《圆锥的认识》说课稿

1、Word - 17 -圆锥的认识说课稿圆锥的熟悉说课稿1一、说教材1、教材分析本课内容是九班级义务教育课程标准试验教材(人教版)六班级下册其次章其次小节第一部分圆锥的熟悉。这一部分是在同学把握了圆和圆柱的相关学问的基础之上而支配的内容。我们要想熟悉圆锥，进一步学习有关它的学问，首先要了解它的特征。因此教材把它支配在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的学问是亲密相关的，因而教材把圆锥的熟悉支配圆柱的熟悉之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。2、同学状况分析：由于已经是六班级的同学了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探究未知

2、世界。同时，他们的思维力量、分析问题的意识和力量也有明显的提高;动手操作力量、语言表达力量有所进展。所以在教学时相宜让同学主动思索，合作沟通，动手实践，让同学在详细情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓舞同学主动参加、动手操作、发挥自己的聪慧才智，能依据详细状况想出测量高的方法。3、教学目标：依据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑同学的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。学习目标：1)、认知目标：使同学在详细的情境中熟悉圆锥，知道圆锥各部分的名称，把握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。2)、力量目标：培育同学的操作力量，观看力量，思维力量和敏捷运用学问的力

3、量。3)、情感目标：用生活中的圆锥让同学体会所学学问的生活价值，培育同学喜爱数学学习的情感、态度。4、说教学重、难点教学重点：把握圆锥的特征教学难点：圆锥的高的测量方法5、教学预备：教具预备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件学具预备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺二、说教学方法：依据同学的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对同学和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。三、教学流程1、复习提问师：我们已经学习了圆柱的有关学问，谁能告知老师圆柱有什么特征?(指名答)2、导入新课现在，请同学们拿出自己预备好的物体，观看一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什

4、么不一样?生观看感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。老师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的熟悉)3、讲授新课(1)、教学圆锥的熟悉课件展现，假如我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。老师依据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。再触摸，得出圆锥的四周是一个曲面，叫做圆锥的侧面。再观看物体，老师指出：从圆锥顶点究竟面圆心的距离叫做高。你能从物体上找到圆锥的高吗?(老师指出母线不是高)你能从图形上找到圆锥的高吗?(同学回答)你能确定圆锥高的条数吗?(同学回答并依据定义总结：只有一条)

5、(2)、小结第一步，同学拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不能摸到的)其次步，请同学归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。(3)、教学测量圆锥的高。提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)你能依据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗?(小组尝试)请同学展现，测量圆锥的高的过程。师生总结：先把圆锥的底面放平;竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。阅读时肯定要读平板下沿与直尺交会处的数值。转动含30度的三角板，你有什么新的发觉?4、课堂练习利用课件，展现习题，指名口答。5、小结

6、这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面绽开后是一个什么图形?四、教学反思：本节课为了实现教学方式的多样化：同学自主探究、合作沟通;老师引导为主，关心为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分学问适合实行这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从同学方面，同学的求知欲较强，活动力量与学校相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从同学情感方面来看，他们喜爱合作沟通的方式。圆锥的熟悉说课稿2教材分析本小节的教学内容包括圆锥的熟悉和圆锥的体积，它是在同学把握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。它是学校阶段几何学问的最终部分。通过教学，使同学熟悉圆锥，把

7、握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。圆锥体是人们生产、生活中常常遇到的形体。教学这一部分内容即能进展同学空间观念，为今后的学习打下基础，又可以关心同学把握解决实际圆锥问题的方法。教材通过直观引导同学观看、试验、推断推理得出圆锥体积的计算公式。这样不仅关心同学建立空间观念，还能培育同学抽象的规律思维力量，激发同学的想象力。依据对过去同学试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要缘由是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特殊留意。教法建议本小节的教学内容包括圆锥的熟悉和圆锥的体积，它是在同学把

