《人体内的气体交换》说课稿

1、Word - 9 -人体内的气体交换说课稿一、教材分析：1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习人体的能量供应奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的改变过程，巩固体循环和肺循环的相关学问。2、教学目标：按照课程标准对本节内容详细的教学要求，针对初中同学的实质和素养教导的要求，确定一下三个方面的教学目标。（1）学问目标：a、分子蔓延的现象，理解体内气体交换的原理。b、说出肺泡内的气体交换过程。c、说出组织里的气体交换过程。（2）能力目标：利用同学学习小组活动，加强同学设计探索计划、开展和总结探索试验的能力，培养同学的创新能力。（3）情感目标：乐观

2、参加小组合作学习，培养实事求是、乐观探究的科学态度。3、教具预备：烧杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等4、教学重点：以课程标准和本节目标为依据，转变原有些学习方式逐步培养同学探索能力以及气体交换的原理是理解肺泡内、组织里的气体交换过程的基础，故本课重点应为：（1）.探索呼吸时气体成分变化的试验设计的改进。（2）.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。5、教学难点：针对气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学学问作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、推断等的支持。按照初一同学以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学学问对气体交换的原理难以理解

3、因此，本课的难点是：气体交换的原理。突破办法：以探索试验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提升教学效果。气体交换的原理对于同学来说比较抽象，而气体蔓延的现象他们有感性熟悉，老师利用描述屋里有人抽烟使得周围的人都闻到呛人的烟味，通过有香味的空气清爽剂做试验使得教室弥漫香味，借助多媒体的课件演示气体蔓延的现象，使同学由感性熟悉升高到理性熟悉，从而突破重、难点。二、教学办法：本课支配同学课前预习并按配合小组填写探索试验报告，课堂上研究各小组的试验设计而后针对教师的试验设计和装置提出修改看法，同时为教学需要同学所设计的试验和教师设计的试验同时举行，并分析试验结果，得出呼吸前后的部分气

4、体的成分的变化。所以，本人采纳以探索试验为重心，运用研究式和引发式教学及发挥小组配合相结合的办法。教学流程如下：提出问题观看研究探索性试验归纳演示试验、多媒体课件演示归纳小结在教学过程中，注重培养同学的观看能力和分析归纳能力，注重观看办法的指导，即充分发挥老师的指导作用和同学的主体作用，并且密切新旧学问的联系，预留学问拓展的空间。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容利用多媒体课件的演示变得越发直观，利于同学理解记忆，再利用课堂练习得以巩固。三、学法指导：本节课给同学出示自己小组的试验设计、大家相互质疑达成共识、动手试验、分析结果、得出结论。同时，增加同学主动学习的态度，利用同学学习小组

5、活动，加强同学设计探索计划、开展和总结探索试验的能力，培养同学的创新能力，激励同学科学探究的精神，激活学习生物的爱好。四、教学过程：复习旧学问：（1）动脉血和静脉血有何特征？肺静脉中的血液是静脉血还是动脉血？（2）分离请一位学生讲述人体的血液循环中体循环的过程及物质交换和肺循环的过程及气体交换。（一）新课引入创设问题导入激活求知欲：在进入肺泡的气体中，氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体交换和运送的问题。（二）学问点讲授一、探索呼吸时气体成分的变化利用实物展台出示各小组研究后所填写的试验报告。其他小组分析试验设计的科学性、可行性和可操作性。（老师评

6、价同学的创新设计后，出示自己的设计由同学评价）试验办法的改进：用塑料袋替代吸耳球或见附图试验装置注重：（1）塑料管一端不要插到烧杯底部，以免影响吹气。（2）吹气时光要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。叙述结论：因为澄清的石灰水碰到二氧化碳后回变得浑浊，证实了呼出气体中含有二氧化碳和空气中也含有二氧化碳。但空气中含有二氧化碳的量较少，因此浑浊较少。说明呼出的气体中的二氧化碳量比吸入气体中的二氧化碳量多。叙述：人体吸入的空气中，气体种类无数，氧气（占21%）、二氧化碳（占0.03%）、氮气（占78%）、水蒸气（占0.5%）。在肺泡里利用气体交换后，呼出的气体中氧气约占16%，二氧化碳约占4%，水蒸气约占

