初中物理实验教学工作总结

1、第 页初中物理实验教学工作总结（一）、培育了学生的动手实力、创新思维实力。 在上完探究水的沸腾试验后，有的学生说：既然一个烧杯里的水能够沸腾，假如我们在烧杯里再用试管装上水组合在一起，试管里的水能够沸腾吗？于是由这位学生提出的问题做为这次探讨的课题。 课题：试管中的水是否沸腾？ 学生选择的试验器材为：酒精灯、铁架台、试管、烧杯、温水、石棉网。 没有做试验之前老师让学生先大胆猜想，有的学生猜烧杯中的水能沸腾，试管中的水也能沸腾。因为烧杯中的水沸腾达到了沸点，试管中的水也达到沸点，所以试管中的水也沸腾。 有的学生则猜：试管中的水不能沸腾，因为它没有吸热。 师：通过大家的猜想有了两种不同的看法，试验

2、是检验真理的唯一标准。 学生进行试验，通过试验学生视察到试管中的水不能沸腾。老师让大家沟通一下，利用所学的学问来说明。学生沟通完后得出结论：通过细致视察试验及所学的学问，我知道了缘由。我们要从以下几点来分析： （）、液体沸腾要满意两个条件：一个是要达到沸点；另一个要接着吸热。 （）、要吸热就要有热传递，有热传递必须要有温差。 （）烧杯中的水能沸腾是因为烧杯中的水达到沸点后能够汲取热量，烧杯中的水达到沸点，假如外界为标准大气压，温度为101，而且在沸腾过程中保持不变。 （）、试管放在烧杯中，烧杯中中水沸腾是101，试管中的水的温度也为101，它们没有温度差，试管中的水不能汲取到热量所以不能沸腾。

3、 通过次次课题的探讨，学生的思维实力得到了创新，并且动手实力得到了培育。 （二）、培育了学生的科技作品制作实力。 讲完了显微镜和望远镜这节，老师让学生把自制望远镜作为这次的课题。 学生自己打算了器材：两个凸透镜、焦距一个大些一个小、硬纸筒、有的是硬纸片。 学生动手制作：老师赐予适当的指导。 最终制成了一个望远镜，学生欣喜若狂，自己也能够应用所学的学问应用到实践中。在此之前学生还制作了许多小作品：如音调可变的笛子、照相机等等。这样使学生对物理的学习越来越感爱好。 （三）、加深了学生对理论学问的理解。 课题：相同的啤酒瓶里面装上不同的水，分别吹气和敲打，瓶子发出的音调一样吗？ 学生打算了器材：筷子

4、、啤酒瓶、水、杯子。 老师让学生猜想，有的学生猜一样、有的学生猜不一样。 学生进行试验：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。 通过试验得出结论：吹各个瓶子时，水装得越多时，音调越高；敲打时，水装得越多时，音调最低。 师：如何解说明以上的结论？ 生：依据所学的学问，吹气时，水越多空气柱长度越短，其发出的声音音调越高；而敲打时，水多质量大，瓶子也在振动，因此音调低。 这样学生对物理学问的理解更加透彻。 （四）、培育了了学生一丝不苟的精神。 课堂上探究了测量不规则木块的密度其中测木块的体积用的是一种沉锤法，于是学生就提出有没有其他的方法测木块的体积呢？在课题的探讨中，学生有的采纳了小针将木块按入水中，还有

5、的是采纳是铁丝将木块按入水中，测出了木块的体积。 又如：课题：假如没有量筒或量杯，只有一只一般玻璃杯和足够的水，如何去测量酒精的密度了？ 学生选择器材并动手进行试验。有的学生是这样做的：首先称出空玻璃杯的质量，然后在玻璃杯里加满水，称出其总质量。那么水的质量就为总质量减去空玻璃杯的质量。再用体积公式求出水的体积。然后用玻璃杯装满酒精再用天平称出空玻璃杯和酒精的质量，这样酒精的质量就是空玻璃杯和酒精的总质量减去空玻璃杯的质量。由于都是装满所以两种液体的体积相等，已经求出了水的体积则是求出了酒精的体积，那么酒精的密度就等于酒精的质量比上酒精的体积。学生从始至终是一丝不苟以科学的看法去探究。 综上所

6、述，这些课题探讨活动，培育了学生的动手、动脑实力、创新实力、分析实力、理解实力、归纳实力。有了一种团结协作的精神。能够带着问题去实践探究，从而得出结论，真上使学生成为了主子，老师起指导作用，真上体现了新课程理念使学生从生活走向物理、从物理走向社会。激发了学生学习物理的爱好并能够用科学的方法去探讨物理问题。为培育跨世纪人才奠定了基础。 初中物理试验教学工作总结9 本学期，教学工作已经结束，现对本学期的试验教学状况进行归纳和总结。如今，我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学

