高职数学教学如何激发学生的学习兴趣

1、高职数学教学如何激发学生的学习兴趣【摘要】随着数字经济、智能经济的到来，全新的生活方式渗透到方方面面，高职数学课程的意义受到质疑，高职学 生对高职数学已缺乏兴趣，无意潜心学习。本文深刻剖析了当下高职学生群体的三大特点、高职数学课程显著的三个 特点，从中分析出高职学生对数学淡漠的问题所在，提出了三大类更适应新时代下教育环境的方式方法以激发学生学 习兴趣，并取得较好实践效果。Abstract With the advent of digital economy and intelligent economy, the new way of life has penetrated into all

2、aspects, and the significance of mathematics courses in higher vocational colleges has been questioned. Vocational students are no longer interested in mathematics in higher vocational colleges and have no intention to study it. This paper profoundly analyzes the three characteristics of the current

3、 higher vocational student group and the three significant characteristics of higher vocational mathematics curriculum, analyzes the problem of higher vocational students indifference to mathematics, and puts forward three types of methods more suitable for the new era of education environment to st

4、imulate students interest in learning, and achieve better practical results.【关键词】高职学生；高职数学；学习兴趣；教学效果Keywords Higher vocational students; Higher vocational mathematics; Interest in learning; The teaching effect引言高职教育，全称高等职业教育，是我国教育的重要 组成部分，数学也作为基础学科中关键科目，因此高职 数学的教学质量显得更加需要重视。随着我国的快速发 展，数字时代提供了更多元化、更丰

5、富的资源环境，高 职数学教学传统已不能更好地适应当下的教育环境，学 生们丧失学习兴趣，教学效果不佳。为此，高职数学教 学如何才能激发学生的学习兴趣亟待展开细致分析和方 式方法探索。一、高职学生群体特点分析随着国家对国民教育的重视，各类相应的政策相继 出台提供更多的学习机会，招生规模逐步扩大，高职教 育作为国民教育的重要组成部分也受益颇多，高职学生 群体队伍更加庞大。为推动人才强国战略，帮助青年更快、 更易职业化，适应当今发展迅速的数字时代，国家2019 年对高职院校实施扩招100万人，2020年和2021年还将 继续扩招200万人。因此，将有更大规模的高职学生接 受教育，在当今时代背景下这些高

6、职学生的特点更加多 元、无法一概而论，要做好当下甚至以后的教育，必须 深刻剖析这一群体的特点，才能提出精准教育之策。通 过对当下高职学生群体特点的分析，可归纳为以下三点：普遍基础差。高考作为我国选拔人才进入高等教 育的考试，若没有在高考中脱颖而出，而选择进入高职 院校，也在一定程度上说明学生的学习能力、学习方式 方法与习惯、意志力、学习态度与动力等多方面或多或 少存在问题，而这些因素正是一个人素质最核心的部分， 由此高职学生表现为普遍基础较差。数学这一学科相对 其他科目确有较为抽象的特点，这使得原本基础较差的 高职学生更易于望而却步，抵触心理较强。因此，必须 充分认识到这一特点，因材施教、逐步

7、提升学生认识度， 补齐高职学生高中、甚至初中教育中数学学习的短板， 在高职数学教育中获得实在的提高。自我认知模糊。从个人层面来说，高职学生往往 不关注学习真正的意义，缺乏对自己的人生、外部的世 界深层的思考，习惯于仅从学业的角度就看低自己、否 定自己，而不愿意再努力尝试其他方面的学习，不能发 现、挖掘到自己的潜力板块，造成自我定位不清，毫无 发挥自己优势的可能；从外部环境考虑，当前我国已经 迈入了新时代，数字经济、智能生活覆盖到我们周围的 方方面面，当下的高职学生已经是00后，他们自出生就 享受着国家发展带来的生活富足、科技发展，从未切身 感受过曾经的生活困苦、样样落后，这无疑使得高职学 生放

8、松自我、无所要求，而畏惧辛苦、懒于奋斗。另外， 当今互联网的飞速发展，给更广大的普通百姓提供展示 的平台、发展的机会，像主播、自媒体人等职业已经形 成规模化的产业，他们的疯狂带货、日进斗金，无疑是 一种无需学业、无关学历而一朝爆红、衣食无忧的标签， 这引得大量的人纷纷效仿，其中不乏学业尚未完成者， 这些效仿者的结果可想而知并不如意。也许很多主播、 自媒体人在学业上毫无建树，但她们确有过人之处，而 这一潜能恰好与当下的经营形式不谋而合，才形成了如 今令人感叹的惊人之力。高职学生因为自身学业的不佳， 更易受这些具体相似经历人群的引导，逐渐向她们靠拢， 沉迷网络世界而看不到学业可能带给自己宝贵之处。

