《静夜思》教学建议及说课稿

1、Word - 3 -静夜思教学建议及说课稿 静夜思教学建议及说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的静夜思教学建议及说课稿，盼望能够关心到大家。 我执教静夜思一诗时，刚出示课题就听见同学不约而同地背了出来，得意之情溢于言表，有的还大声说：“我早就会背了。”“我很小的时候就会背了。”我立刻意识到同学已熟知本课内容，看来按旧教案教学已无法唤起同学的学习热忱了。于是我就坚决地将予设方案进行了调整。当时我心里还没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给同学

2、识字的主动权 在板书课题后，我让同学读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们这首诗发生在什么时候？哪个字告知我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。在阅读中，我们找到了一个关键的字：“疑”，我是是这样教学的。 师：“既然会背了，那我来考考大家。疑是什么意思？”话音刚

3、落，同学马上把留意力集中到“疑”字上。 生：“疑”就是怀疑的意思。 生：“疑”就是似乎的意思 （把同学说的一一板书在黑板上） 师：“疑”在这里究竟是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时观察的是怎样的月光。 生：（齐）光明的。 师：光明的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？ 生：白蒙蒙的。 生：似乎下了霜一样。 生：犹如铺了厚厚的一层霜。 师：看来，诗人是用霜来描写月光的光明颜色，而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？ 生：（异口同声地）似乎。 师：李白还有一首诗望庐山瀑布。（生齐背，略）其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“疑”又该

4、如何理解呢？ 生：也应当理解为“似乎”，就是“似乎银河从天上倾泻下来一样”，假如理解为“怀疑”的话，也同样让人感到特别别扭。 师：（总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在详细诗句中的意思，不仅静夜思望庐山瀑布中的“疑”是如此，其他诗歌中的词语也是如此。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白