以专业为导向探索高职数学教学新模式

1、以专业为导向探索高职数学教学新模式【摘要】在我国高职教学中，主要以培养专业人才和技能人才作为教学目标，其中教学模式直接影响了学校教学的最 终结果，探索以专业为导向的高职数学教学新模式是教学改革的重大举措。本文将针对高职数学以专业为导向的教学 模式的含义和依据进行分析，并探究高职数学的教学现状，针对目前高职数学在教学中面临的问题，提出建设性的意 见，希望能够推动以专业为导向的高职数学教学新模式的搭建，从而提高教学的课程效率，为学生未来的职业发展奠 定基础。Abstract In higher vocational education in China, the main teaching obj

2、ective is to cultivate professional and skilled talents, among which the teaching mode has a direct impact on the final result of school teaching. Exploring the new mode of professional-oriented mathematics teaching in higher vocational education is an important measure of teaching reform. This arti

3、cle will focus on the teaching mode of higher vocational mathematics professional oriented and on the basis of analyzing the meaning of, and to explore the teaching of higher vocational mathematics, based on the current higher vocational mathematics problems in teaching, and puts forward constructiv

4、e Suggestions, hoping to promote professional oriented the construction of the new mode of higher vocational mathematics teaching, so as to improve the efficiency of teaching course, lay a foundation for students future career development.【关键词】专业导向；高职数学；教学模式Key words Professional guidance; Higher vo

5、cational mathematics; Teaching mode、引言随着经济的发展和进步社会，对于未来的人才需要 有了新的要求，在未来，实用型人才和技术型人才将会 成为社会紧缺的高素质人才，所以国家一直在规划和鼓 励发展职业教育，为了满足市场的需要，为了帮助学生 在未来能够有更好的职业发展，所以在高职院校开展了 以专业为导向的教学模式，这一教学新模式的探索和实 践有利于帮助学生树立起正确的就业观，高职数学科目 对于理工类专业来说属于基础性的科目，在数学教学中 开展以专业为导向，就是坚持以服务为宗旨，以就业为 目标，并为专业课的学习奠定基础，从而培养出一线高 技术的实践专门人才。在现代社

6、会，以专业为导向成为 了高职院校教学的主要方向，数学科目是科学研究的基 础，是其他专业课学习的前提条件，所以高职数学的教 学模式是广大高职教师不断探索的重要问题，数学教学 对于高职学校来说有着不可言喻的重要性，所以高职数 学教师一直探索新的教学模式，致力于教学目标和教学 理论以及教学实践的相互结合，从而达到高职数学教学 的最终效果。但是由于高职数学在实际教学中受到了多 个因素的影响，使教学情况不容乐观，使高职数学教学 不能够满足社会对未来高素质人才的需要。二、以专业为导向的高职数学教学模式概述以专业为导向的教学模式含义。高职院校主要的 教学目标就是培养社会所需要的高素质技能型人才，在 高职教学

7、的过程中一直注重专业知识的培养，其中我们 所提出的以专业为导向的高职数学教学新模式是贯彻高 职教学理念的一种教学模式，主要以专业知识培养作为 教学目标。在实际操作中，专业课学习分为知识学习和 技能学习，并引导学生用较少的时间进行理论知识的学 习，然后将绝大多数的课时放到实际操作上，培养学生 的专业技能和操作能力，而我们所提出的高职数学科目 可以进行选择性学习和针对性学习。对于数学知识可以 以专业需要作为我们的学习原则，真正达到“必需够用” 的原则，也就是在高职数学中学习专业课中所需要的数 学知识，为学生未来的岗位工作奠定基础，使数学教学 满足高职院校的本质特征，从而提高高职数学的学习效 率和教

8、学效果。以专业为导向的教学模式实施依据分析满足学生的学习需要。一直以来在高职数学教学 过程中采用的是统一目标和统一内容，而数学科目作为 理工类学生的公共课，无论是从内容上还是从形式上来 说都是一样的，并没有根据专业的变化而进行调整，而 我们所提出的以专业为导向的教学模式主要是为了满足 学生的学习需要，避免一些专业的学生“不够学”，同 样也避免一些学生“学不了”的现象发生。比如一些专 业的学生在学习的过程中，由于专业课的内容偏理解性， 并不需要高难度的数学知识的支持，所以会发现很多学 习的数学知识根本用不上。虽然，高难度的学习能够丰 富学生的数学知识，提高学生的逻辑思维能力，但是对 于一些理解性

