节思想政治课的实施 蓝图；其涵义是 :老师依据高中思想政治教学的自身特点 , 决策与支配；详细言之 ,就是老师依据教育教学理论和高中 思想政治教学的

6、自身特点 ,通过分析高中思想政治课程标 准、详细的教学内容和同学的学习情形 ,制定教学目标 ,组织教学内容 ,挑选教学组织形式、教学方法、教学策略、教学媒 体,安排教学过程 ,设计评判方案的系统过程；二、高中思想政治课教学设计的应有理念 1 . 人本化；教学是培育人的活动 ,以人为本 应是教 学所追求的理念；在教学中 以人为本 就是以同学为本 , ,对课堂教学进行的方案、教学系统教学设计；如对一所学 在教学设计的一般原理的指导下课程、单元教学设计；如对某一门 1971-, 女,内蒙古师范高校附属中学一级老师； 1 2 8 刘爱华 高中思想政治课的教学设计 刘爱华 /高中思想政治课的教学设计 力

7、预备和情感预备状态需要依据详细的同学来确定； .2 确定教学目标；教学目标是教学的动身点和归宿 ,它 具有导向、勉励和评判的功能；要想取得良好的教学成效 , 必需有明确而切合同学实际的教学目标；制定教学目标的 依据是课程标准、教学内容和同学实际情形；笔者一般把思想政治课堂教学目标分为认知目标、才能目标和情感、态度、价值观目标三部分 ,使教学能兼顾同学的智力、非智力的发 展；例如笔者在进行 价值规律的作用 教学设计时 , 通过 分析制定的教学目标是 : 1 认知目标 :识记并懂得价值规 律在商品经济中的作用 ; 2 才能目标 :能够初步运用价值 规律的有关知识分析现实生活中企业的活动 ,培育同学

8、分析 问题、运用原懂得决问题的才能 ; 3 情感、态度、价值观目标:培育同学改革开放意识、科技意识和效率意识 , 树立正确 的市场经济观念、公平观念和竞争观念 ,懂得市场经济的运 行规律和我国社会主义经济改革的目的 ,为今后参加、服务 于社会主义经济建设奠定基础； .3 挑选教学措施；任何一种教学措施都不是放之四海 而皆准的 ,它总有肯定的适用范畴 ,有优点也有缺点；例如 , 讲授法有利于同学掌握系统的科学文化学问但不利于培育 同学的动手才能和探究精神 ,试验法有利于培育同学的动手才能和探究精神但不利于同学把握系统的科学文化学问 ; 个 别教学有利于顾及同学的个性特点但教学效率、质量比较 低,

9、班级教学能提高教学效率但不利于同学的个性进展；所 以,在教学设计时 ,要依据详细的教学目标、教学内容、同学 情形和学校条件挑选合适的教学方法、教学组织形式、教学 媒体等 ,使它们与教学其他要素之间的组合能产生最大的教学效益；例如笔者在进行 价值规律的作用教学设计时 , 教学方法以争论法为主,辅之以教师点拨 ,教学组织形式选 择小组教学 ,教学媒体采纳多媒体 ,由于这一节课属于原理 的应用课 ,争论法有利于同学们认真推敲、相互切磋、集思广 益发觉现象背后的规律 ,而小组教学是适合于争论法的最正确 组织形式 ,这一节课需要的材料多,运用多媒体可以使有效教学时间得到增加； .4 支配教学过程；课堂教

10、学过程是同学在老师的指导下,对人类已有体会的熟悉活动和改造主观世界、形成和谐个性的实践活动的统一过程 324 ；也是依据教学目标、教学内容和同学的详细情形 ,使教学各要素有机的融为一体的过程；课堂教学过程设计是教学设计的核心内容 , 由于教学 过程是完成教学任务、到达教学目标的中心环节；笔者在进行高中思想政治课教学过程设计时,一般把教学过程分为教 学导入、问题出现、问题解决、问题总结、课堂评判和作业布置几个环节；例如笔者把 价值规律的作用 一课的教学过 程设计为 :其中材料一、二、三都是生活大事 , 分别能表达价 值规律的三个作用 ,材料四是一个生活中的实际问题 作用来解决；,需要 综合运用价

11、值规律的三个 5.设计评判方案；在课堂教学评判中 , 常用的方法有三种:诊断性评价、形成性评判和总结性评判；诊断性评判一般在课堂教学过程开始时进行 ,重在对同学已形成的、与新 课有关的学问、才能等方面的情形进行判定 , 以便老师调整 教学起点、清除教学障碍 ,通常以谈话、提问和简洁书面测试 的形式进行 ;形成性评判一般在课堂教学过程中进行 ,重在 考查同学对某些详细学问的把握情形,不时地为老师供应反馈信息 ,以便老师敏捷调整教学过程、提高教学质量 ,通常以 提问、练习和观看同学反应的形式进行 ;总结性评判一般在 课堂教学过程结束时进行 , 重在检验同学对一节课全部内容的把握情形以及达标情况 ,