9、所 以，帮助高职学生认识自我、剖析自我，发现自身长处， 挖掘潜在优势，是教育的基本要求，通过更明晰的自我 定位进而树立清晰的目标，建立较高层次的人生理想， 踏出校门则翻开人生崭新的篇章。学习方法欠佳。从大量现有高职学生群体分析， 有两大类典型学生，一类是家境优渥、无心学业而选择 高职院校勉强度过应有的受教育阶段，这些学生的价值 观、世界观轻易已无法扭转，他们几乎不存在自主学习 的内生动力，这样的学生已非教师的教育能够改变，无 需再做徒劳之事，但还需注意对其他学生造成的不良影 响，一旦有所发现，教师就需要做好相应的教育工作， 包括个人影响、心理建设、学习态度等各方面问题，确 保大多数学生保持符合

10、主流价值的人生观；另一类则是 家境相对较为贫寒，希望通过此阶段的学习获得一些谋 求生活的技能，为自己今后立足社会奠定基础。正是有 心学习的这一类人，他们或许深知父辈缺乏文化知识， 靠体力艰难维持生活的辛酸，或许明白“知识改变命运” 这一名言，但是他们缺乏有效的学习方法，一味盲目投 入书本而毫无成绩，久而久之必定会对自我产生怀疑， 加之微薄的学习氛围和他人异样的眼光，他们对学业不 再抱有期待，放逐自我只是时间迟早的区别。对于这类 高职学生，更需要培养他们思考总结的能力，通过恰如 其分的引导逐渐摆正他们的心态，鼓励他们保持自信， 在学业中找到更好的自我，积极向上不断进步。通过以上高职学生群体特点的

11、深刻分析，从其中的 原因、表现明确了做好高职数学教学的着力点，但数学 这门学科也有自身的特点，需要更全面地认识到数学的 特点，通过分析将这两方面特点有机结合，才能对激发 学生的学习兴趣，提高高职数学教学质量提供切实有效 的帮助。二、高职数学的特点分析高职数学作为高职教育的一门基础学科，也是面对 世界万物的一门基础学科，因此在各等级学业教育中均 占据主要地位，犹如万丈高楼中基石一般的作用，必须 要严正对待。相对于其他学科，高职数学自身也有着确 实让学生不易接近的特点，主要表现为以下三点：学习内容有难度。高职数学所教授给学生的内容 已经属于较为高等的数学知识，大量的定量、规律、原 理是经过一代代数

12、学家们探索出来形成的，从本义上必 然生涩难懂，如果教师的传授不能与学生的自我消化较 好地啮合，那么对学习内容的把握将不如预期，疑难问 题长期积累，难度更显，最后彻底丧失学习兴趣。学习内容系统性强。数学是研究数量、结构、变化、 空间以及信息等概念的一门学科，涉及面广泛，但整体 来说系统性强，并且逻辑能力在其中扮演着重要的角色。 系统性体现在：纵观从低阶段到高阶段的数学知识，高 阶段的学习需要建立在低阶段的基础上，应用过程中也 会自然地覆盖到低阶段学到的知识，否则高阶段的学习 将很难顺利推进；仅从高职数学来看，整个阶段的学习 内容也是按章排序，有序地进行学习，前面所学章节会 对后续章节起到铺垫作用

13、。因此，数学的系统性、整体 性特点与其他基础学科相比非常显著。高职学生原本的 学习基础就比较薄弱，这种系统性让他们很难将当下所 学与以往所学联系起来，逐渐消淡了学习的兴趣，形成 恶性循环，最终越来越差。学习内容抽象。数学知识不似其他基础学科，很 多内容能够有形的出现在我们的日常生活中，比如古代 诗歌作为文案、日常的英文随处可见、生活中物理、化 学场景等等而简单如加减乘除或是数量关系问题解 答能够出现，但高职数学已经进入较高数学学习阶段， 涉及如多种函数、微积分等内容较为抽象，高职学生理 解能力普遍达不到所要求的高度，他们多着眼于以掌握 技能为要务，这些与实际生活脱节严重，抽象数学在他 们的认知