8、握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。通过教学，使同学熟悉圆锥，把握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。教学圆锥的熟悉，重点是把握圆锥的特征及各部分名称。教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使同学把握圆锥的特征。教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，老师可引导同学猜想、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使同学顺当突破难点。教学时要充分的为同学供应自主探究空间。教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程。教学时可以根据“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作

9、：通过试验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个试验）引导同学推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织同学制造性学习。教学中通过同学大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式。教学时要充分的为同学供应制造空间。教学目标使同学熟悉圆锥，把握圆锥的特征及各部分名称。教学重点圆锥的特征及各部分名称。教学难点圆锥的高的测量方法。教学步骤一、铺垫孕伏1、出示圆柱体，引导同学说出圆柱体的特征。2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。3、导入，今日我们学习一个新的几何体圆锥。（板书课题）二、探究新知1、大家在生活中见过圆锥体吗？2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么

10、你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成）下载3、圆锥的熟悉（课件演示：圆锥体的熟悉）1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆2、圆锥四周的面是一个曲面（侧面）。3、从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载（1）引导同学争论：圆锥有几条高？（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。5、圆锥侧面的绽开图（连续演示课件：圆锥体的熟悉）下载（1）想象圆锥体的侧面绽开图三、随堂练习1、说出圆锥的特征。2、说出圆锥各部分名称。3、指出下列各图是由哪些图形构成的？四、全课小结今日这节课你学到了哪些学问？圆锥体和圆柱体有什么区分？五、板书设计圆锥的熟悉说课

11、稿3我说课的内容是人教版六班级数学下册第三章中的圆锥的熟悉，下面我将从以下几个方面说课。一、说教材1、教材地位及作用及学情分析圆锥是在同学学习了圆柱之后进行的教学内容，两者在许多方面既有联系又有区分。有了圆柱的学问后再熟悉圆锥问题不大。同学奇怪心很强，教学中可利用同学的奇怪心和求知欲望，注意让同学在动手操作中，合作沟通中进行学习，提高了课堂吸引力和同学的学习爱好。2、本节课的教学目标依据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下：学问与技能：1、熟悉圆锥，把握圆锥的特征。2、熟悉圆锥的高，会正确测量圆锥的高。3、明确圆锥侧面绽开图过程与方法：经受圆锥的熟悉过程，体验探究发觉的学习方法情感

12、与态度：在活动中进一步熟悉立体图形，增加空间观念，培育自主探究的意识；感受立体图形在生活中的运用，提高学习数学的爱好。3、教学重、难点的确定。教学重点：把握圆锥的特征，熟悉圆锥的高，明确圆锥侧面绽开图教学难点：圆锥高的测量，体会旋转直角三角形的边所成立体图形教具学具预备：多媒体课件，圆锥模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，胶带。二、说教法、学法在教学中我依据本节课的特点，为了更好的突出重点，突破难点，并结合初一同学的认知规律，使同学通过看、摸、想、剪、量、转等实际操作把握圆锥特征。三、说教学过程：本节课我设计了以下五个教学程序：情境导入、自主学习、合作探究、课堂小结、当堂检测。下面说一

13、说这样设计的意图。情境导入：由圆柱变换成圆锥，并举例生活中圆锥形的物体来感知圆锥的形态，使同学激起熟悉圆锥的欲望。自主学习：通过同学看一看、摸一摸、想一想感知圆锥的组成要素及特征。合作探究：通过同学剪一剪、量一量、转一转的实际操作把握圆锥侧面绽开图特点，深刻体会到圆锥的高定义和明确以直角三角形的边为轴旋转所成立体图形的半径和高。课堂小结：通过填表课堂提问和回顾旧知相结合的方式切身感受圆柱与圆锥的区分与联系。当堂检测：通过习题检测同学本节课学问把握状况。四、板书设计板书上体现了本节课的教学重点内容，使同学清晰的把握本节课学问。以上是我对圆锥的熟悉的说课内容。圆锥的熟悉说课稿4一说教材。圆锥的熟悉