12、以便老师查漏补缺、改进教学 ,通 常以综合性练习或测试的形式进行；由于 ,形成性评判形式简洁、运用频繁 ,而且要依据同学的实际反应设计评判方案, 所以 ,在高中思想政治课教学设计中 ,一般以诊断性评判和总结性评判为主；例如笔者在进行价值规律的作用教学设计时 ,把诊断性评判支配到教学导入中进行 ,通过提问 ,了 解同学对商品、货币和价值规律的把握情形; 把总结性评判支配到课堂评判中进行 ,通过对一个综合性实际问题的分析,来考查同学的达标情形；以上各个步骤并不是一成不变的 ,它随课型的不同会发 生变化；各个步骤也并不是截然分开的 ,有些步骤往往交错 在一起进行 ,有时它们的规律次序也可能发生变化；

13、总之 ,高中思想政治课的教学设计,不仅要关注同学的今日 ,仍要分析同学的昨天 ,更要考虑同学的明天；为此,必 须突破陈规 ,进行不断的改革 ,提出一些合乎实际的、具实效的、可操作性强的教学设计方案,以促进高中思想政治课的 参 考 文 献:教学改革向纵深进展； 1 刘文霞 .个性训练的实质 j . 内蒙古师范高校学报 :哲学社会科学版 ,201, 2. 2 俞静峰 .刍议思想政治课教学设计新理念 基于课程文本的解读 j. 宁波高校学报 :教科版 ,204, 6. 3 李秉德 .教学论 m . 北京 :人民训练出版社 ,191. 责任编辑 郑慧淑 1 3 0【篇三：高中政治说课稿范例】高中政治说课

14、稿范例树立正确的消费观树立正确的消费观说课稿各位评委,今日我说课的题目是树立正确的消费观,请批判指教！我们都知道,生活消费与每个人息息相关；在学习了家庭消费的知 识后,面对现实生活中的各种消费现象和行为,有必要使同学认清 哪些消费是合理的,哪些是错误的,由此到达树立科学消费层面观 的目的；第一,我来谈谈对本框教材的懂得,说教材、教法与学法；一说教材 1 、本框的位置；第七课讲商品服务市场和消费者,其次节关于家庭消费与消费者的 合法权益是第一节内容的规律结果和必定的延长,本框就连接第一 框家庭消费的内容和第三框依法爱护消费者的合法权益,起着承上 启下的重要作用；在明确了家庭消费的内容、重要性及影

15、响家庭消 费的因素的有关学问后,才能逐步树立起正确的消费观；有了正确 的消费观念和消费者权益意识,才有可能在实际的社会生活中通过 各种途径依法爱护自己的合法权益；同时,就全书来说,消费作为 社会再生产的一个重要环节,与生产、交换、安排共同构成经济常 识的基本结构,因而正确的消费观对整个社会再生产的进展具有非 常重要的意义； 2 、本框教材的结构本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观；就“ 为什么 ”来说,教材从理论依据生产和消费的关系和重要作用消费对国家、社 会进展的作用两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳 起来有三个：适度消费

16、、物质消费和精神消费相一样、科学消费；而“ 怎么样 ” 的问题,教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节省的精神进 行论述； 3 、对本框重难点内容的懂得本框是第七课的教学重点和难点,最具有思想训练意义和现实意义；我将 “生产和消费辨证关系的原理” 与“什么是正确的消费观念” 确立为教学重点；由于讲清“ 生产和消费关系原理” 是前提,只有指出消费对生产的重要意义,才能重视消费,才能引出一些消费现象,才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“ 正确的消费观 ” 内容又是本课教学的主题,通过这一内容的学习,能使同学明确正确消 费观的内容,反对不合理、不科学的消费现象和习惯；我将 “正确的消费观对于社会生产

17、和经济进展的意义” 、对 “ 艰苦奋 斗、勤俭节省 ” 的懂得确定犯难点；这是由于高一同学的学问面比较 狭窄,摸索问题的深度不够,认为家庭消费只是个人的事情,与社会与国家无关；而讲到“ 艰苦奋斗、勤俭节省” 时,很多同学都觉得没劲,是个老生常谈的问题；这里的关键是他们仍不能真正懂得什 么是艰苦奋斗、勤俭节省精神；所以将这两内容确立犯难点内容；基于本人对教材的懂得和分析,依据新课程标准和同学的实际 情形,我制定了这样的教学目标；二说目标课程标准中对本课教学的要求着重是懂得,所以,在教学目标是着 重是懂得 “ 正确的消费观 ”和自觉实践才能的培育； 1 、学问目标：通过教学,同学明确生产与消费的辨