7、6%，氮气约占74%。尽量呼吸前后氮气的含量从78%下降到74%，但是不能因此而认为氮气在呼吸过程中被人体通过。这主要是因为受到氧气和二氧化碳等气体的百分比的影响，只是相对地起了变化，其肯定含量并无变动。设疑：呼出气体中的氧气削减了，二氧化碳增多了，这与体内举行气体交换有关。那么，体内的气体是如何举行交换的呢？二、体内的气体交换（一）、气体交换的原理：蔓延作用当一个人抽烟时，烟雾会向四面蔓延，在其周围我们可以闻到呛人的烟味，这是因为气体蔓延作用而产生的结果。所谓的蔓延作用是指：一种气体总是由含量相对多的地方向含量相对少的地方蔓延，直到平衡为止。人体内的气体交换也正是利用气体蔓延作用实现的。（大

8、家还能举出哪写例子？）如：成语“烟消云散”，老师示范喷空气清爽剂使得老师内弥漫香味。叙述：人体内的气体交换，包括两个方面的内容：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。（二）肺泡内的气体交换（肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。）请学生们观看课本P72图11-21人体内的气体交换与运送暗示图。提问：肺泡内的气体交换是怎样举行的？（二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。）O2叙述：确切地说，肺泡中的氧气蔓延到血液中，静脉血中二氧化碳蔓延到肺泡里。肺泡血液CO2静脉血动脉血改变 提问：为什么在肺部静脉血中的氧不向肺泡蔓延，肺泡里的二氧化碳不向血液蔓延？（这是由于在吸入肺泡内的气体中，

9、氧气的含量比静脉血中的多，而二氧化碳含量比静脉血中的少。因此，当静脉血流经肺泡周围的毛细血管时血液中，二氧化碳由静脉血蔓延到肺泡中，这彻低符合气体蔓延的原理。）由此可见，当血液流经肺泡周围的毛细血管后，静脉血就变为含氧丰盛的动脉血。动脉血中的氧利用体循环输送到全身各处。（绝大部分氧与血红蛋白结合）（三）组织里的气体交换请大家再看图11-21提问：组织里的气体交换是指什么？（组织细胞与血液之间的气体交换）提问：按照气体蔓延的原理谁能说出组织里的气体交换是怎样举行的？（因为组织细胞不断消耗氧，产生二氧化碳，因此组织细胞中的氧气含量较低，而二氧化碳的含量较高，所以动脉血流经组织细胞之间的毛细血管时，

10、动脉血中的氧与血红蛋白分别，再蔓延到细胞里；细胞里的二氧化碳蔓延到血液中。）提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？（变成含氧较少的静脉血。）回答正确，说明大家理解了静脉血与动脉血的概念。CO2O2动脉血静脉血改变在组织中：血液组织细胞 （四）人体的呼吸过程人体的呼吸过程包括四个延续的过程：肺泡和外界环境间的气体交换、肺泡和血液间的气体交换、气体在血液中的运送、血液和组织细胞间的气体交换。利用这四个过程，人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧化碳。总结：回忆上课时提的几个问题，指导同学实行一看、二想、三说的办法举行小结，一看即看板书；二想即对今日的课举行过电影；三说即由同学用正确的语言回答

11、课前的问题。课堂巩固：(1)人体内的气体交换，是利用气体的_来完成的。一种气体总是由_的地方向_的地方蔓延，直到_。(2)普通人进入高海拔地区后会浮现头晕、气喘、易疲劳等症状（高山反应），而中长跑运动员却在竞赛前一段时期内到高海拔地区作强化训练，你知道其中的缘由吗？五、说课综述：1、本节探索试验难度大创新办法多样，用到多媒体辅助教学，老师上课时要做到有条不紊，运用自如，适时调控，并充分发挥好观看的指导作用以及调动同学的主动探索的学习热烈。2、对于同学设计的试验，其学问结论大多是未知的，探究成分多，而且，要求有对比试验组只能挑选一个变量，因此本人事先支配小组设计试验，利用同学探讨分析设计的可行性和易操作性，再观看得出结论，有助于培养观看分析和思维能力，体现同学的主体地位，