14、和体积计算是人教版内容第十二册4143页的内容。本节课是在熟悉了圆柱体的基础上连续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强同学对立体图形的熟悉。为了关心同学熟悉圆锥体，理解和把握圆锥体的体积计算公式，教材是从观看入手，到实践操作，让同学通过操作把抽象的概念详细化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中熟悉，然后运用到实际生活中去。依据教材内容，确定教学目标：1通过观看和演示，使同学熟悉圆锥体，把握它的特征和体积计算公式,并能依据详细问题敏捷应用计算方法。2让同学理解圆锥体积公式的推导过程，熟悉圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的.方法。3通过实际操作，培育同学动脑、动手的力量，让同学养

15、成严谨、认真的良好习惯。4培育同学观看、比较、分析、推断推理的力量，进展同学空间观念，提高同学想象力量和规律思维力量。教学重点难点和关键：1重点：（1）熟悉直圆锥并把握它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。2难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体积。3关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和试验，有目的、有步骤地引导同学观看、思索，从而推导出计算公式和有关概念。二说教法和学法。依据教材的内容和同学的年龄特征，我采纳以下教法和学法：1直观操作，突破难点。在这节课中，充分运用实物让同学熟悉直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，熟悉圆锥体的底和高。发挥同学四人小组的作用，大胆

16、放手让同学动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让同学用多种感官去感知事物，猎取感性学问，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的熟悉。2运用电脑课件的动感突出重点。圆锥体的熟悉是本节课的重点，为了让同学充分地熟悉圆锥体，把生活中的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式熟悉圆锥体的底面，侧面，顶点，高。熟悉圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导同学去探究等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深同学对所学学问的直观印象，生动、形象、详细的教学使

17、同学能够由详细到抽象，由感觉到知觉进行顺当的过渡。3留意培育同学的发散性思维和创新意识。创新教育是素养教育的核心，因此在课堂教学中留意培育同学的发散性思维和创新意识。在熟悉圆锥体的过程中，引导同学思索，发觉，熟悉圆锥体的特征。在熟悉圆锥体的体积的过程中，引导同学乐观地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。同学在充分熟悉了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对同学进行练习，启发同学做一些有创新力量的题目，让同学充分发挥自己制造力的空间，培育同学发散性思维力量。三 说教学程序设计。悬念引入。首先让同学回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电

18、脑屏幕上展现圆柱体和圆锥体的实物，让同学熟悉圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让同学初步感知圆锥体，另一方面既能激发同学的学习爱好，又能培育同学独立思索的力量。）探究新知。1圆锥的熟悉。（1）圆锥的组成。面。圆锥有几个面？哪两个面？老师板书：圆锥有两个面（一个侧面，一个底面）。棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？老师板书：圆锥有一条棱（一条封闭的曲线）。顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？老师板书：圆锥一个顶点。高。提问：圆锥的高在哪里？老师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让同学观看，得出高的概念。老师板书：从圆锥的顶点究竟面

19、圆心的距离是圆锥的高。提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）（2）圆锥的特征。一个底面是圆形。一个侧面绽开图是扇形。（通过电脑演示得到。）（3）指导同学看圆锥立体图。2圆锥体积公式推导。（1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让同学发表看法）（2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器。老师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高。老师演示，同学观看：将圆锥体容器里面装满黄沙后，往圆柱容器里面倒，连续倒三次

20、，圆柱体容器刚好倒满。指导同学四人小组做倒沙子试验。四人小组组长演示，其余同学观看，发觉圆柱体积和圆锥体积之间有什么关系。（3）提问：把圆锥里装满的黄沙倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这试验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？（老师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。）老师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让同学观看老师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？同学争论。（4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？（老师板书：V=1/3 Sh。）提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应当知道什么条件？3、公式应用。（1）出示例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个圆锥体的体积是多少？同学口答，老师板书。V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？1/31912 假如不乘以1/3是求什么？76（立方厘米）答 ：（略）（2）假如题目不告知底面积，而是告知底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积。同学