18、证关系,特殊 是把握消费对生产的反作用；懂得我国人民消费水平的提高和消费 质量的改善对进展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念 是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节省精神的现实意义； 2 、才能目标：培育同学辨证思维的才能、比较分析的才能、判定 是非的才能、观看和摸索的才能、分析和解决问题的才能、肯定的 创新才能和合作、探究精神； 3 、觉悟目标：在教学活动中激发同学的爱好,调动同学的参加热 情；通过教学活动,帮忙同学克服正在形成或已经形成的错误消费 观念,树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观；那么如何在教学过程中实现教学目标,做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略；教学

19、是艺术,是科学,它的本质在于制造；大训练家孔子说过：“ 法无常法,贵在得法” ,针对不同的教材内容挑选不同的教学方法,将会有事半功倍之效；针对本 课内容,我设计了以下几种教法：本课教学有很多疑点,简洁引起同学摸索,要把学习的主动权仍给 他们,激疑探究特别必要；由于在探讨中不是把一些社会现象交给同学就够了,更重要的是教会同学怎样分析这些问题、从哪些方面分析,实现理论联系实际；所以,需要老师寓教于直观生动的活动中；留意书本学问与现实生活的结合；重视同学才能的培育和锤炼；充分利用教材的思想训练内容,实行自主、合作、探究的学习方式,让同学最大限度地参加教学探究,老师在教学中主要起组织、引导 和点拨的作

20、用,形成师生互动、生生互动的民主、公平、和谐课堂 氛围；在采纳这些教学方法的同时,我也留意到了学法的指导！依据新教 材的理念,我在教学中必需保持同学的主体位置,做教学的组织者、引导者、争论者, “ 授之以渔 ” ,而非 “授之以鱼 ” ； 四谈学法指 导 1 、勉励同学实行自主探究的学习方式,在老师的引导中构建学问 网络； 2 、制造条件,促进同学与同学之间的沟通和沟通；通过师生互动 教学,把老师的教转化为老师与同学之间的沟通与合作,防止老师 进行单向信息的传送； 3 、让同学把书本学问与现实生活有机结合起来,转变被动学习方 式,在学习活动中懂得学问、运用学问,并能创新学问；基于以上的分析,我

21、将本课的教学过程设计如下：其次 、说教学过程一 【导入设计】制造悬念激趣“ 爱好是最好的老师” ,所以我在本课时教学中始终坚持“ 激趣原就 ” ；这此我在上课一开头,请一位语言表达才能较强的同学讲一讲：天堂的对话 叙述一个 “ 中国老太太和美国老太太” 在天堂里的对话,请同学摸索：这两位老太太的故事向我们展现了两种哪两种截然不同的消费观念；那么究竟谁的消费观是正确的呢？同学自由谈论后,老师引入课题：等我们学完了这一课内容,你就会明白了；引起同学悬念；现在我们来摸索为什么要树立正确的消费观？二讲授新课【突出重点设计】：协作探究协作探究是新课标环境下一种全新的理念,他对于培育同学团队精神具有特别重

22、要的意义,从同学生活动身探究问题,简洁激发同学的学习爱好；激疑就是同学主动探究的最正确挑选,为此我在落实“ 生产和消费辨证关系的原理；” 与“ 什么是正确的消费观念”这一本课时重点时,设计以下问题在讲授 “ 生产和消费关系原理” 时,我设计 “ 钱在我口袋里,怎样花是我个人的私事,与别人无关,与国家无关,与社会无关；” 这一问题,采纳师生引导同学共同探讨的教学方法；引导同学明确“ 为什么要树立正确的消费观 ”请同学浏览课文有关内容后,以两小组为单位,从“ 生产与消费的辩证关系” 角度,相互争论 “为什么要树立正确的消费观” ,每组选出一位同学代表发言,要求举例说明,假如同学发言不完整,可先由本

23、组其它同学补充,假如仍有 问题,可由其它组同学补充完整；发扬协作精神的同时,培育同学的竞争意识,提高同学科学的思维方法；最终同学互评：各小组给其它组评判,要求简洁说明理由,最终评出最正确组,以此激发学 生的学习热忱；老师依据同学发言,有意识地引导同学得出：消费作为 社会再生产过程的四个环节相互联系的环节之一,既与国家有关,更与社会有关；假如这一环节处理不好,就会影响到其它三个环节的顺当进行；强调总结：生产打算消费,消费反作用于生产；即 消费作为社会再生产其中的一个环节,它在受生产打算的同时,也反作用于生产；那么,生产和消费的关系如何懂得呢？请同学摸索： 1 汽车的销售业绩对厂家造成什么影响？这