14、里没有学习的意义，自然不会有主动学习的内 生动力，单纯地将数学当作学习任务，几乎不可能真正 去钻研摸索，高职数学教学的课效实难发挥出来。三、高职数学教学激发学生学习兴趣的方式方法通过高职学生群体和高职数学科目本身的特点分析 梳理，更为深刻地发现了当前高职数学课程对学生而言 存在的问题，要有效应对这些问题，须知“兴趣是最好 的老师”，这对于学习一门课程来说至关重要，倘若学 生不能充分发挥主动能动性，老师无论怎么辛苦付出也 无济于事。由此，以这些问题为出发点，针对性地探索 了一些能够激发学生学习兴趣的方式方法，应用效果很 好。具体方式方法包括三大部分：提升教学水平，改进教学方法。唐代大家韩愈在师

15、说写到“师者，传道授业解惑也”，但反观当今时代 下的教师，能做到古人所言的凤毛麟角，很多老师只把 授业作为本职工作，将更为重要的传道、解惑抛在脑后。 更有甚者毫无师德，滥用老师的职权，损害学生的利益， 酿成惨烈后果的事例也不乏多见，不得不说一名优秀的 老师能够影响一大片人，一名不合格的老师却能毁掉整 体的良好风气，甚至引得少数学生毁掉一生。因此，提 升教师的教学水平非常重要，这需要校方把握教师质量、 科学设定考核细则、畅通学生言路，也需要教师本人认 识到教师的作用，主动提升自身的核心竞争力。其中， 教学水平不仅仅是高职数学科目的教授内容，还涉及到 生活中方方面面的各类知识，让原本乏味无趣的数学

16、与 更广阔的的知识联系起来，当然越博学越令学生崇敬， 从内心愿意学习。据一定的统计，在学生阶段所有学习 的科目中最让学生感兴趣、愿意学、崇拜老师的是历史课, 这恰恰是因为历史老师博古通今，涉猎领域广泛，而猎 奇也是人们的天性，这样的碰撞必然让好奇心持续保持， 学生学习兴趣经久还显。所以，教师通过提升教学水平， 利用自身教学魅力足以激发学生学习兴趣，也拓宽知识 面提升个人综合素质。教学方法是教授一门的课程的行动指南，也是直接 感染学生的教学策略，对于高职数学的教学不能过于刻 板、局限于书本，要尝试联系实际，会讲“数学故事” 激发学生学习兴趣。当代高职学生浸养在数字时代、智 能时代，感受着社会的快

17、速变化，“快生活”影响了绝 大部分人，若将高职数学知识融合于与之密切相关的当 下高新技术，化无形为有形，就能帮助高职学生克服数 学的抽象性，迈开主动学习的第一步；所谓“数学故事” 就是把数学知识发展的前因后果，相关的著名科学家如 高斯、笛卡尔、华罗庚、陈景润是如何发现问题、 解决问题，最后形成成熟的知识的过程有趣的呈现给学 生，其实大多数学生对于新兴事物、传奇的科学家都是 充满兴趣和求知欲，通过讲好“数学故事”不仅让学生 乐于学习，在学习中也养成可贵的精神，切实将高职数 学教育的功效发挥到位。加强引导鼓励，师生交流互动。传统的高职数学 课基本以教师为主体，师生之间缺乏交流互动，学生的 学习并不

18、是单纯以自我为中心的过程，数学的吸引力很 大程度上就体现在思维的发散，通过与不同个体的不同 角度思考的碰撞中能够形成更丰富的解题维度，以此极 大地锻炼学生的思考力，这正是高职数学教育所追求的。 当今的高职学生乐于与人社交，希望获得认可，来自老 师的认可更是激发他们兴趣的一大助力，通过给学生提 供更多师生间、同学间交流的机会，在过程中鼓励思考， 拥抱错误，引导学生大胆表达，探索多元的解题思路， 不畏惧数学的“难”，变不愿学为主动学。整个过程极 大地拉近了师生关系，让同学间学习氛围更加浓厚，也 充分锻炼了学生多方面的能力。推动数学类活动开展，鼓励多参与。高职课程中 不乏有课外知识类课程，可通过广泛采集学生在数学领 域的兴趣方向，推行支持率高的方向并选定与学习内容 有衔接性的数学细小板块，作为课外课程开设，不设任 何考核，这会很大程度上激发学生的学习兴趣而没有学 习压力，这种兴趣才会有持久性，学生通过这种学习也 会侧面对学习内容有所联系，逐渐形成整体考虑，对数 学课程的学习也会逐渐变被动为主动。除了课外课程， 大型学科比赛也是展现数学魅力的舞台，数学作为基础、 经典学科，基于数学现有很多大型的国际性、全国性、 地方性的竞赛，如建模竞赛、数学竞赛等等，对于这些 比赛学校要提升重视程度，鼓励学生多参与，设置获奖 奖励、学分奖励等精神性或实质性