概念图在教学中的应用

1、 概念图 在教学中的应用跨越式课题组 侯晓丹2活动准备一张纸和笔观察图一，在30秒内，看你能记住多少个词语 3图一 青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃4请老师们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？青菜、共 个5观察图二，在30秒内，看你能记住多少个词语 7比较两次记忆单词的数量，思考原因。思考原因千言万语不如一张图对我们尚且如此，更何况学生的学习呢？知识结构比较清晰有利于学习者进行有意义学习和有效迁移将概念图应用到我们的教学中去什么是概念图概念图教师和学生应用概念图的学科应用概念图的绘制概

2、念图在教学中的应用语文英语数学什么是概念图概念图教师和学生应用概念图的学科应用概念图的绘制概念图在教学中的应用语文英语数学概念图的由来有意义学习：学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，才使学习有意义。美国康乃尔大学Joseph DNovak根据奥苏贝尔的有意义学习理论在20世纪60年代着手研究的并使之成为一种用来帮助学习者建立整合的、结构化的知识的教学工具。概念图的形式将某一主题的有关概念或内容置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念或命题连接。可以在连线上写上关系，或者不写（默认的上下级关系。）概念界定除概念图外，你可能还听说过其他的

3、名字？思维导图心智图认知地图他们都是以图形来表征知识结构，都有使思维可视化的功能，各自有各自的侧重点在我们的教学中，主要是应用其为我们的教学服务，没有必要过细区分，在下文中不再区分各种图，只要能够实现我们的教学目的，不论什么“图”，都是好图，统称为概念图。为什么使用概念图？为什么使用概念图 “概念图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下看到问题的全部。 它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”- Dr Tony Turrill，管理学家，英国什么是概念图概念图教师和学生应用概念图的学科应用概念图的绘制概念图在教学中

4、的应用语文英语数学概念图的教育应用概念图学习的评价工具思维与能力训练的工具教学科研的工具辅助教学设计辅助教学开展协作与探究的工具学生教师1. 辅助教学设计2. 辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3. 教学科研的工具2. 协作与探究的工具1. 思维和能力训练工具3. 学习评价工具概念图的教育应用教师学生辅助教学设计教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。要建立宏观的整体概念图,把要在整个课程中呈现的主要理念放进去。可以用概念图分析教学内容，分析教学目标。1.辅助教学设计2.辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3.教学科研的工具2.协作与探究的工具1. 思维和能力训练工具3.学习评价工具概

5、念图的教育应用教师学生展示教学内容分析知识结构两两交际协作学习课堂总结快速阅读综合表达教学评价教学评价： 1.概念图的层级结构可以反映学生搜索已有概念、把握知识特点、联系和产生新知的能力；2.可以获知学生对概念意义理解的清晰性和广阔性。诊断学生问题，改进教学2.辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3. 教学科研的工具2.协作与探究的工具1.思维和能力训练工具3.学习评价工具1.辅助教学设计概念图的教育应用教师学生教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。2.辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3. 自疑学文，交流识意2.

6、 协作与探究的工具1. 思维和能力训练工具3. 学习评价工具1.辅助教学设计促进学生高级思维发展1培养自学能力、知识管理能力和自我反思能力2由于学生要制作出好的概念图,必须搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之间是什么关系且相关到什么程度等问题,而这实际上是要求学生在概念水平上思考问题,系高级思维,所以绘制概念图有助于这一思维的发展。(1)有助于学习者把握某个知识领域的全貌，理解已有观念之间的联系，以利于温习功课，准备考试；(2)有助于学习者将新观念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解；(3)概念图以逻辑的方式去组织信息，可帮助学习者消化吸收新信息、新观念，并

7、适应它们。概念图的教育应用教师学生3.教学科研的工具概念图的应用学习反思2. 辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3. 自疑学文，交2. 协作与探究的工具1.思维和能力训练工具3.学习评价工具1.辅助教学设计在合作学习中,由小组成员共同创建的概念图往往更适用于多种情境。在各种教学情境下,小组成员对概念有着不同的理解,通过共建概念图,来进行协商,培养了批判性思维技能,使各自的认识得到完善与扩展。概念图在小组合作解决问题时,可帮助小组捋清知识线索、理解和表征问题、寻找解答办法最后提出解决方案。概念图的教育应用教师学生3.教学科研的工具2. 辅助教学开展（教学活动、教学评价检测）3. 自疑学文，交