9、比较差的学生来说则会对数学产生厌烦心 理，不利于学生的学习兴趣培养，所以我们在数学课的 教学中需要我们把学生的需要作为教学依据，适当的调 整教学内容，并使用适合学生接受的学习模式。实现学校教学目标。以专业为导向的教学模式要 把高等职业教育过程中的教育培养目标作为我们的教学 实施依据，以专业为导向的高职数学教学模式并不是教 师任意选择的，而是把学校的培养目标作为实施依据， 高职院校主要是培养高素质技能性人才的，所以在教学 过程中，不仅重视理论知识的教育，更注重的是实践操 作能力的教育，对于学生的创新意识和实践能力的培养 关注度会更高，所以在高职数学教学过程中要以素质教 育作为我们教学的衡量标准，

10、从而实现职业教育的培养 目标。在高职数学教学过程中主要以理论知识和课堂教 育作为我们的教学模式，但是高职教育和一些本科教育 不同，高职教育属于一线应用型人才的培养，所以在培 养目标和教学模式上不能一概而论。在高职数学教学过 程中我们要真正把实践能力和理论知识相互结合，从而 培养学生的综合素质和专业能力。经过调查我们发现， 很多高职学生在谈起数学课的时候都缺乏兴趣，表示学 不会听不懂，甚至会有学生表示自己在专业课的学习中 根本没有用到数学知识之类，在全日制的高职教学模式 下，我们不仅要重视公式的推导证明，更应该重视数学 科目在专业应用上的作用，并有效引导学生利用数学知 识解决专业问题，从而实现高

11、职院校的培养目标。三、高职数学的教学现状分析高职数学教学缺乏主题性。在高职数学教学的过 程中教学主题并不突出，没有突出高职教学特色，没有 达到数学教学的最终目标。经过调查，我们发现高职数 学教学过程中并没有明确的主题，甚至和其他专业的一 些数学教育没有根本性的区别，高职数学教学必须和学 生的职业发展相互结合，要符合高职学生的职业特点， 为学生未来的职业生涯奠定基础。目前，高职数学教学 和普通的数学教育没有明确的区分，甚至仍然沿用的是 普通高校标准，没有突出高职教学特色，在高职数学教 学过程中仅仅进行了数学知识的传授，对于数学技能没 有针对性的培养，使高职学生在未来的发展过程中很难 满足工作和社

12、会的需要。而且高职院校数学教育的课程 体系没有突出专科学校的特色，使用的仍然是统一规范 的教材，使职业数学教育的教育主题不够突出，需要教 师和学校共同努力，适当修改。高职数学教学模式落后。目前高职数学教学的内 容一直是传统的教学内容，存在着形式单一、内容老套 的问题。而且在教学中会发现教学知识缺乏时代性，专 业知识和社会现实没有紧密结合，不能够满足学生的未 来发展需要，同时教学模式单一，一直采用的是填鸭式 教学，甚至数学作为学校的公共课，采用的是一刀切的 教学方式，使学生对于数学的学习兴趣不高，从而导致 教学效果难以实现。而且传统的教学观念影响严重，很 多教师在教学过程中没有突出实践性和实用性

13、的特点， 也没有确立学生的课堂主体地位，学生参与度较低，从 而使学生对于数学科目的学习缺乏积极性。在高职教育 中师生沟通有限，教师很难针对学生的问题给出指导性 和实用性的建议，所以在高职数学教学过程中，教学模 式太过传统老化，影响了高职数学教学目标的实现。数学教育师资力量不足。师资力量直接影响了学 生的学习情况，也直接影响了学校教学目标的实现情况， 所以师资力量是评价学校教学情况的重要指标。在高职 院校师资力量不足，使数学教学水平很难提高，师资力 量不足可以从以下几个方面进行分析。第一，数学教师 的教学理念影响了教学效果，教师的教学理念没有体现 时代性和先进性，采用的仍然是传统的教学方法，教学

14、 理念的落后使学生学习数学的积极性没有得到提升。第 二，学校内部的教学体制不够先进，在高职教学过程中 普遍注重专业课的学习，忽视公共课的学习。其中高职 数学教学没有受到足够的重视，同样教学体制也不完善， 比如很多数学教学老师数量不足，师生比例不和谐，甚 至在招收教师的过程中对于数学教育的专业背景没有进 行深入了解，采用的教学方法和高职数学教学有着很大 的出入。以上内容影响了高职院校的数学教学情况，导 致师资力量薄弱，影响了高职数学教育的效果。教学反馈机制缺乏。教学只是一个过程，而需要 观察的对象是学生，想要达到相应的教学效果需要我们 建立起相关的教学反馈机制，通过反馈内容来开展教学 模式。高职

