珍珠鸟教学反思

1、第 第 页珍珠鸟教学反思 珍珠鸟教学反思精选篇1 珍珠鸟是一篇精美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟制造了暖和、舒适、安全的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而揭示了“信任”就能制造出美妙的境界。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起同学的阅读爱好。 因此，我决断将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让同学感受小鸟的可爱，产生对小鸟的喜欢之情。然后让同学默读课文，找出珍珠鸟发生的改变，边读边划边写感受。在理解与珍珠鸟的信任关系的建立过程，我为同学创设一个情境：我是，你是小珍

2、珠鸟，谁和我谈谈心。同学们依据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们认真看图，说说自己看到了什么。让同学驰骋想象，同学靠着对课文的理解，发言时常出现充斥性格、聪慧的语言。一幅幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。最末，引出主题：信任，就能制造出美妙的境界。“此时此刻你最想说什么？”使感情得以升华。同学说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人倾慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学、伙伴的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在同学与文本、的对话中提高了道德的认识，洋溢着浓浓的人文情怀

3、。虽然给同学充分的时间学习，但是我有些地方还是放不开手，做的说的过多.通过这节课我深深地认识到：只有在感受中有所理解，在理解中加以观赏，在观赏中进行评价，才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。 珍珠鸟教学反思精选篇2 在11月有幸亲临现场观摩广州市青年老师阅读教学大赛，其中一位老师上的是珍珠鸟，整节课下来，结构流畅，层层深入，而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合，令我对生字教学有了新的启发，刚好在学校家长开放日要上一节课，于是萌发了上珍珠鸟这一课。 珍珠鸟是一篇精美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟制造了舒适、自由的环境，并且不去打搅它们，使得珍珠鸟与“我”慢慢亲近，最末成为伙伴，并由此产生

4、了“信任”往往制造出美妙的境界这个启发。课文语言精美，可读性特别强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起同学的阅读爱好。 依据本文特点，在教学时我着重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上着重引导同学紧紧抓住珍珠鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通。 一、创设教学情境，激趣导入。 在导入时，我就创设情境，展示森林中鸟的图片，播放鸟声，营造一种清爽愉悦的自然环境，激发起同学学习的爱好。 二、将生字学习趣味化。 在同学初读课文的基础上，把描写珍珠鸟外貌、声音、动作的词语句子以生字学习的形式去学习

5、，不仅把原本枯燥的生字趣味化，而且也让同学知道描写动物可以从外貌、声音、动作等方面去描写。如何更好地学习生字词？这个问题我一贯在思索，在低年学段，生字学习是重点内容，到了中班级学段，我半放手地让同学学习，先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁、编字谜等。到了五班级，进入高年学段，如何学习生字？说实话，我以前的做法是让同学读几遍就了事，自从听了珍珠鸟示范课，接着自己也借鉴那节课的生字教学形式，我才发觉自己应当重视生字教学这个内容。奇妙地把生字学习作为导入、作为重点语句的学习品读，能起到一箭双雕的效果。这节课的生字学习，从课后反馈状况来看，同学掌控得不错。 三、以读为本，多种形式朗读。 这篇课

6、文语言精美，的感情也是渗透在这精美的一词一句中。在这节课，我着重让同学通过多种形式的读取悟情。默读、自由朗读、同桌分角色读、配乐读，特别是配乐读，能更好地带动同学的感情升华。 珍珠鸟教学反思精选篇3 珍珠鸟是一篇富有诗情画意的状物散文。冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程是教学的重点。在同学初读课文，大致了解课文资料之后，我同同学共同梳理需要解决的问题：为什么怕人的珍珠鸟之后一点都不可怕人并且和相处得非常好为珍珠鸟做了些什么从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情然后引导同学

7、自读、自悟、争论、沟通，体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟到人和动物是完全能和谐相处的，人鸟相亲相依的情景是信任制造的完满的情景。 阅读提示还给同学提出学习要求：结合生活实际和同学沟通对“信任，往往制造出完满的境界”这句话的体会。在即将结课时，我向同学提问：珍珠鸟对如此信任，源于对它的喜欢，仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗他想告知我们什么呢同学由人与动物的和谐画面，想到只要心中有爱，我们在世界的每一个角落里都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都能够制造出这种完满的境界。同学加深了对课文重点句的理解和认同，悟出了人类生活的哲理。 学完课文，同学对动物的关爱，对同学的友爱，

8、对信任的理解，都在情感的体验中得到感性的理解，在同学与本文、的对话中提高了道德的认识。 珍珠鸟教学反思精选篇4 珍珠鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往制造出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导同学走进本文，抓住重点句让同学进行理解，从中受到启发和教育。然后让同学联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行： 通读课文，想想课文主要讲什么， 1.写这篇文章的目的是什么； 2.是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的； 3.珍珠鸟是怎样在的照料和呵护下与一步步亲近的； 4.引导同学

9、理解“信任，往往制造出美妙的境界”这句话的含义； 5.扩展延伸，让同学了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信任。 本节课存在的亮点： 1、充分调动同学的积极性，引导同学自主学习。 同学是学习得主体，所以教学过程中，要努力从同学的爱好出发，调动同学的积极性。教学时，我先让同学闭上眼睛，老师边放音乐边朗读，让同学发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，同学学习的爱好一下子就被调动起来了。 依据本文是略读课文的特点，我重点培育同学自主学习的技能。教学时，依据本文的教学重点，引导同学自读课文，理解是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与一步步亲近的

10、。同学在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。 2.直奔中心，引导同学抓住重点句来理解课文内容。 本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句开展的。依据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句开展，先让同学理解文中重视谁对谁的信任，小鸟为什么会这么信任，怎样自然而然地引到文章的主要内容。同学弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领悟了文章的内容，体会了文章的中心。 3.以文为本，重视思想教育。 语文教学不但要对同学进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对同学进行思想教育，培育良好的思想品德，在本课教学中，在同学充分理解了课文内容及中心

11、思想后，引导同学扩展延伸：仅仅是想说明生活中人与鸟之间需要信任吗？他还要告知我们什么呢？让同学争论沟通后明白人与人之间更需要信任，并让同学联系生活实际谈谈自己的感受。从而使同学明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能制造出美妙的境界。 珍珠鸟教学反思精选篇5 珍珠鸟是一篇精美的散文，描述了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟制造了安逸、舒适、自若的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出完满的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的同学而言，在理解上还是存在需要的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我着重以人为本，以读为本。采用情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住珍珠鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 一以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开始首先创设情境，激发起同学学习的爱好。在同学初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珍珠鸟与情感改变的线索。这充分表达了“同学是学