24、又说明白经济学中什么道理？ 2 私人购车的这些需求对厂家造成什么影响？这说明经济学中什么道理？ 3 为什么现在家庭特殊是大城市的家庭兴起购车热？ 4 各营销商开创了网上订单,通过信用卡结 算又说明白经济学中什么道理？引导同学对应分析出关于“ 生产与消 费辩证关系 ”原理中 “ 生产打算消费 ” ； 即：生产为消费供应对象 生产是打算消费：生产打算消费的水平和方式 生产是消费的目的和动力 再 从消费对生产的反作用角度进行分析,归纳出以下道理：消费反作用于生产,消费调剂生产,消费是生产的目的,一个新的消费热点的显现往往能带动一个产业的显现和进展,消费是生产的动力,为生产制造出新的劳动力；此时再让同

25、学分析“ 钱在我口袋里,怎样花是我个人的私事,与别人无关,与国家无关,与社会无关；” 正确与否,引导同学明确：生产与消费是辩证统一的关系,生产打算消费,而消费对生产又有 反作用,消费是生产的目的,又是生产的动力；正确的消费行为对 生产起着促进的作用,而错误的消费行为对生产的进展就起阻碍作用；所以,公民消费虽然是个人消费行为,国家也敬重公民消费的自主权,但它决不是个人生活中的小事,而是事关国家、社会进展的大事；这就要求我们必需树立正确的消费观；既解决了“ 为什么要树立正确的消费观” ,又说明白 “ 正确的消费观对国家对社会的作用” ；至此,老师阶段小结：从消费的内容上看,消费水平的提高不仅表现在

26、量上的提高,更表现在质的提高；从消费的目的来看,已经从生存资料消费更多地转向进展资料消费甚至是享受资料消费；这一切都源于改革开放带来的社会生产的大进展,社会生产力的提高；稳固旧学问 “影响家庭消费水平的打算因素是经济进展” ,又顺理成章地对同学进行思想训练；为了使消费能对生产起到一种积极的作用,我们作为公民,应当树立正确的消费观,那么,怎么样的消费观才是正确的呢？ 2 、什么是正确的消费观？课件展现两就材料”材料 1 ： “ 青年农夫致富后,把钱用去进展生产,为村里建学校、修大路、办发电厂,带领村民脱贫致富奔小康；”材料 2 ：“ 南方某市曾发生一起怪事；两大款在一高级酒店吃完饭后,大款甲看到

27、大款乙给的小费比自己给的多,于是就当着他的面撕掉一百元大钞,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往来两个人做起了撕钞票大赛； ”问题探究：上面两种现象,哪一种是正确的？为什么？这样就可以引导同学进入本课时学习的另一个重点内容“ 树立正确的消费观 ” ；同学可能会显现多种思维；老师引导同学从阅读课文中找出什么是正确的消费观？课件显示两种不同消费观比照表：正确的消费观念 不正确的消费观念适 度合理消 费抑制消费 超前消费 炫耀消费注 重 精 神 消 费 畸型消费科 学 消 费 愚昧消费 无知消费 落后消费同学任务：1 、每组同学依据序号挑选对应的题目,对比表中内容,结合课件材料,将有关材料归类到对应的内

28、容中,老师在实物投影 仪上展现； 2 、结合温州当前实际,温州人前几年给人的印象是“ 口袋中满满 的,脑袋中空空的” ；这几年温州人在物质生活富有的基础上,精 神文化方面的消费也日渐增加,在训练上越来越舍得花钱；正确地 举出正反例子；老师给同学评判；通过实地明白同学思维,有针对性地将重点轻松 突出,落实；老师特殊强调： 1 适度消费 2 物质消费与精神消费相和谐 3 提高 消费的科学性三者的一样性和差异性,帮忙同学明确：在物质生活 富足的情形下,人们更应留意精神方面的消费,使两者得到和谐发 展；加强同学对和谐消费的懂得熟悉；附材料： 1 、天价宴席视频短片 -36 万元的宴席；南方某市曾发生一起怪事；两大款在一高级酒店吃完饭后,大款甲看到大款乙给的小 费比自己给的多,于是就当着他的面撕掉一百元大钞,乙也不甘示 弱,撕掉五百元,如此往来两个人做起了撕钞票大赛； 2 、关于 金钱与文化消费反差太大的漫画“ 小儿麻痹症” 3 、 农村六种畸形消费现象：一是婚嫁大操大办,消费盲目攀 比；二是奢办丧事盛行；三是封建迷信活动扩散；四是赌博恶习死 灰复燃；五是烟酒消费逐年增加；六是人情消费大幅增长； 4 、“ 明天的钱钱今日化 ” 的信贷消费材料；在这