7、过程中，我仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。所以，应改进教学方法，刚好实行措施，以提高学生的试验操作实力。为此，我对试验教学中存在的问题和改进的措施分析总结如下： 一、试验教学中存在的问题 1、部分学生对仪器的运用不正确 (1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接合适的量程。 (4)部分学生不

8、能正确连接滑动变阻器及推断阻值的改变状况。 2、操作不规范 (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够规范。 (2)在探讨凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如： (1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。 、 (2)在探讨杠杆平衡条件的试验中，部分学生先在

9、记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、分析问题存在的缘由 多数学生在试验操作中存在盲目性，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了

10、试验操作考试而做试验。老师忽视了对学生实力的培育与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探讨凸透镜成像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的发展。学生整体试验操作实力与平常教学和后期训练分不开的，因此，为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强

11、试验教学，培育学生的试验操作实力，培育学生严谨的科学看法。只有这样才能培育出具有创新精神和实践实力的人。 20 xx年1月10日 初中物理试验教学工作总结10 一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的试验教学工作完成的很圆满，很顺当。现总结如下：物理学是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念和规律，对物理学问的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进行了探究性的探讨。 全面落实素养教化三要义，要面对全体，全面发展，生动，活泼主动发展。而作为物理学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的相识，因此物理是一门以试验为基础的自

12、然学科，从物理科学的形成和发展来看，物理试验起到了非常重要的作用。物理试验对于提高物理教学质量，全面落实培育科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开试验。 为了提高学生科学素养，培育学生实事求是的科学精神，为更好地实施试验教学，全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新老师教化观念，转变老师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德，智，体，美，劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。 1、确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在初

13、中物理试验教学过程中确定以试验为基础，用试验来绽开激发学生的试验爱好，发挥学生参加教学的主动性和主动性，培育学生操作试验、设计试验的实践实力和创建实力，加强试验教学的探讨，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教化为前提，使学生达到驾驭物理试验技能和科学方法，养成科学看法，学会运用试验手段解决物理问题的实力为指导思想，强化试验教学目标。 2、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的初中物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学

14、过程、指导试验方法、培育创新实力的“引导探究试验驾驭”教学模式。这种教学模式应充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。老师充分信任学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。 让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的主动性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，老师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、探讨、视察试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新实力的培育。 按教学大纲规定必做的分组试验，并将学生分成三种类型：第一类是

15、理解实力差，反应较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手实力强。不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，老师必要时答疑引路。 3、全体师生在思想上都很重视。 每次试验，老师都能够仔细的打算，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟识试验的目的、原理、步骤及留意事项，并严格按试验要求进行操作。试验结束后能刚好整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。 其次，通过做试验，培育了同学们的视察实力和动手实力，同时，通过对试验数据的处理和对试验的总结，增加了学生们运用数学学问解决问题的实力。 第三，通过做试验，使同学们演习物理的爱好有了很大程度的提高。培育了学生的

16、实事求是的科学看法。 初中物理试验教学工作总结11 物理学是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念和规律，对物理学问的巩固和运用有着重要的作用。本学期我对试验进行了探究性的探讨，现对本学期工作进行总结。 一、确定指导思想，强化教学目标 加强试验教学的探讨，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。在中学物理试验教学过程中确定以试验为基础，用试验来绽开激发学生的试验爱好，发挥学生参加教学的主动性和主动性，培育学生操作试验、设计试验的实践实力和创建实力。总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教化为前提，使学

17、生达到驾驭物理试验技能和科学方法，养成科学看法，学会运用试验手段解决物理问题的实力为指导思想，强化试验教学目标，要求学生在试验的全过程中自始至终抓好选择仪器正确，安装调试试验装置正确，操作规程正确，视察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，试验结论正确。 二、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的中学物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新实力的“引导探究试验驾驭”教学模式这种教学模式应充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。老师充分信任学生，使学生主动参加试验，课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难

18、让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的 主动性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，老师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、探讨、视察试验现象、动手操作等在试验中，加强对学生试验方法和创新实力的培育。按教学大纲规定必做的分组试验，采纳四人一组，总体支配，并将学生分成三种类型：第一类是理解实力差，反应较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手实力强另外要还改革试验报告的书写，试验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本试验胜利的关键、有何不足。 三、演示试验在复习课中应用的探讨。 物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、试验法等。复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示试验的探究手段来再现、巩固的。通过试