15、数学教学在教学过程中缺乏适当的反馈机制， 从而在衡量教学质量的过程中受到了严重的限制，高职 数学改革进行的是方法的改革，而缺乏对学生意见的征 求，缺乏和教学实际相互结合，单方面追求创新，导致 教学效果不甚理想。高职数学教学改革过程中一定要保 证教学和学生实际需求相互匹配，满足学生的期望值和 需求值，并调动学生的学习积极性，在教学改革的过程中， 我们要真正做到以职业为导向，以专业为导向，进行人 性化的教学，在教学过程中采纳社会和学生的意见反馈， 征集学生的学习想法，满足学生的专业需要。比如在数 学教学过程中我们可以不定期的了解学生对于数学教学 的意见，询问是否起到了切实有效的使用作用，通过教 学

16、机制的搭建来时刻了解我们的教学效果。四、以专业为导向高职数学教学的新模式做到以需求为教学目标。不同的专业使用统一的 授课方式和教学大纲很容易使不同专业的学生产生吃不 消的问题，有些学生可能学的知识太多，在专业上根本 用不到，而有些学生可能因为学的专业知识太少，在专 业课学习上不够用，所以这就要求我们任课老师要真正 做到以专业需求为教学目标，了解学生的专业内容，从 而制定数学课堂计划，在高职数学教学中数学老师可以 根据不同的专业做出适当的调整，从而让学生适度学习 数学，打破传统的数学无用论与专业脱节等一系列问题， 比如我们在数学教学中可以和教学经验丰富的专业课的 老师进行沟通交流，询问并了解专业

17、课对于数学的知识 点需求，比如化工类、建筑类、机电类的专业课老师对 于数学知识点可能会有着需求性的了解，在高等数学教 学大纲过程中包括的模块较为复杂，如一元函数、微积 分、线性代数等多个模块内容，根据不同的专业可以进 行不同模块的侧重点分析，在数学教学中针对化学工程 系的学生可以侧重一元函数和微积分的教学，而对于机 电工程系的学生来说除了要了解一元函数和微积分之外, 还要了解线性代数以及概率统计等内容，所以教师在教 学的过程中可以按照学生需求进行分配，做到创新教学， 以专业为导向以服务为导向的教学改革思路。真正做到以人为本教学理念。以人为本的教学理 念是新课改背景下的具体要求，而在我们的高职数

18、学教 学中，想要进行改革创新一定要真正实现以人为本的教 学理念，其中确立学生的课堂地位是教学理念贯彻落实 的具体表现，在教学过程中加强师生互动，提高学生在 数学学习中的参与度，能够有效的增强学生的数学学习 兴趣，兴趣是我们学习和喜欢一件事物的最基本条件， 在数学教学过程中离不开数学兴趣的培养的。在传统的 教学过程中，学生一直属于被动接受状态，尤其是受到 了高中思想的影响严重，使学生被动接受已经成为了惯 性，而在高职教学中为了培养学生的实践能力和创新能 力以及专业能力，需要学生参与到学习中来，进行自我 理解、自我思考和自我表达，鼓励学生进行独立思考独 立解决，以专业为导向的教学过程中可以利用专业

19、课程 的案例进行数学知识的教学，并不断地将数学教学融入 到专业知识教学中去，让学生主动表达自己心中的想法， 主动参与到课堂教学中来让，学生了解自己所学知识的 用处，改变传统被动接受的局面。在实践和应用中开展数学教学高职院校的教学主要是为了培养高素质专业技能型 人才，其中一切的教学科目都是为了高素质技能人才培 养做出的努力，所以我们的高职数学教学可以适当的进 行实践和应用，并不断的在实践和应用中来开展教学活 动。数学知识一向是比较抽象化的内容，很多学生对于 数学知识的理解性有限，从而导致学习积极性受到影响， 而我们开展数学教学新模式可以结合实践和应用来进行 具体化实际化的教学，以专业化为导向的数学教学模式 需要教师作出以下几方面的努力。第一，以问题为导向 进行课程导入，在数学知识学习的过程中不要让学生直 接接触数学知识，而应该提出问题，让学生通过思考和 探索来深入的了解知识内容。第二，结合案例进行知识 教学，案例教学是高职院校对课堂教学的具体要求，在 数学知识学习的过程中可以通过案例教学以及总结类教 学来让学生掌握知识点的应用