8、流识意2.协作与探究的工具1.思维和能力训练工具3. 学习评价工具1.辅助教学设计概念图的教育应用教师学生3.教学科研的工具学生自我评价：1.学生在建概念图时遇到了困难，他会清楚地联想到自己在学习中还存在哪些不足，哪个知识点还没有掌握，激励他能力去弥补不足；2.学生把自己的概念图跟同学或老师的概念图做比较和探索，含糊不清的问题就变明朗了，很快找到解决办法。什么是概念图概念图教师和学生应用概念图的学科应用概念图的绘制概念图在教学中的应用语文英语数学概念图 在学科中的应用 语文：单元目标分析梳理课文结构整理人物关系写法总结概括读写结合作文构思. 英语：复习导入创设交际情境单词学习两两对话综合表达复

9、习 数学：概念学习课堂内容呈现梳理知识结构知识归纳与复习知识检测语文应用设计、展示辅助教学设计展示教学内容语文应用阅读阅读：1概念图支持学生快速把握文章结构2概念图辅助学生把握文章写法3. 概念图支持学生理解人物之间的联系4. 概念图支持学生抓住文章主题概括文章主题1. 按顺序将文章的主要内容罗列出来，作为概念图的各个节点。2. 将第一步的概念图节点进行概括收敛。3. 提炼概括归纳主题，形成命题网络。语文应用读写结合概念图在语文读写结合教学中的应用模式读文章以读促写以写促读读写结合写新文绘概要主题转换读文章绘概要写新文绘概要：思路、关键词语读文章绘新文概要完善步骤：步骤：比较赵金坡 概念图工具

10、在小学语文写作教学中的应用研究语文应用读写结合教学步骤教学步骤： 由读到图由图到图由图到写修改图修改文学生分组领悟优秀作品的写法，归纳文章的内容，教师用“绘概要”的方式帮学生整理要点。赵金坡 概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究语文应用读写结合教学步骤教学步骤： 引导学生采用“逆向思维”的方法进行概念图的“主题转换”，使学生的注意力转移到“写”自己所喜爱或熟知的对象上来赵金坡 概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究由读到图由图到图由图到写修改图修改文语文应用读写结合教学步骤教学步骤： 对于学生初步绘制的写作概念图，采用“问一问，说一说，想一想”的方式，对作文的构思进行完善，老师从图入手帮

11、助学生整理写作思路，并且启发学生找出自己写作安排上的不足。赵金坡 概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究由读到图由图到图由图到写修改图修改文语文应用读写结合教学步骤教学步骤： 学生按照自己的思路，根据框架图写作文赵金坡 概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究由读到图由图到图由图到写修改图修改文语文应用语文读写教学实例语文应用写作写作：1 概念图辅助学生头脑风暴，开阔思路2 概念图辅助学生构思、布局谋篇3. 概念图辅助学生联想、观察语文应用写作选材构思表达吴红霞 今天真快乐教学设计用概念图辅助学生作文语文应用写作选材构思表达语文应用写作选材构思表达英语应用复习导入概念图可以简洁的展示语言交际

12、的情景,并进行关键词及其联系的提示，拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用，较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富，从而激发学生参与的积极性，锻炼了学生的思维能力和表达能力，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。英语应用创设交际情景英语应用单词学习单词教授时，很多知识是零散的。通过思维导图,老师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络，当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。英语应用两两对话、协作交流用概念图提供两两交际支架 英语应用促进综合表达 英语应用促进综合复习 英语应

13、用中高年级阅读写作辅助数学应用概念学习用概念图学习新概念，可以使学生明确当前概念在原有知识基础上的发生、发展过程和延伸情况，从零碎、片段的机械学习提升为注重关系、脉络并充满主动探索活动的有意义学习，从而促进数学知识之间的融合，使学生在头脑中形成系统化的数学认知结构。数学应用课堂内容呈现数学应用知识归纳与检测数学应用知识复习什么是概念图概念图教师和学生应用概念图的学科应用概念图的绘制概念图在教学中的应用语文英语数学制作概念图的工具黑板和粉笔如何训练学生绘画概念图在日常的教学中多利用概念图展示教学内容或纲领，以及不同知识之间的关系 提供现有或其它学生绘画的概念图给学生作参考 有计划地指导学生绘画概念图，例如 初期，提供框架，让学生部份填空 中